3 口耳目手足（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

3口耳目手足（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“3口耳目手足”是2024-2025学年统编版语文一年级上册的一章节。本节课主要内容是通过学习汉字“口、耳、目、手、足”的形状和读音，让学生能够正确认读这些生字，并了解它们的基本含义。同时，通过一些有趣的练习和活动，让学生能够熟练运用这些字词，提高他们的语文能力。

在教学设计中，我会结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，如图片展示、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆这些生字。同时，我还会设计一些实用的练习题，让学生能够将所学知识运用到实际情景中，提高他们的语文水平。整体而言，本节课旨在让学生掌握“口、耳、目、手、足”这些生字的认读和应用，培养他们的语文素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：识字写字、阅读理解和语言运用。首先，通过学习汉字“口、耳、目、手、足”，培养学生准确认读和书写这些生字的能力，提高他们的识字写字水平。其次，通过阅读相关的文章或段落，帮助学生理解生字的基本含义和用法，提高他们的阅读理解能力。最后，通过一些有趣的练习和活动，鼓励学生运用所学知识进行语言表达，提高他们的语言运用能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用这些生字，提高他们的语文素养。三、教学难点与重点1.教学重点

-汉字“口、耳、目、手、足”的认读和书写。

-理解生字的基本含义和用法。

-运用所学知识进行语言表达。

2.教学难点

-生字的认读和书写：学生可能对一些生字的形状和发音感到困难，需要通过反复练习和指导来提高准确性。

-生字的应用：学生可能struggle将所学生字应用到实际情景中，需要通过有趣的练习和活动来激发学生的创造力和想象力。

-阅读理解：对于一些较复杂的文章或段落，学生可能难以理解生字的具体含义和句子结构，需要教师进行解读和引导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文一年级上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以生动形象地展示生字“口、耳、目、手、足”的形状和用法，增强学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境，如设置分组讨论区、展示区等，以便于学生进行互动交流和展示学习成果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对手足口病的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道手足口病是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于手足口病的图片或视频片段，让学生初步感受手足口病的魅力或特点。

-简短介绍手足口病的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.手足口病基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解手足口病的基本概念、组成部分和原理。

-过程：

-讲解手足口病的定义，包括其主要临床表现和传播途径。

-详细介绍手足口病的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解手足口病的实际应用或作用。

3.手足口病案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例，让学生深入了解手足口病的特性和重要性。

-过程：

-选择几个典型的手足口病案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解手足口病的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与手足口病相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对手足口病的认识和理解。

-过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调手足口病的重要性和意义。

-过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括手足口病的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调手足口病在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于手足口病的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.学生将能够准确认读和书写生字“口、耳、目、手、足”，理解它们的基本含义和用法。

2.学生将能够运用所学知识进行语言表达，如使用这些生字组成简单的句子或短语。

3.学生将能够理解手足口病的基本概念、临床表现和传播途径，了解预防和控制手足口病的方法。

4.学生将能够通过案例分析，深入了解手足口病的特性和重要性，并能够将所学知识应用到实际生活中。

5.学生将能够提高合作能力和解决问题的能力，学会与他人共同讨论和分享学习成果。

6.学生将能够提高表达能力和思维能力，通过课堂展示和点评，加深对手足口病的认识和理解。

7.学生将能够通过课后作业的撰写，巩固所学知识，提高写作能力和思考能力。七、课后作业1.作业题目：用手足口病的知识点，写一篇关于如何预防和控制手足口病的短文。

答案：学生可以通过查阅资料或结合课堂所学，撰写一篇关于预防和控制手足口病的短文。内容应包括：手足口病的传播途径、预防措施、个人卫生习惯等。

2.作业题目：运用生字“口、耳、目、手、足”，编写一个有趣的故事。

答案：学生可以运用所学生字“口、耳、目、手、足”，创作一个有趣的故事。故事可以围绕这五个生字展开，通过生动的情节和角色，展现生字的应用。

3.作业题目：分析生活中常见的手足口病传播途径，并提出相应的预防措施。

答案：学生可以通过观察和思考，分析生活中常见的手足口病传播途径，如：接触感染、食物传播等。针对每个传播途径，提出相应的预防措施，如：保持良好的个人卫生、避免拥挤的公共场所等。

4.作业题目：以小组为单位，调查周围同学对手足口病的了解程度，并整理成报告。

答案：学生可以以小组为单位，进行调查周围同学对手足口病的了解程度。通过问卷调查、访谈等方式收集数据，并将结果整理成报告，包括：调查方法、调查结果、存在问题等。

5.作业题目：结合课堂所学，设计一个关于手足口病的宣传海报。

答案：学生可以结合课堂所学，设计一个关于手足口病的宣传海报。海报应包括：手足口病的症状、传播途径、预防措施等关键信息，并采用生动有趣的插图和文字，吸引他人的注意力。八、教学反思今天的课程让我有了许多深刻的反思。我意识到，作为一名教师，我的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力和创造力。

在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生对手足口病的兴趣。但我认识到，在今后的教学中，我应该更加注重引导学生主动探索问题，而不仅仅是被动接受信息。这样，他们才能真正成为学习的主人。

在基础知识讲解环节，我详细介绍了手足口病的概念和预防措施。但反思过程中，我发现自己在讲解过程中过于注重知识本身，而忽视了学生的理解情况。下次上课，我要注意通过提问、举例等方式，及时了解学生的掌握程度，并根据他们的反馈调整教学进度。

在案例分析环节，我选择了几个典型的手足口病案例进行分析。但我在反思中认识到，案例的选择要有针对性，要能够贴近学生的生活实际，这样他们才能更好地理解和吸收知识。

在小组讨论环节，我鼓励学生分组讨论手足口病的预防措施。但我在反思中意识到，学生在讨论过程中可能会偏离主题，因此在组织讨论时要适时引导，确保讨论内容与教学目标保持一致。

在课堂展示与点评环节，我鼓励学生上台展示讨论成果。这个过程让我看到，学生的表达能力有了很大的提高。但我也注意到，部分学生在展示过程中存在紧张、表达不清等问题。作为教师，我要关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和指导，帮助他们提高表达能力。

在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的主要内容。但反思中我意识到，小结环节不能仅仅是对知识的简单回顾，更重要的是要引导学生思考知识的意义和价值，激发他们的学习兴趣。板书设计-关键词：手足口病，传播途径，预防措施

-句式：手足口病的基本概念+传播途径+预防措施

-示例：

-手足口病：由肠道病毒引起的传染病，主要通过接触传播

-传播途径：接触患者分泌物、飞沫、被污染的物品等

-预防措施：勤洗手、保持个人卫生、避免接触患者等

2.板书设计应简洁明了，便于学生理解和记忆

-关键词：生字“口、耳、目、手、足”

-句式：生字+基本含义+应用示例

-示例：

-口：人体入口，用于呼吸、进食、发音等

-耳：人体听觉器官，用于接收声音信息

-目：人体视觉器官，用于接收光线信息

-手：人体抓握和操作物体的重要器官

-足：人体行走和站立的重要器官

3.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性

-关键词：手足口病宣传海报

-句式：手足口病宣传海报+创意元素

-示例：

-手足口病宣传海报：使用生动有趣的插图和文字，突出预防措施的重要性

-创意元素：加入卡通形象、色彩鲜艳的背景、有趣的标语等，吸引学生的注意力教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中积极参与，对如何预防和控制手足口病提出了许多创新性的想法和解决方案。大部分小组能够围绕主题进行深入讨论，并提出具体的预防和控制措施。但也有个别小组在讨论过程中出现偏离主题的现象，需要教师及时引导和纠正。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对手足口病的基本概念、传播途径和预防措施有了更深入的了解。大部分学生能够准确回答问题，但仍有部分学生在理解和记忆上存在困难。

4.课后作业完成情况：学生对课后作业表现出较高的