2 空气能占据空间吗 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

2空气能占据空间吗教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2空气能占据空间吗教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版教材分析“2空气能占据空间吗”是2024-2025学年科学三年级上册教科版的一课。本节课主要通过探究空气是否能够占据空间，让学生了解空气的基本性质，培养学生的实验操作能力和科学思维。

教学内容主要包括：1.空气的定义和特点；2.空气能否占据空间；3.实验设计与操作；4.结果分析与结论。

教学难点：如何让学生理解并接受“空气是无形的，但确实占据空间”的概念。

教学重点：通过实验让学生亲身体验并理解空气能占据空间。

教学方法：采用问题驱动法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的科学探究能力和科学思维。通过探究空气是否能够占据空间，学生将学会观察、实验、分析和推理，培养科学探究的基本技能。同时，通过实验和讨论，学生将能够理解并接受“空气是无形的，但确实占据空间”的概念，培养科学思维和创新能力。学情分析本节课针对的是三年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础，对于简单的实验操作和观察有一定的掌握。在知识方面，学生对于空气的概念有初步的了解，但对其特性和能否占据空间的认识不够深入。在能力方面，学生具备基本的观察、实验和表达能力，但数据分析、推理和论证的能力有待提高。在素质方面，学生的好奇心强，乐于参与课堂活动，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学手段和方法来吸引。

针对学生的学情，教师应从学生的实际出发，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考。在教学过程中，要注意引导学生掌握实验方法，培养观察、分析、推理和论证的能力，从而更好地理解空气的基本性质。同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，使他们在原有基础上得到提高。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：收集与空气特性相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备充足的实验器材，如气球、塑料瓶、吸管等，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：根据实验需求，提前布置教室环境，设置实验操作区和讨论区，便于学生进行实验和交流。

5.教学课件：制作精美的教学课件，以吸引学生的注意力，提高课堂效果。

6.教学评价工具：准备相应的评价工具，以便对学生的学习效果进行及时反馈。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一个有趣的实验现象，如吹起的气球放入塑料瓶中，询问学生：“你们认为这个气球能否占据塑料瓶的空间？”引发学生思考，激发学习兴趣。

问题提出：教师提出问题：“空气能占据空间吗？请同学们举例说明。”引导学生思考空气的特性和空间占据问题。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍空气的定义、特点和组成，重点讲解空气能否占据空间。通过PPT展示空气分子的模型，帮助学生形象理解。

实验演示：教师进行一个简单的实验，如挤出塑料瓶中的空气，让学生观察塑料瓶的变化，从而理解空气占据空间的现象。

3.巩固练习（10分钟）

小组讨论：学生分组讨论，举例说明空气能否占据空间，并分享各自的观点。

课堂提问：教师针对讲授内容进行提问，如“空气占据空间的原因是什么？”、“如何证明空气能占据空间？”等，检查学生对知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

互动游戏：教师设计一个互动游戏，如“空气抢答赛”，让学生在游戏中进一步理解空气的特性和空间占据问题。

实验操作：学生分组进行实验，如用吸管挤出塑料瓶中的空气，观察塑料瓶的变化，从而验证空气能否占据空间。

5.总结与拓展（5分钟）

课堂总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调空气能占据空间的重要性。

核心素养拓展：教师提出一个与空气特性相关的问题，如“如何使空气流动？”引导学生思考空气在生活中的应用，培养学生的创新能力和科学思维。

6.课堂反馈（5分钟）

学生填写课堂反馈表，对本次课程进行评价，教师及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。

总计：45分钟

教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，使他们在原有基础上得到提高。同时，要注重培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维，提高学生的学科核心素养。知识点梳理1.空气的定义和特点

空气是地球大气层中的混合气体，主要由氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等组成。空气是无形的，无色无味，但具有支持燃烧、供给呼吸等重要作用。

2.空气能否占据空间

空气虽然无形，但确实能够占据空间。空气分子具有运动性和流动性，它们在空间中不断运动和碰撞，从而使得空气能够占据一定的空间。

3.实验设计与操作

本节课通过简单的实验设计和操作，让学生亲身体验并理解空气能占据空间。实验包括用吸管挤出塑料瓶中的空气、观察气球放入塑料瓶中的现象等。

4.结果分析与结论

通过实验观察和数据分析，学生可以得出结论：空气能占据空间。实验结果直观地展示了空气的特性和空间占据现象，使学生能够更好地理解和接受这一概念。

5.空气的应用

空气在生活和工业中有着广泛的应用，如呼吸、燃烧、制冷、空气净化等。学生可以通过实例了解空气的重要性和作用。

6.空气与环境保护

空气污染对人类和地球生态环境造成严重影响。学生应该了解空气污染的来源和危害，学会保护空气，提倡低碳环保的生活方式。

7.科学思维和创新能力培养

通过本节课的学习，学生将培养观察、实验、分析和推理等科学思维能力。同时，教师鼓励学生提出问题、思考问题，培养学生的创新能力和科学思维。课后作业1.空气的成分：请列举出空气中的主要成分及其体积分数。

答案：氮气约占78%，氧气约占21%，水蒸气和其他气体约占1%。

2.空气的作用：请举例说明空气在生活中的作用。

答案：空气供给呼吸、支持燃烧、维持生态平衡等。

3.空气占据空间：请设计一个实验，证明空气能够占据空间。

答案：可以使用塑料瓶和吸管进行实验。首先，将塑料瓶filledwithwater,thenemptythewateranddrythebottle.Next,takeadeepbreathandblowintothebottleuntilitisfilledwithair.Thebottlewillexpandandtheairinsidewilloccupythespacepreviouslyoccupiedbythewater.

4.空气的应用：请举例说明空气在工业和科技领域的应用。

答案：空气在工业领域应用于焊接、切割、制冷、空气净化等。在科技领域，空气动力学原理应用于飞机设计、汽车制造等。

5.空气与环境保护：请列举三种减少空气污染的方法。

答案：减少化石燃料的使用、提倡节能减排、加强环保法规的执行、使用清洁能源等。

在设计课后作业时，要关注学生的实际水平和学习需求，布置不同难度的题目，以便让每个学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识。同时，要注重培养学生的实践能力和创新思维，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。教学反思与总结1.教学反思

在本节课的教学中，我首先通过创设情境和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣，引导他们思考空气能否占据空间。在讲授新课时，我围绕教学目标和重点，通过实验演示和讲解，使学生理解和掌握了空气的基本性质。在巩固练习环节，我组织学生进行小组讨论和课堂提问，检查他们对知识的理解和掌握。在师生互动环节，我设计了互动游戏和实验操作，增加了学生的实践机会，提高了他们的动手能力。在总结与拓展环节，我引导学生总结课堂内容，并提出一个拓展问题，激发学生的创新思维。

在教学过程中，我注重了与学生的互动，鼓励他们提出问题、思考问题，培养他们的科学思维能力。同时，我也注意观察学生的反应，根据他们的实际情况调整教学节奏和难度，以确保每个学生都能跟上教学进度。

2.教学总结

从整体上看，本节课的教学效果较好。大部分学生能够理解和接受空气能占据空间的概念，他们在实验操作和讨论中表现出较高的积极性。通过本节课的学习，学生不仅掌握了空气的基本性质，还培养了观察、实验、分析和推理等科学思维能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在实验操作环节，部分学生对实验步骤和操作方法不够熟悉，导致实验结果不理想。此外，在课堂提问和讨论环节，少数学生表现出一定的紧张和抵触情绪，影响了自己的表达和交流。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在实验环节，提前为学生讲解实验步骤和操作方法，确保他们能够熟练进行实验操作。

2.在课堂提问和讨论环节，鼓励学生积极参与，消除他们的紧张情绪，提高课堂互动效果。

3.针对学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，提高他们的自信心和表达能力。

4.加强课堂管理，确保教学秩序，提高课堂教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲、主动参与讨论和实验操作。在实验环节，学生表现出浓厚的兴趣，积极参与实验操作，观察实验现象。在讨论环节，学生能够主动发表自己的观点，与同学进行交流和辩论。

2.小组讨论成果展示

学生在小组讨论中能够积极贡献自己的观点，与组员进行交流和合作。他们能够根据实验结果和所学知识，分析空气能否占据空间的原因，并能够用语言清晰地表达出来。小组讨论成果展示中，大部分小组能够有条理地呈现讨论过程和结论。

3.随堂测试

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确回答与空气占据空间相关的问题。他们能够理解空气是无形的，但确实能够占据空间，并能够举例说明空气的应用和与环境保护的关系。

4.学生自我评价

学生在自我评价中表现出对自己学习成果的认可，他们认为通过本节课的学习，自己对于空气的基本性质和能否占据空间有了更深入的理解。他们也意识到空气在生活中的重要性，并表示将在日常生活中更加关注空气质量。

5.教师评价与反馈

针对学生在课堂上的表现和随堂测试的结果，我认为大部分学生已经较好地理解和掌握了空气的基本性质和能否占据空间的概念。在教学过程中，我注重了学生的实践能力和创新思维的培养，他们能够在实验和讨论中积极动手动脑，展现出良好的学习态度。

然而，仍有一部分学生在实验操作和表达方面存在一定的困难。在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习需求，给予他们更多的个别指导，帮助他们提高实验操作能力和表达能力。此外，我还将进一步加强课堂管理，确保教学秩序，提高课堂教学效果。总体来说，本节课的教学达到了预期的目标，学生们的学习进步令人满意。板书设计1.空气的定义和特点

-定义：空气是地球大气层中的混合气体

-特点：无色无味，无形，支持燃烧，供给呼吸

2.空气能否占据空