北师大版减法表教学教案心得分享

北师大版减法表教学教案心得分享一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版教材一年级下册数学第67页“认识减法”。通过学习减法表，使学生掌握10以内减法运算的方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。二、教学目标1.学生能够理解减法的概念，掌握10以内减法运算的方法。2.学生能够运用减法解决实际问题，提高解决问题的能力。3.培养学生的团队合作意识，提高学生的表达能力和交流能力。三、教学难点与重点重点：掌握10以内减法运算的方法，能够熟练地进行减法计算。难点：理解减法的概念，能够运用减法解决实际问题。四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、小棒五、教学过程1.实践情景引入（5分钟）教师通过PPT展示情境图片，引导学生观察并描述图片中的物品数量。例如，展示一幅图片，图片中有5只小鸟，然后又飞走了3只，让学生说出剩下几只小鸟。2.例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察并发现例题中的规律。例如，展示一道减法题目：73=，让学生观察并发现规律。教师引导学生用小棒进行摆弄，帮助学生理解减法的概念。3.随堂练习（10分钟）教师发放练习本，让学生独立完成练习题目。题目包括10以内减法计算和实际问题解决。教师巡回指导，解答学生的疑问。4.团队合作（5分钟）学生分成小组，每组选择一道实际问题题目进行讨论和解答。教师巡回指导，鼓励学生表达自己的观点和思考。六、板书设计板书设计如下：减法表73=485=396=3七、作业设计（1）83=（2）94=（3）76=答案：（1）83=5（2）94=5（3）76=1（1）妈妈买了5个苹果，吃掉了3个，还剩下几个苹果？（2）小猫有4条腿，死了3条腿，还剩下几条腿？答案：（1）妈妈买了5个苹果，吃掉了3个，还剩下2个苹果。（2）小猫有4条腿，死了3条腿，还剩下1条腿。八、课后反思及拓展延伸在课后拓展延伸环节，教师可以提出更复杂的问题，让学生运用所学知识进行解答。同时，教师可以引导学生进行减法表的制作，加深学生对减法的理解和记忆。重点和难点解析一、教学内容的引入环节1.情景图片的选择：教师应选择与学生生活密切相关的图片，如场景图片、动物图片等，引发学生的兴趣和好奇心。2.图片描述的引导：教师应引导学生观察图片中的物品数量，并用自己的语言进行描述。通过描述，帮助学生建立对减法概念的初步理解。3.实践操作的安排：教师应设计合理的实践操作活动，如用小棒进行摆弄，让学生通过实际操作体验减法的过程。二、例题讲解环节1.例题的选取：教师应选择具有代表性的例题，能够凸显减法运算的规律和方法。2.规律的引导学生：教师应引导学生观察例题中的数字变化，引导学生发现减法运算的规律。3.算理的解释：教师应运用直观的教具，如小棒，帮助学生理解减法运算的算理。通过摆弄教具，让学生体验减法运算的过程，加深对减法概念的理解。三、随堂练习环节1.练习题目的设计：教师应设计具有层次性的练习题目，包括基础计算题目和实际问题解决题目，以满足不同学生的学习需求。2.巡回指导的实施：教师应巡回指导，及时解答学生的疑问。在解答疑问时，教师应关注学生的解题思路和方法，引导学生运用正确的运算方法。四、团队合作环节1.分组安排：教师应合理分组，确保每个小组成员的能力互补，提高团队合作的效果。2.讨论的引导：教师应引导学生进行有序讨论，鼓励学生表达自己的观点和思考。在讨论过程中，教师应关注学生的思维过程，引导学生运用减法运算解决实际问题。2.拓展题目的设计：教师应设计具有挑战性的拓展题目，引导学生运用所学知识解决更复杂的问题。3.拓展延伸的引导：教师应鼓励学生进行拓展延伸，激发学生的创新思维和解决问题的能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在授课过程中，教师应使用生动、亲切的语言，调整语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。在讲解重点内容时，教师可以适当地放慢语速，强调关键信息，帮助学生更好地理解和记忆。2.时间分配：教师应合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在教学过程中，教师可以根据学生的掌握情况，灵活调整教学进度，不要拘泥于固定的教学计划。3.课堂提问：教师应设计具有针对性和启发性的问题，引导学生主动思考和回答。在提问时，教师应注意提问的技巧，避免过于简单或困难的问题。同时，教师应鼓励学生积极回答，营造轻松、愉快的课堂氛围。4.情景导入：教师可以通过生动的情景导入，引发学生的兴趣和好奇心。在导入过程中，教师应关注学生的反应，适时地调整导入内容和方式，确保学生能够顺利地进入学习状态。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言语调的运用，尽量使讲解生动、亲切，以吸引学生的注意力。在时间分配上，我根据学生的掌握情况，灵活调整教学进度，确保每个环节都有足够的时间进行。在课堂提问环节，我设计了具有针对性和启发性的问题，引导学生主动思考和回答。我鼓励学生积极回答，并注意提问的技巧，避免过于简单或困难的问题。在情景导入环节，我通过生动的情景导入，引发学生的兴趣和好奇心。我关注学生的反应，适时地调整导入内容和方式，确保学生能够顺利地进入学习状态。然而，在团队合作环节，我没有给予学生足够的自主权，过于干预学生的讨论过程。在今后的教学中，我