故乡梦幻苏教版故乡教案导学

故乡梦幻苏教版故乡教案导学教案：故乡一、教学内容苏教版九年级上册第三单元第一课《故乡》，本文是鲁迅先生创作的一篇短篇小说。主要内容：本文以“我”回故乡的活动为线索，按照回故乡、在故乡、离故乡的情节安排文章结构，依据作者的情感变化，将故土重游、欢聚宴饮、回忆过往、PL911、再回故乡、希望破灭等六部分有机地连缀起来，表现了作者对故乡美好回忆的怀念，对现实故乡的失望，对理想故乡的向往。二、教学目标1.知识与技能：学习并掌握本文中的生字词，理解文章的大致内容，了解作者及写作背景，能结合时代背景分析作者的思想感情。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解文章的主题，掌握分析小说人物形象的方法。3.情感态度与价值观：体会作者对故乡的热爱、对现实的失望、对未来的期望，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。三、教学难点与重点重点：理解文章内容，掌握分析小说人物形象的方法。难点：结合时代背景，理解作者的思想感情。四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1.导入：引导学生回忆自己儿时的故乡，激发学生对故乡的热爱之情。2.自主学习：让学生阅读课文，了解文章的写作背景，掌握生字词，理解文章大意。3.合作探究：分组讨论，分析文章中的人物形象，理解作者对故乡的热爱、对现实的失望、对未来的期望。4.课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，引导学生深入理解文章内容。5.案例分析：分析文章中的具体案例，让学生体会作者的思想感情。6.课堂练习：让学生结合文章内容，回答相关问题，巩固所学知识。六、板书设计故乡回故乡热爱在故乡失望离故乡期望七、作业设计1.请结合课文内容，简要描述“我”回故乡的经历。答案：略2.分析文章中的人物形象，举例说明他们的特点。答案：略3.请结合时代背景，分析作者对故乡的情感变化。答案：略4.请谈谈你对故乡变化的看法，以及如何应对这种变化。答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生回忆故乡，激发学生的热爱之情。在教学过程中，注重让学生自主学习、合作探究，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。通过案例分析，让学生深入理解作者的思想感情。课堂练习环节，巩固了所学知识。整体教学效果良好，学生对故乡的热爱之情得到了升华。拓展延伸：邀请家乡长者来课堂分享他们的故乡故事，让学生更加深入地了解故乡的历史和文化，培养学生的家乡情怀。组织学生参观故乡的历史遗迹，感受故乡的变化，激发学生对家乡的热爱之情。重点和难点解析一、教学内容《故乡》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，收录于苏教版九年级上册第三单元第一课。文章以“我”回故乡的活动为线索，按照回故乡、在故乡、离故乡的情节安排文章结构。主要内容涵盖了故土重游、欢聚宴饮、回忆过往、现实对比、再回故乡、希望破灭等六部分。文章表现了作者对故乡美好回忆的怀念，对现实故乡的失望，对理想故乡的向往。二、教学目标1.知识与技能：掌握课文中的生字词，理解文章大意，了解作者及写作背景，能结合时代背景分析作者的思想感情。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解文章的主题，掌握分析小说人物形象的方法。3.情感态度与价值观：体会作者对故乡的热爱、对现实的失望、对未来的期望，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。三、教学难点与重点重点：理解文章内容，掌握分析小说人物形象的方法。难点：结合时代背景，理解作者的思想感情。四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1.导入：引导学生回忆自己儿时的故乡，激发学生对故乡的热爱之情。2.自主学习：让学生阅读课文，了解文章的写作背景，掌握生字词，理解文章大意。3.合作探究：分组讨论，分析文章中的人物形象，理解作者对故乡的热爱、对现实的失望、对未来的期望。4.课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，引导学生深入理解文章内容。5.案例分析：分析文章中的具体案例，让学生体会作者的思想感情。6.课堂练习：让学生结合文章内容，回答相关问题，巩固所学知识。六、板书设计故乡回故乡热爱在故乡失望离故乡期望七、作业设计1.请结合课文内容，简要描述“我”回故乡的经历。2.分析文章中的人物形象，举例说明他们的特点。3.请结合时代背景，分析作者对故乡的情感变化。4.请谈谈你对故乡变化的看法，以及如何应对这种变化。八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生回忆故乡，激发学生的热爱之情。在教学过程中，注重让学生自主学习、合作探究，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。通过案例分析，让学生深入理解作者的思想感情。课堂练习环节，巩固了所学知识。整体教学效果良好，学生对故乡的热爱之情得到了升华。拓展延伸：邀请家乡长者来课堂分享他们的故乡故事，让学生更加深入地了解故乡的历史和文化，培养学生的家乡情怀。组织学生参观故乡的历史遗迹，感受故乡的变化，激发学生对家乡的热爱之情。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在授课过程中，教师应运用抑扬顿挫的语言语调，生动形象地描绘文章中的场景，使学生身临其境。在讲述作者对故乡的热爱时，语调应温馨、亲切；在描绘现实故乡的失望时，语调应沉重、感慨；在提及对理想故乡的向往时，语调应激昂、期待。二、时间分配三、课堂提问在教学过程中，教师应设计具有启发性的问题，引导学生思考和讨论。例如：请问同学们儿时的故乡有哪些令你们难忘的人和事？作者为什么对现实故乡感到失望？请