《再别康桥》教案2022-2023学年高教版中职语文基础模块上册

《再别康桥》教学设计感情：惆怅，惜别

［教学过程］节奏：轻柔，和谐

一、导入新课(2min)语调：舒缓，低沉

同学们，中国是诗的国度，《诗经》《楚辞》流传千古，唐诗宋词，名家辈出。老师示范，全班齐读。

从五四到现在，新诗也走过了将近一个世纪的历程。可是有人却说，中国现当代诗四、整体鉴赏《再别康桥》。(40min)(从诗歌的意象入手赏析这首诗歌)

坛只有一个半诗人。尽管这种评价太偏激了，却也可以看出这一个半诗人在中国诗(-)诗歌是借助意象来表达情感的，先从诗歌的意象入手赏析诗歌。

坛的分量。他们是谁呢？一个是徐志摩，半个是何其芳。二轮诵读，缘景明情：自由朗读，提问：

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”徐志摩以一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了意象是诗歌生命的载体，在《再别康桥》中，作者选择了很多意象，这些意象一方

多少文人学者的心。这节课就让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。面来自于剑桥大学周围的环境，另一方面融入了作者对康桥特别的情感。请你找出

二、配乐朗读，打开学生想象空间，进入诗歌的意境中(3min)诗歌中的意象。

1、首先朗诵这首诗。(教师播放黄磊的朗诵)明确：云彩金柳，柔波，青吞，青草，星辉等自然景物。

2、每一首好诗都能引起读者不同的共鸣，你读了这首诗有什么感受呢？7小节7幅画面

3、几个同学从不同的角度谈感受，打开了我们的想象空间。少年情怀总是诗，1.景物：云彩一一挥手作别云彩图：

同学们青春的感受就是最美丽的画卷。诗人笔下的康桥是不是象大家想象得如此美(1)思考：连用三个“轻轻的”，有什么好处？

丽呢，下面就让我们走进康桥和作者徐志摩。明确：使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，悄无声息地来了，又悄无声息地荡去；而

三、康桥与诗人的关系(lOmin)那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”透露了对康桥依依不舍的

1.作者简介：徐志摩(1896—1931),浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。淡淡忧愁，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下哀而

新月派代表诗人。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云不伤抒情的基调。

游》，散文集《落叶》等。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻(2)品读题：“我”分明是要作别康桥，为什么说作别“西天的云彩”？

读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。1931年11明确：“西天的云彩”暗示了作别康桥的时间，同时用“西天的云彩”代替康桥，

月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年把告别对象由抽象的“母校”向具体的自然景物转移，则跳出了一般告别语的俗套,

35岁。给人以清新飘逸之感。

2.康桥情结：2.景物：金柳一一河畔金柳倒影图：

这里就是康桥，今天读作剑桥，闻名世界的英国剑桥大学就在这里。在康桥，金柳。柳，是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。

他陶醉于如诗如画的美景中，正是康河的粼粼水波开启了诗人的性灵；在康桥，他西安有个地方叫濡桥，是古代送别的地方，伤心不过满桥柳。柳树是中国传统诗词

接受了“爱、自由和美”的个性主义熏陶，正是“爱、自由和美”的康桥理想给了中离别的象征。《诗经•小雅》中就有：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪

他人生的追求。罪罪。

《再别康桥》创作于1928年秋，诗人重到英国、再别康桥的情感体验，表现了提问：“金柳”和“新娘”是什么关系？

一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又明确：比喻。河边的金柳因夕阳的金光，仿佛披上华丽的嫁衣，在风中窈窕地摆动，

要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤倒映在水波里，妩媚动人。它与“新娘”的相似点是色彩艳丽，婀娜多姿。表示虽

醒了久装在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。徐志摩以一首纯美的《再然时光流逝而我依然睹旧如新，为“新娘”的旧影动心，表达了诗人对康桥一草一

别康桥》，拉开了我们想象的帷幕，更让我们领略到了诗歌语言的魅力。我们今天木无限欢喜和眷恋感情。

就通过赏析诗歌语言来品味蕴涵在诗中的作者的思想感情。3.景物：青荐一一水草水底招摇图：

3.一轮诵读，因声求气(指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神)(1)提问：作者是怎样描写青苻？在诗中找到关键词

注意个别字的读音。注意停顿、韵脚、重音。明确：“油油的”和“招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的

样子。“招摇”常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写满于山，观海则意溢于海。”这个夜晚，似乎所有的生灵(如夏虫)都明白诗人正

水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种'‘自在逍遥”的安闲，本是写人之在与自己作心灵对话，悄悄地与昔日的美梦告别，于是也都以这种沉默的方式与诗

词，用来写水草，又更显生动、形象。用“油油的”修饰“招摇”，不但增强了水人“共鸣”。这样将夏虫人格化，更渲染了此时沉默无声、依依惜别的氛围，因而

草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，也更加感人。

水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一7.景物：云彩__招手惜别云彩图

幅美景啊！提问：本诗的第一节与最后一节形式相仿、节奏相同，这样写有怎样的表达效果？

(2)提问：青苻：但这里的青芍，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为诗的末节为什么将“轻轻的”改为“悄悄的”？

什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？明确：第一节的“轻轻”是形容步履以衬托心情，与最后一节用“悄悄”来直

水草随着水波摆动，本来是很正常的自然情景，因为作者的移情作用，认为水接形容心情，二者起到了回环往复、首尾呼应的效果。与第一节诗相比，传达出了

草是在向他招手致意，作者也愿意变作康河的一草一木，永远不离开康桥，体现了更深的情感意义一一“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性,

作者对康桥的深情。使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，增强了几

4.景物：潭水——榆阴浮藻清潭图分飘逸与潇洒，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情

潭水：榆荫下的那一清泉叫拜伦潭，杰出的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想。结构。

年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。师生一起朗读第5、6、7节

提问：“潭水”和“天上虹”是什么关系？板书：

作者将清澈的潭水比作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。他

那对“爱、自由和美”的追求不正象天上的虹霓一般美丽，沉淀在潭水中，幻化成意

彩虹似的梦。在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳墟

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影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这作者明写

彩虹，暗写清泉，将彩虹与清泉融合在一起，激发读者对康河如梦似幻的美景的遐情

想。表达诗人欢喜和眷恋之情。雌

和同学们一起饱含深情地朗读前四节与

接下来在第5、6节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻意

与离别的静默。象

5.景物：星辉——撑篙漫溯寻梦图的

提问：品读2鬲虫

明确：一个"载"字把星辉实物化，使单一的、散点的视觉形象丰富为立体的、r=j

聚焦的实物形象，既新鲜可感，且将诗人饱满的情绪表达得淋漓尽致。

6.景物：笙箫、夏虫一一黄昏夏虫沉默图

提问：“悄悄”，形容没有声音或声音很低，“离别”既然是“悄悄”的，怎么把提问：木来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好？

它比作吹奏的乐器“笙箫”呢？夏虫怎么会沉默呢？为什么要这样写？明确：

明确：诗人本想在星辉里放歌，但想到放歌并不适合表达自己此时此地的情感，因意象，简单的说，就是带人干!珀勺物象。指融入了作者主观感情的客观形象。这就是古人说的“登

为他的“寻梦”过程，是一个人与自己的心灵对话。他认为这种只在心底里的无声山则情满于山，观海则意溢于海是作者主观感情寄托和外化的载体。

的抒发，即默默地、悄悄地表达他离别的情感。在此，诗人化动为静，化有声为无

声，将今晚沉默的康桥与自己的离情别绪巧妙地联系在一起。古人云：''登山则情

意境，是“文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术

境界。简而言之，意境就是一种情景交融的诗意空间。七、作业。

关于意象和意境的关系，有人作过这样的比喻，如果意象是百花，那么意境就是春天。1、背诵课文。

明确：因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的

是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就饱含了诗人的情感。这时候，我们就

称作者笔下的这些景物为意象。如果没有负载这种情感，就只能称物象了。而