史记选读苏教版练习指南

史记选读苏教版练习指南一、教学内容1.司马迁与《史记》2.《史记》的体例与特点3.《史记》选读：吕后本纪、淮阴侯列传、游侠列传二、教学目标1.让学生了解司马迁与《史记》的背景知识，理解《史记》的体例与特点。2.通过选读《史记》中的重要篇章，提高学生的文言文阅读能力。3.培养学生对历史人物的评价和分析能力。三、教学难点与重点1.教学难点：《史记》中的难懂词句、文言文的阅读与理解。2.教学重点：司马迁与《史记》的背景知识、《史记》的体例与特点、人物评价。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。2.学具：学生教材、《史记》原文、注释、译文、相关历史资料。五、教学过程1.导入：通过展示《史记》的封面和简介，引导学生对《史记》产生兴趣，引出本节课的主题。2.知识讲解：讲解司马迁与《史记》的背景知识，阐述《史记》的体例与特点，为学生阅读选读篇章做好铺垫。3.选读篇章：让学生分组阅读《史记》选读篇章，教师巡回指导，解答学生疑问。4.讲解与讨论：教师对选读篇章进行讲解，引导学生分析人物形象，讨论人物评价。5.实践环节：让学生结合所学内容，选取一个历史人物进行评价，培养学生的分析能力。六、板书设计1.司马迁与《史记》2.《史记》的体例与特点3.人物评价：吕后、淮阴侯、游侠七、作业设计1.作业题目：请结合《史记》选读篇章，分析吕后的性格特点，并简要评价。2.作业答案：吕后性格特点：刚毅、果断、聪明、权谋。评价：吕后作为汉高祖刘邦的皇后，她在政治上有很高的地位，对汉朝的发展起到了一定的积极作用。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生对《史记》的背景知识和体例特点有了初步了解，但在文言文阅读方面还存在一定困难，需要在今后的教学中加强。2.拓展延伸：让学生阅读《史记》的其他篇章，深入了解《史记》的价值和意义，提高历史素养。重点和难点解析一、教学难点的解析教学难点主要集中在《史记》中的难懂词句、文言文的阅读与理解。对于这部分内容，我们需要采取有效的教学策略来帮助学生克服困难。1.难懂词句的处理：在教学过程中，教师可以引导学生通过查找词典、注释和译文来理解难懂的词语和句子。同时，教师还可以通过举例、解释和引导学生进行小组讨论的方式来帮助他们更好地理解文本。2.文言文阅读的指导：为了提高学生的文言文阅读能力，教师可以提供一些阅读技巧和方法，如注重句子的结构、注意虚词的使用、理解古代文化和习俗等。教师还可以通过讲解和示范的方式来引导学生正确阅读和理解文言文。二、教学重点的解析教学重点主要涉及司马迁与《史记》的背景知识、《史记》的体例与特点、人物评价。对于这部分内容，我们需要通过深入的教学设计和丰富的教学活动来确保学生能够全面掌握。1.司马迁与《史记》的背景知识：教师可以通过讲述司马迁的生平和创作《史记》的背景，使学生了解司马迁的成就和《史记》的历史价值。同时，教师还可以通过展示相关的历史资料和图片来帮助学生更好地理解司马迁与《史记》的关系。2.《史记》的体例与特点：教师可以通过讲解《史记》的篇章结构、人物传记的写作风格等特点，使学生了解《史记》的独特之处。同时，教师还可以通过分析《史记》中的具体实例来引导学生深入理解其写作风格和特点。3.人物评价：在教学过程中，教师可以引导学生通过分析《史记》中的人物形象、行为和言语来评价人物。教师还可以提供一些评价标准和观点，引导学生进行客观、全面的评价。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的意见和看法，促进学生思维的发展。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在授课过程中，教师应采用生动、有趣的语言，适当调整语调，以吸引学生的注意力。对于难懂的词句，可以放慢语速，加强语气，以便学生更好地理解。3.课堂提问：通过提问激发学生的思考，引导学生积极参与课堂讨论。可以采用开放式问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。同时，注意提问的难易程度，既要让学生感到挑战，又要让他们有信心回答。4.情景导入：在授课开始时，可以运用图片、故事等情景导入方式，引发学生对课程内容的兴趣。例如，讲述司马迁的生平和创作《史记》的背景，让学生初步了解司马迁与《史记》的关系。教案反思：1.教学内容的选择：在选择教学内容时，要充分考虑学生的兴趣和认知水平，确保内容既具有挑战性，又能够激发学生的学习兴趣。2.教学活动的设计：在设计教学活动时，要注重学生的参与度，通过小组讨论、自主阅读等方式，提高学生的积极性和主动性。3.教学难点的处理：在授课过程中，要关注学生的学习难点，采取有效的教学策略，如举例、解释、引导等，帮助学生克服困难。4.教学时间的分配：在安排课堂时间时，要确