古诗词诵读《书愤》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为统编版高中语文选择性必修中册中的古诗词诵读《书愤》。该诗是唐代诗人王之涣的作品，表达了作者对友情、功名和人生价值的深刻思考。本节课主要通过诵读和解析这首诗，使学生感受古诗词的韵味和情感，培养他们对古典文化的兴趣和鉴赏能力。

教学重点：通过诵读和解析《书愤》，使学生理解诗文内容，感受作者的情感。

教学难点：理解诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过诵读和解析《书愤》，提高学生古诗词的朗读和理解能力，增强他们的语言表达能力。

2.思维品质：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：使学生了解古代诗歌的文化背景，感受古典文化的魅力，提高他们对中华优秀传统文化的认同和热爱。

4.审美情趣：通过欣赏和分析《书愤》，培养学生对古诗词的审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力。三、学情分析我所任教的高中学生，整体上语言表达能力较强，思维活跃，具备一定的文学鉴赏基础。但学生在古诗词学习中，存在以下问题：

1.对古诗词的理解难度较大：古文言文的语法和表达方式与现代汉语存在很大差异，导致学生在理解古诗词时存在困难。

2.对古代文化背景了解不足：古诗词创作背景丰富，包含了大量的历史、文化、哲学知识，学生对此了解不足，影响了对古诗词的深层理解。

3.朗读与诵读能力欠佳：虽然学生具备一定的朗读能力，但在古诗词的诵读方面，韵律、节奏、情感的把握还有待提高。

4.创新思维与批判性思维有待培养：在解析古诗词时，学生往往局限于字面意思，缺乏对意象、修辞手法的深入挖掘和创造性思考。

针对以上问题，在教学过程中，我将注重引导学生理解古诗词的语言特点，了解诗词背后的文化背景，通过诵读和解析，提高学生的朗读和理解能力。同时，我将鼓励学生主动探索、提问，培养他们的创新思维和批判性思维。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过引入古代文化背景、历史故事等，创设情境，帮助学生更好地理解古诗词的内容和情感。

2.互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论、提问，引导学生主动探索古诗词的奥秘，培养他们的创新思维和批判性思维。

3.任务驱动教学法：布置相关的写作、分析等任务，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的综合运用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等，生动展示古诗词的意境和情感，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。

2.在线教学平台：利用教学软件或在线平台，提供丰富的学习资源，方便学生自主学习和交流讨论，提高学习效果。

3.小组合作学习：通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的学习积极性和主动性。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《书愤》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《书愤》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《书愤》教学目标和《书愤》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《书愤》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《书愤》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《书愤》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《书愤》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《书愤》的诗意、意象和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

突出《书愤》的重点，强调《书愤》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《书愤》的诗意和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《书愤》知识的应用，提高实践能力。

在《书愤》新课呈现结束后，对《书愤》的诗意、意象和修辞手法进行梳理和总结。

强调《书愤》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《书愤》诗意的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《书愤》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《书愤》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《书愤》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《书愤》内容，引导学生思考古诗词与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《书愤》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《书愤》内容，强调《书愤》的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《书愤》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理《书愤》是唐代诗人王之涣的作品，表达了作者对友情、功名和人生价值的深刻思考。本节课将围绕《书愤》的诗意、意象和修辞手法进行梳理。

1.诗意：《书愤》以作者的愤懑为主题，通过描绘作者与友人相聚、别离的情景，表达了对友情的珍视和对功名的无奈。

2.意象：《书愤》中运用了丰富的意象，如“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”中的春风、得意马蹄和长安花等，通过意象的描绘，传达了作者的情感和心境。

3.修辞手法：《书愤》中运用了比喻、对偶、夸张等修辞手法。例如，“白发三千丈，缘愁似个长”中的比喻手法，形象地表达了作者因愁思而白发苍苍的形象。

4.韵律和节奏：《书愤》的韵律和节奏感强烈，通过押韵和节奏的运用，增强了诗歌的韵律美和音乐性。

5.古代文化背景：了解《书愤》的创作背景，包括作者王之涣的生活时代、社会环境等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。

6.古诗词鉴赏方法：引导学生学习古诗词的鉴赏方法，包括关注诗歌的标题、作者、注释、意象、关键词句等，培养学生的古诗词鉴赏能力。

7.情感表达：《书愤》中作者运用了直接抒情和间接抒情的手法，表达了自己的愤懑、无奈和对友情的珍视。

8.人生价值思考：《书愤》通过对友情的描绘，引发学生对人生价值和友情的思考，培养学生的道德观念和人生观。七、典型例题讲解本节课将结合《书愤》的内容，讲解一些典型的题型，帮助学生更好地理解和运用所学知识。以下是五个典型的题型及答案：

1.题目：请分析《书愤》中运用了哪些意象来表达作者的情感？

答案：在《书愤》中，作者运用了春风、得意马蹄、长安花等意象来表达自己的情感。春风象征着生机和希望，得意马蹄和长安花则象征着功名和荣耀。通过这些意象的描绘，作者传达了自己对友情的珍视和对功名的无奈。

2.题目：请解释《书愤》中的“白发三千丈，缘愁似个长”一句的意义？

答案：这句诗运用了比喻手法，形象地表达了作者因愁思而白发苍苍的形象。它揭示了作者内心深处的忧愁和痛苦，同时也反映了作者对人生无常的感慨。

3.题目：请分析《书愤》的韵律和节奏特点？

答案：《书愤》的韵律和节奏感强烈，通过押韵和节奏的运用，增强了诗歌的韵律美和音乐性。诗歌的韵律和节奏与作者的情感紧密结合，使读者在朗读和欣赏过程中能够感受到作者的情感起伏。

4.题目：请简述《书愤》的创作背景？

答案：《书愤》是唐代诗人王之涣的作品，创作背景为唐代社会。当时社会风气浮躁，人们对功名和地位的追求日趋激烈，而作者则对这种现象感到愤懑和无奈。通过对友情的描绘，作者表达了自己对真诚友情的向往和对功名的批判。

5.题目：请解释《书愤》中直接抒情和间接抒情的区别？

答案：直接抒情是指诗人直接表达自己的情感，例如“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”中的“春风得意”直接表达了作者的情感。间接抒情则是通过描绘景物或事物来表达情感，例如“白发三千丈，缘愁似个长”中的愁思是通过描绘作者的白发来间接表达的。间接抒情的方式使诗歌更具有想象空间，能够引发读者的共鸣。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过引入古代文化背景、历史故事等，创设情境，帮助学生更好地理解古诗词的内容和情感。

2.互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论、提问，引导学生主动探索古诗词的奥秘，培养他们的创新思维和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.对古诗词的理解难度较大：古文言文的语法和表达方式与现代汉语存在很大差异，导致学生在理解古诗词时存在困难。

2.对古代文化背景了解不足：古诗词创作背景丰富，包含了大量的历史、文化、哲学知识，学生对此了解不足，影响了对古诗词的深层理解。

3.朗读与诵读能力欠佳：虽然学生具备一定的朗读能力，但在古诗词的诵读方面，韵律、节奏、情感的把握还有待提高。

（三）改进措施

1.加强古文言文的学习：通过讲解古文言文的语法和表达方式，帮助学生更好地理解古诗词，提高他们的语言表达能力。

2.增加古代文化背景的介绍：在教学过程中，通过介绍古诗词创作背景，帮助学生了解相关的历史、文化、哲学知识，加深对古诗词的理解。

3.提高朗读与诵读能力：通过组织朗读和诵读活动，让学生在实践中提高朗读和诵读能力，更好地把握古诗词的韵律和情感。

4.强化互动探究：在教学过程中，设计更多的互动环节，鼓励学生积极参与讨论、提问，培养他们的创新思维和批判性思维。

5.增加实践环节：通过组织实践活动或实验，让学生在实践中体验古诗词知识的应用，提高实践能力。板书设计标题：《书愤》古诗词诵读

1.诗文概览：

-作者：王之涣

-创作背景：唐代社会

2.诗意解析：

-描述作者与友人相聚、别离的情景

-表达了对友情的珍视和对功名的无奈

3.意象分析：

-春风、得意马蹄、长安花等

-通过意象的描绘，传达作者的情感和心境

4.修辞手法：

-比喻、对偶、夸张等

-增强诗歌的韵律美和音乐性

5.韵律与节奏：

-押韵和节奏的运用

-增强诗歌的韵律