18 威尼斯的小艇 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

18威尼斯的小艇教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《语文》五年级下册统编版第18课“威尼斯的小艇”，围绕威尼斯的地理特色——水城，介绍其独特交通工具——小艇。内容包括：认识生字词，理解课文描述的威尼斯城市特色及小艇的构造与作用；分析作者如何通过细节描绘表现小艇与城市的紧密联系；体会作者对威尼斯风土人情的情感表达；学习游记写作方法，激发学生对异国文化的兴趣。二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已掌握了基本的语文阅读理解技巧，熟悉通过课文学习了解不同文化背景的方法。他们对游记类文章的结构和特点有一定的认识，并能够识别和运用一些文学修辞手法。

2.五年级学生普遍对异国文化和风土人情抱有浓厚兴趣，具备一定的想象力和创造性思维。在能力上，他们能够独立完成课文阅读，并进行简单的分析与讨论。学生的风格各异，有的擅长形象思维，有的则更偏向逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文中描述的具体细节理解不够深入，如小艇的构造及其在威尼斯生活中的具体应用；对作者情感表达的理解可能存在偏差；在游记写作方法的学习中，可能会对如何结合观察与感受进行叙述感到困惑。此外，部分学生可能在生字词的学习和记忆上需要额外的辅导和支持。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和图片，向学生介绍威尼斯的地理环境和小艇的特点，帮助学生建立直观印象。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中对小艇和城市生活的描述，鼓励学生分享个人见解，加深对文本的理解。

3.创作法：指导学生尝试游记写作，结合课文学习，让学生在实践中运用所学的写作方法和技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT和视频资料展示威尼斯的实景图片和小艇的运作方式，增强学生的感官体验。

2.网络资源：引导学生利用网络查找威尼斯的相关资料，拓宽知识视野，提高信息检索能力。

3.互动软件：运用教学互动软件，设计互动问答环节，实时反馈学生的学习情况，提高课堂互动性。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示威尼斯水城的图片，提出问题：“同学们，你们知道这是哪里吗？它有什么特别之处？”通过创设情境，激发学生的好奇心和求知欲。

-邀请学生分享他们对威尼斯的了解，为引入课文内容做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生关注课文标题，询问学生对“威尼斯的小艇”的初步印象。

-对课文进行泛读，讲解生字词，确保学生理解课文内容。

-精讲课文，围绕小艇的特点、在威尼斯的作用以及课文中的细节描写，讲解课文，强调作者如何通过小艇展现威尼斯的风情。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论课文中对小艇的描述，分析其结构与功能，并讨论小艇与威尼斯城市生活的关系。

-课堂提问：教师提出问题，如“小艇为什么适合在威尼斯的河道中行驶？”“作者通过哪些细节让我们感受到小艇的魅力？”通过师生互动，帮助学生加深理解。

4.创作实践（10分钟）

-模仿课文，让学生尝试写一段关于小艇的描述，实践游记写作方法。

-教师选取几篇习作进行展示和点评，指出优点和需要改进的地方。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考：如何将观察与感受结合，写出富有感染力的游记？

-小组讨论：每组选取一个熟悉的地点，讨论如何运用课文中的写作技巧，写一段介绍该地点的短文。

6.总结反思（5分钟）

-教师与学生一起总结本课学习的要点，回顾小艇与威尼斯的关系，以及游记写作的方法。

-鼓励学生课后观察周围的环境，尝试运用所学知识进行写作。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生完成一篇关于自己熟悉地方的游记短文，要求运用课堂上学到的写作技巧。

整个教学过程设计紧扣课文内容，注重师生互动，通过创设情境、讨论、实践等环节，确保学生理解和掌握新知识，同时培养他们的核心素养能力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-马克·吐温《威尼斯之旅》：通过对比阅读，让学生了解不同作者对同一地方的描述和感受。

-《世界各地的独特交通工具》：介绍世界各地的特色交通工具，拓宽学生的知识视野。

-《水城威尼斯的昨天与今天》：了解威尼斯的历史变迁，加深学生对威尼斯文化的认识。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一个感兴趣的城市或地方，通过查阅书籍、网络资源等途径，了解其特色交通工具和文化背景，撰写一篇小型的游记或介绍文。

-组织学生开展“我眼中的家乡”主题活动，让学生观察和记录自己家乡的特色，尝试用课文中学到的写作方法进行描述。

-布置学生观看纪录片《穿越水城威尼斯》，让学生更直观地感受威尼斯的风土人情，并撰写观后感。七、课堂1.课堂评价：

-在教学过程中，通过提问和观察学生的反应，了解学生对威尼斯小艇的了解程度以及课文内容的理解情况。

-利用课堂互动软件进行实时问答，检测学生对课文细节的掌握情况，及时发现学生对小艇特点、文化背景等方面的理解是否准确。

-通过小组讨论和分享，评价学生的合作能力、表达能力和创造性思维，观察学生是否能够将所学知识应用到实际情景中。

-对学生在课堂上的表现进行记录，及时给予正面反馈和纠正错误，鼓励学生积极参与课堂活动。

2.作业评价：

-对学生的游记写作作业进行认真批改，关注学生是否能够运用课堂所学的写作技巧，如细节描写、情感表达等。

-点评作业时，既要指出学生的优点，也要提出具体的改进建议，帮助学生明确提高的方向。

-通过作业反馈，鼓励学生继续努力，培养他们对语文学习的兴趣和自信心。

-定期对学生的作业进行汇总分析，了解整体学习效果，根据需要调整教学策略，确保教学目标的实现。八、课后作业1.描述题：请运用课文中对小艇的描述，写一段话描绘威尼斯小艇的外观和它在水城中穿行的场景。

答案示例：威尼斯的小艇，细长而轻巧，船身漆成黑色，船头微微翘起，犹如一只优雅的白天鹅。它在水城的河道中轻盈穿行，两岸古老的建筑倒映在波光粼粼的水面上，与小艇共同构成了一幅动人的画面。

2.分析题：分析课文中作者是如何通过对小艇的描写来展现威尼斯的特点的。

答案示例：作者通过对小艇的细节描写，如“船夫站在船尾，手持长篙，灵巧地避开狭窄的水道中的障碍”，展现了威尼斯水道蜿蜒曲折的特点。同时，通过描述小艇与城市的紧密联系，反映出威尼斯独特的水上生活方式。

3.应用题：选择一个你熟悉的地方，运用课文中的写作方法，写一段介绍该地方特色的文字。

答案示例：我的家乡有一个古老的渔港，渔船归来时，桅杆上挂满了捕获的鱼虾。渔民们忙碌地整理渔网，孩子们在沙滩上嬉戏。这里的渔港，不仅是渔民们生计的来源，也是小镇居民休闲的好去处，充满了浓厚的生活气息。

4.讨论题：与同学讨论，如果你们去威尼斯旅行，最想体验的是什么？为什么？

答案示例：我最想体验的是乘坐威尼斯的小艇在河道中游览。因为这样可以近距离欣赏到威尼斯独特的建筑风格，感受水城的韵味，同时也能体验到当地人的生活节奏。

5.创作题：模仿课文，写一篇关于你所在城市或家乡的特色交通工具的短文。

答案示例：在我的家乡，有一种特色的交通工具——三轮车。它既环保又方便，车夫踩着踏板，载着乘客穿梭在大街小巷。三轮车上常常装饰着鲜艳的花朵，车铃声清脆悦耳，成为家乡的一道亮丽风景线。内容逻辑关系①知识点重点阐述：

-威尼斯小艇的特点及其与城市生活的紧密联系。

-课文中的细节描写，如小艇的构造、功能以及船夫的驾驶技巧。

-作者如何通过小艇的描写展现威尼斯的风土人情。

②关键词重点阐述：

-小艇、威尼斯、水城、细节描写、风土人情、游记写作。

③句子重点阐述：

-“小艇在狭窄的水道中灵巧地穿行。”

-“威尼斯人的生活离不