Unit 2 Iconic Attractions 大单元整体教学设计 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit2IconicAttractions大单元整体教学设计教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2IconicAttractions大单元整体教学设计教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册课程基本信息1.课程名称：Unit2IconicAttractions大单元整体教学设计

2.教学年级和班级：高中二年级英语提高班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第四周，星期三上午第一节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕人教版（2019）选择性必修第四册的Unit2IconicAttractions展开，通过听说读写全方位的教学活动，帮助学生掌握描述世界各地标志性景点的英语表达，培养他们的跨文化交际意识，提高英语综合运用能力。核心素养目标1.提升学生的文化意识，使他们能够理解和欣赏世界各地的标志性景点，认识到文化多样性。

2.增强学生的语言能力，通过描述和分析景点特点，熟练运用英语进行表达和交流。

3.培养学生的思维品质，学会从多角度分析问题，形成批判性和创新性思考。

4.提高学生的学习能力，掌握有效的学习策略，自主探究和合作交流，提升学习效率。学情分析本节课的教学对象为高中二年级英语提高班学生，他们在知识层面已具备一定的英语词汇和语法基础，能够理解和使用一般现在时、一般过去时等基本时态进行简单句子的构建。在能力方面，学生已具备初步的听说读写能力，但在描述复杂场景和深入表达个人观点方面仍有待提高。素质方面，学生普遍具有探索精神和合作意识，对世界文化充满好奇。

然而，学生在学习习惯上存在一定差异，部分学生课堂参与度不高，对于开口说英语存在恐惧心理，这可能影响他们在本节课中的表现。此外，部分学生对旅游类话题较为熟悉，能够迅速融入课程内容，而部分学生对景点文化背景了解有限，可能会在理解课文和进行相关讨论时遇到困难。因此，教学中需关注个体差异，设计不同层次的教学活动，确保每位学生都能在课程中收获成长。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过讲解标志性景点的文化背景和语言知识点，为学生提供必要的知识输入。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们发表对景点描述的个人见解，提高口语表达和交流能力。

(3)任务型教学法：设计小组任务，让学生完成景点介绍的小项目，促进实践应用和团队合作。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示世界各地的标志性景点，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

(2)教学软件：使用互动式教学平台，提供实时反馈，提高学生的课堂参与度和学习效率。

(3)网络资源：引导学生在课后利用网络资源进行拓展学习，加深对课程内容的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对世界各地标志性景点的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道哪些世界著名的景点？它们为什么有名？”

展示一些关于世界标志性景点的图片和视频片段，让学生初步感受不同文化的魅力。

简短介绍标志性景点的概念及其在文化交流中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.标志性景点基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解标志性景点的定义、特点及其文化意义。

过程：

讲解标志性景点的定义，包括其地理位置、历史背景和文化价值。

通过图表和示意图，详细介绍不同景点的特点及其所在地的文化特色。

通过实例，如长城、埃菲尔铁塔等，让学生了解标志性景点在国家和国际上的象征意义。

3.标志性景点案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解标志性景点的多样性及其对当地经济和文化的影响。

过程：

选择几个典型的标志性景点案例进行分析，如泰姬陵、自由女神像等。

介绍每个景点的历史、建筑风格和文化象征，让学生全面了解其独特性。

引导学生思考这些景点如何影响当地经济和文化，以及如何成为国家和城市的名片。

小组讨论：让学生分组讨论如何通过旅游推广标志性景点，提出创新性的推广策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个标志性景点进行深入讨论。

讨论该景点的吸引点、面临的挑战和可能的改进措施。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对标志性景点的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括景点的特色、挑战和改进建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调标志性景点的重要性和意义。

过程：

简要回顾标志性景点的概念、特点、案例分析及小组讨论的要点。

强调标志性景点在推广文化和促进旅游发展中的作用，鼓励学生深入了解和传播世界文化。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于他们最感兴趣的标志性景点的短文，包括景点的介绍、文化意义和旅游价值。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世界文化与自然遗产》：介绍世界各地的文化与自然遗产，帮助学生更深入地了解标志性景点的历史和文化背景。

-《旅游与文化》：探讨旅游活动与文化传承之间的关系，分析标志性景点如何影响当地文化的传播和发展。

-《跨文化交流》：阐述不同文化背景下人们如何进行交流与合作，以及标志性景点在其中扮演的角色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同国家的标志性景点，了解其背后的历史故事、建筑特色和文化内涵。

-分析标志性景点对当地旅游业和经济社会的影响，探讨如何合理开发和保护旅游资源。

-探究如何通过新媒体和国际交流，提升标志性景点的知名度和影响力。

-深入了解世界各地的旅游文化，比较不同地区旅游发展的特点和优势，为我国旅游业的发展提供建议。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试运用了多种教学方法和策略，如讲授法、讨论法、任务型教学法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。从教学反馈来看，学生对世界各地标志性景点的兴趣得到了很好的激发，课堂参与度较高。

在教学方法方面，我发现通过展示图片和视频，让学生直观地感受景点魅力，有助于提高他们的学习积极性。同时，小组讨论和课堂展示环节，使学生在互动交流中加深了对景点文化内涵的理解。然而，我也注意到在课堂管理方面，部分学生讨论时存在偏离主题的现象，今后需加强对学生的引导和监督。

在教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获：

1.知识方面：学生掌握了标志性景点的定义、特点及其文化意义，能够运用所学词汇和句型进行描述和表达。

2.技能方面：学生的听说读写能力得到了锻炼，尤其是在小组讨论和课堂展示环节，他们的口语表达和交流能力得到了提高。

3.情感态度方面：学生对世界文化产生了更浓厚的兴趣，愿意主动了解和传播不同文化的特点和价值。

然而，教学中也存在以下问题和不足：

1.部分学生对景点文化背景的了解有限，导致课堂讨论不够深入。

2.部分学生课堂参与度不高，需要进一步关注和激发他们的学习兴趣。

针对以上问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂引导，确保学生讨论紧扣主题，提高课堂效果。

2.丰富教学手段，利用更多实例和案例，帮助学生深入理解景点文化。

3.关注个体差异，针对不同学生的特点，采取分层教学，提高他们的课堂参与度。

4.增加课后拓展阅读，鼓励学生自主学习，提高他们的文化素养。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们共同学习了世界各地标志性景点的相关知识，了解了它们的定义、特点、文化意义以及在实际生活中的应用。通过图片、视频、小组讨论和课堂展示等多种教学方式，同学们对这些景点有了更加深入的认识。

课堂小结：

1.标志性景点的定义、特点及其在文化、旅游等方面的价值。

2.介绍了不同标志性景点的历史背景、建筑风格和文化象征。

3.探讨了标志性景点对当地经济和文化的影响，以及如何推广和传播景点文化。

当堂检测：

为检验同学们在本节课的学习成果，以下是一些与教材相关的问题，请大家认真作答：

一、选择题：

1.以下哪个景点被誉为“世界新七大奇迹”之一？

A.长城

B.埃菲尔铁塔

C.自由女神像

D.吴哥窟

2.以下哪个景点位于意大利？

A.巴黎圣母院

B.布鲁塞尔大广场

C.古罗马斗兽场

D.悉尼歌剧院

二、简答题：

1.请简述一个你熟悉的标志性景点，包括它的地理位置、历史背景和文化价值。

2.请谈谈你认为如何合理开发和保护标志性景点，以促进当地旅游业的发展。

三、课堂展示：

请各小组根据课堂讨论的成果，向全班展示你们选择的标志性景点。展示内容包括景点的特色、挑战和改进建议。板书设计①重点知识点：

-标志性景点的定义与特点

-景点的文化意义与旅游价值

-案例分析：著名景点的背景与影响

②关键词汇：

-Iconicattractions

-Culturalheritage

-Tourismdevelopment

-Promotionalstrategies

③重点句型：

-"TheGreatWallisaniconicsymbolofChina'sancientcivilization."

-"EiffelTowerisnotonlyasymbolofParisbutalsoamasterpieceofengineering."

-"Ho