九年级语文下册 第三单元 10《唐雎不辱使命》教案2 新人教版

九年级语文下册第三单元10《唐雎不辱使命》教案2新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级语文下册第三单元10《唐雎不辱使命》。教学内容主要围绕唐雎出使秦国的故事，通过分析文章的情节、人物形象、修辞手法等，使学生理解唐雎的忠诚、勇敢和智慧，以及他成功完成使命的过程。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习过《出师表》等文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。本节课通过《唐雎不辱使命》这篇文章，进一步巩固和提高学生阅读理解文言文的能力，同时引导学生运用已学的修辞手法知识分析文章的表达效果，加深对文本的理解。此外，本节课还旨在培养学生对历史人物的评价能力和道德品质的认识。核心素养目标1.文学素养：提升文言文阅读理解能力，领会文章的情节结构和人物形象特点，感悟古典文学的魅力。

2.思维素养：锻炼逻辑思维和分析能力，学会从不同角度审视问题，评价历史人物。

3.文化素养：深入了解中华优秀传统文化，尊重和传承历史文化遗产，增强民族自豪感。

4.道德素养：学习唐雎忠诚、勇敢、智慧的优良品质，树立正确的价值观和道德观。

5.表达素养：运用所学修辞手法，提高语言表达和写作能力，激发创作热情。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过《出师表》等文言文篇目，对文言文的基本结构和常用词汇有所了解，能够进行简单的文言文阅读和理解。同时，学生也学习过一些修辞手法，如比喻、夸张等，并能在作文中尝试运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对历史故事和人物有一定兴趣，喜欢探索和思考。他们对文言文的阅读能力逐渐增强，但个体差异较大。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：一是对文言文中的一些生僻词汇和句式理解困难；二是分析人物形象和文章结构时，可能难以把握关键信息；三是在评价历史人物时，容易受到个人情感和观点的影响，难以做到客观公正。针对这些困难，教师应给予适当的引导和帮助。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材。

2.软件资源：PPT课件、课文朗读音频、古文学习软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：电子课本、古诗文学习APP、历史人物介绍视频。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论、角色扮演、写作练习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示秦始皇统一六国的历史背景，提出问题：“在强大的秦国面前，一个小国使者如何完成保家卫国的使命？”引发学生对《唐雎不辱使命》故事的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

a.教师简要介绍文章背景和作者，引导学生关注文章的历史文化内涵。

b.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文言文的韵味，同时注意纠正发音和解释生僻词汇。

c.教师讲解文章的主要情节，分析唐雎与秦王的对话，突出唐雎勇敢、智慧和忠诚的形象特点。

d.针对教学重点，如修辞手法、人物形象分析等，进行详细讲解，确保学生理解和掌握。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师设计一些问题，如“文章中唐雎用了哪些修辞手法？”“你如何评价唐雎的勇敢和智慧？”等，让学生独立思考并回答。

b.学生分组讨论，分析文章中的关键句子和情节，分享各自对唐雎形象和文章结构看法。

c.教师挑选部分学生进行课堂展示，分享他们的讨论成果，同时给予评价和指导。

4.课堂提问（5分钟）

a.教师针对教学难点设置问题，如“你认为唐雎成功完成使命的关键因素是什么？”等，邀请学生回答。

b.教师引导学生运用所学知识分析问题，并鼓励他们提出自己的观点和见解。

5.创新教学双边互动（5分钟）

a.角色扮演：学生分组扮演唐雎和秦王，进行对话表演，增强对文章情节的理解和记忆。

b.写作练习：教师提出一个与文章主题相关的写作题目，如“以唐雎的角度，写一篇日记记录出使秦国的经历”，让学生现场完成并互相交流。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

a.教师引导学生从文化、道德、表达等多角度思考文章的意义，如讨论忠诚、勇敢、智慧等品质在当代社会的价值。

b.学生分享自己对文章的感悟，以及如何在生活中践行这些品质。

7.总结与反思（5分钟）

a.教师简要回顾本节课的教学内容，强调文言文阅读方法和技巧。

b.学生总结自己在课堂上的收获和不足，提出改进措施。

总用时：45分钟

在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，灵活调整教学节奏，确保双边互动和创新环节的顺利进行。同时，注重培养学生的核心素养，使他们在掌握知识的同时，提升道德品质和综合能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代外交文献：推荐学生阅读《史记》、《战国策》等史书中的相关篇章，了解古代外交使节的使命和智慧。

-文言文阅读材料：提供一些与《唐雎不辱使命》难度相当的文言文篇目，如《触龙说赵太后》、《冯谖客孟尝君》等，帮助学生提高文言文阅读能力。

-历史人物传记：引导学生阅读关于唐雎、秦始皇等历史人物的传记，深入理解他们的生平和时代背景。

-传统文化视频：推荐学生观看介绍战国时期历史文化的纪录片，增强对文章背景的理解。

-文学作品选读：鼓励学生阅读《史记》中的其他著名篇章，如《淮阴侯列传》、《魏公子列传》等，感受古代历史散文的魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生建立学习小组，共同阅读拓展资源，并进行讨论和分享，提高文言文阅读兴趣和能力。

-学生可以结合拓展阅读材料，尝试撰写小论文或读后感，深入分析古代外交智慧和历史人物的品质。

-建议学生通过制作思维导图或时间线的方式，整理战国时期的历史事件，帮助记忆和理解。

-教师可以组织一次班级内的文言文阅读分享会，让学生展示自己的学习成果，增进交流。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如历史讲座、戏剧表演等，将所学知识与社会实践相结合。作业布置与反馈1.作业布置：

-阅读作业：要求学生课后阅读《史记》中关于唐雎的其他记载，或选取一篇与战国时期有关的文言文进行阅读，做好读书笔记，标注生僻词汇和优美句式。

-写作作业：请学生以“唐雎的智慧与勇气”为主题，写一篇不少于300字的作文，表达自己对唐雎品质的理解和感悟。

-分析作业：让学生从文中选取一段对话或描述，分析唐雎所使用的修辞手法，并解释其效果。

-研究性学习：小组合作，选择一个战国时期的历史事件或人物进行研究，准备一份PPT报告，内容包括事件背景、过程、影响及对当代的启示。

2.作业反馈：

-针对阅读作业，教师应关注学生的读书笔记，检查学生对文言文词汇和句式的掌握情况，并对理解错误的地方给予纠正。

-对于写作作业，教师需要评价学生的作文内容、结构、语言表达等方面，指出优点和不足，提供具体的修改建议。

-分析作业的批改，教师应着重检查学生对修辞手法的识别和分析能力，指导学生如何准确运用修辞手法提升作文质量。

-研究性学习的反馈，教师应评价学生的PPT报告内容是否充实、逻辑是否清晰、表达是否准确，同时鼓励学生在报告中展现创新思维和团队协作能力。

-教师应及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我反思和改进，促进知识的巩固和能力的提升。板书设计①重点知识点：

-唐雎出使秦国

-忠诚、勇敢、智慧

-文言文修辞手法

②关键词：

-唐雎

-秦王

-不辱使命

-修辞手法

-历史人物评价

③重点句式：

-"秦王曰：‘公亦知夫韩、魏乎？’"

-"唐雎对曰：‘臣闻之，天下之达道五，其所以行之者三。’"

-"秦王色挠，长跪而谢之。"

板书设计示例：

```

《唐雎不辱使命》

唐雎→忠诚、勇敢、智慧

秦王→挑战与对话

---------------------

|修辞手法|例句

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|比喻|"如虎添翼"

|排比|"天下之达道五，其所以行之者三"

|对比|"秦王色挠，长跪而谢之"

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历史人物评价：唐雎的智慧与勇气

```

板书设计应简洁明了，通过关键词、重点句式的展示，帮助学生抓住文章的核心内容。同时，采用图表、箭头等元素，使板书具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体展示秦始皇统一六国的历史背景，激发学生的学习兴趣，使他们对文章内容产生好奇心。

2.互动式教学：采用小组合作、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与课堂，提高他们的文言文阅读和表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，个别小组讨论效率较低，导致课堂时间分配不均。

2.教学评价：在对学生作业进行评价时，教师的反馈有时过于笼统，缺乏针对性和具体性，不利于学生明确改进方向。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，今后可以加强对小组讨论的引导，提前设定明确的讨论目标和时间限制，确保每位学生都能积极参与。

2.在教学评价方面，教师应更加注重反馈的针对性和具体性，针对每位学生的特点给出个性化的建议，帮助他们找到提高的方向和方法。重点题型整理题目：《唐雎不辱使命》中，唐雎是如何说服秦王的？

答案：唐雎通过分析天下大势，指出秦王若灭韩、魏，则燕国和赵国必然联合抗秦，从而说服秦王放弃灭韩、魏的计划。

2.人物形象分析题：

题目：请分析《唐雎不辱使命》中唐雎的人物形象。

答案：唐雎是一个忠诚、勇敢、智慧的人物。他忠于燕国，勇敢地面对秦王，用智慧说服秦王，成功地完成了使命。

3.修辞手法分析题：

题目：《唐雎不辱使命》中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：文章使用了比喻、排比、对偶等修辞手法。例如