教师资格考试小学教育心理学第六次与复习（含答案及解析）

教师资格考试小学教育心理学第六次整理与复习（含答案及

解析）

一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类

识字，这属于（）O

A、复述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、组织策略

【参考答案】：D

【解析】：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形

成新的知识结构的策略。

2、把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的

子目标最终达到总目标，人们将这种解决问题的方法称之为（）

A、目的手段法

B、反推法

C、简化法

D、类比法

【参考答案】：A

【解析】：目的一手段分析是通过实现一系列的子目标最终达到总目标，以

此解决问题。

3、在韦纳的归因模式中，任务难度属于（）o

A、内部的、稳定的、不可控制的

B、外部的、稳定的、不可控制的

C、内部的、不稳定的、可控制的

D、外部的、不稳定的、可控制的

【参考答案】：B

4、遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的

代表学说是()

A、痕迹衰退说

B、同化说

C、干扰说

D、动机说

【参考答案】：B

【解析】：B奥苏伯尔认为，在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是

相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学

习则是前面学习的加深和扩充。遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简

化的过程。

5、在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而

采取的教与学相互作用的活动方式称之为()。

A、教学策略

B、教学方法

C、教学目标

D、学习方法

【参考答案】：B

6、心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()o

A、形式训练说

B、相同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

【参考答案】：C

【解析】：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。

7、知道“三角形任意两边长之和都大于第三边"，属于()知识。

A、陈述性

B、条件性

C、程序性

D、策略性

【参考答案】：A

【解析】：陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，

可用来区分和辨别事物，“三角形任意两边长之和都大于第三边”应属于陈述性

知识，故选A。

8、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考

问题这一特征表明儿童认知水平处于()o

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：C

9、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为()

A、高尚动机与低级动机

B、工作动机与提高动机

C、社会动机与个人动机

D、交往动机与荣誉动机

【参考答案】：A

10、儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主

要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在()O

A、3〜5岁

B、5〜7岁

C、8〜10岁

D、12〜13岁

【参考答案】：C

11、教一学过程的三种过程是OO

A、学习过程、教学过程和评价/反思过程

B、学习过程、教学过程和互动过程

C、学习过程、教学过程和思考过程

D、学习过程、教学过程和管理过程

【参考答案】：A

【解析】：教——学过程的三个过程是学习过程、教学过程、评价/反思过

程。

12、美国心理学家桑代克出版的西方第一部《教育心理学》是在()

A、1930年

B、1924年

C、1903年

D、1879年

【参考答案】：C

13、所谓的及时复习，应该是指()o

A、在学习结束立刻复习

B、一周之后复习

C、考试前复习

D、当天复习

【参考答案】：A

【解析】：学习20分钟之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复习。

14、由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是()

A、标准参照测验

B、常模参照测验

C、描述性测验

D、团体测验

【参考答案】：B

15、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理

论依据是()O

A、建构学习论

B、结构学习论

C、认知学习论

D、联结学习论

【参考答案】：A

16、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行

为，这就是。

A、集体观念

B、从众

C、服从大局

D、集体凝聚

【参考答案】：B

【解析】：在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一

致的行为，这就是从众。

17、大约从()开始，儿童不再无条件地服从信任教师。

A、二年级

B、三年级

C、四年级

D、五年级

【参考答案】：B

【解析】：低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年级开始不再无条件服从

信任教师。

18、布鲁纳在教学上提倡()。Page)

A、指导法

B、讨论法

C、发现法

D、接受法

【参考答案】：C

【解析】：布鲁纳在教学上提倡发现法。

19、联结学习理论认为，联结的建立是一个不断()的过程。

A、条件反射

B、刺激

C、试误

D、顿悟

【参考答案】：C

【解析】：联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程。在此

过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之

间形成牢固的联结。后人也称这种理论为尝试错误论，简称“试误论”。

20、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()o

A、生存

B、情境

C、教材

D、学生

【参考答案】：D

【解析】：能主动自觉地关注学生是教师成熟的重要标志。

21、大约从()开始，儿童不再无条件地服从信任教师。

A、二年级

B、三年级

C、四年级

D、五年级

【参考答案】：B

【解析】：低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年级开始不再无条件服从

信任教师。

22、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【参考答案】：A

【解析】：从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而

且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗

忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

23、经典条件反射的创始人是()o

A、斯金纳

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、华生

【参考答案】：B

【解析】：经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。

24、下列各项中最重要和最良性的学习动力是()

A、学习兴趣和教师的期待

B、学习兴趣和远大的理想

C、教师的期待和远大的理想

D、教师的期待和家长的期待

【参考答案】：B

【解析】：为教师的期待而学习的动机是外部的低级的动机。

25、根据柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错

的儿童其道德判断发展水平处于()O

A、“好孩子”取向阶段

B、惩罚和服从取向阶段

C、原则取向阶段

D、权威和社会秩序取向阶段

【参考答案】：B

26、教育心理学作为一独立的学科，从20世纪60年代刘70年代末为()o

A、初创时期

B、发展时期

C、成熟时期

D、完善时期

【参考答案】：C

【解析】：20世纪60年代到70年代末为教育心理学的成熟时期。

27、衡量一个班级集体成功与否的重要标志是()o

A、班级文化

B、组织制度

C、凝聚力

D、班级管理

【参考答案】：C

【解析】：凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。

28、心智技能的特点有()o

A、物质性、外显性、简缩性

B、观念性、内潜性、简缩性

C、物质性、外显性、展开性

D、观念性、内潜性、展开性

【参考答案】：B

【解析】：心智技能具有观念性、内潜性、简缩性的特点。

29、人与人区别的主要方面，也是人格核心的是()o

A、情感

B、意志

C、性格

D、气质

【参考答案】：C

【解析】：性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方

式，不同性格特征的社会价值是不一样的。

30、解决问题的最高表现形式是()o

A、获得规则

B、理解概念

C、创造性

D、知识迁移

【参考答案】：C

【解析】：问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。

31、专家型教师的课时计划简单、灵活，以()为中心，并有预见性。

A、学生

B、教师

C、教材

D、教师思想

【参考答案】：A

【解析】：专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。

32、下面四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象()o

A、举一反三

B、聪明过人

C、思维敏捷

D、物以类聚

【参考答案】：A

【解析】：正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。

33、布鲁纳对()的教学设计提出了四项原则。

A、启发式教学

B、情境教学

C、合作学习

D、程序教学

【参考答案】：A

【解析】：布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称

启发式教学。

34、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是()

A、寻求认可取向阶段

B、遵守法规取向阶段

C、社会契约取向阶段

D、普遍伦理取向阶段

【参考答案】：D

【解析】：这一阶段的人根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越

现实规范的约束。即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去

进行道德判断，行为完全自律。

35、创造性思维的核心是()o

A、形象思维

B、发散思维

C、辐合思维

D、直觉思维

【参考答案】：B

【解析】：创造性思维的核心是发散性思维。

36、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为()

A、知识学习和技能学习

B、接受学习和发现学习

C、概念学习和意义学习

D、机械学习和意义学习

【参考答案】：B

【解析】：奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为

机械学习和意义学习；根据学生学习进行的方式，分为接受学习与发现学习。

37、爱国主义情感和集体主义情感就属于()o

A、伦理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直觉的道德情感

D、道德行为

【参考答案】：A

【解析】：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中

介的情感体验。

38、学会写“木、石、口”，有助于学习写“森、磊、品”，这是一种()

A、顺向迁移

B、水平迁移

C、一般迁移

D、具体迁移

【参考答案】：D

【解析】：具体迁移是一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另

一种学习中去，题中所述应为具体迁移，故选D。

39、各科教学普遍采用的一种教学方法是（）o

A、讲解法

B、练习

C、演示法

D、课堂问答

【参考答案】：B

【解析】：操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技

巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。

40、个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动

作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）

差异性

顺序性和定向性

不平衡性

连续性和阶段性

【参考答案】：B

【解析】：在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。

发展是不可逆的，也不可逾越。

二、多选题

1、影响迁移的主要因素有（）。

A、学习情境的相似性

B、原有认知结构

C、学习的心向与定势

D、教学方法

【参考答案】：A,B,C

见教材相关内容。

2、美国的韦克斯勒智力量表包括()o

A、智高测评

B、学龄前智力量表(WPPIS)

C、儿童智力量表(WISC)

D、成人智力量表(WAIS)

【参考答案】：B,C,D

1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、

儿童智力量表(Wise)和成人智力量表(WAIS)。

3、教师成长与发展有等阶段。

A、关注评价

B、关注待遇

C、关注情境

D、关注学生

E、

关注生存

【参考答案】：C,D,E

本题考察第十五章教师成长的历程。从一名新教师成长为一名合格的教师有

一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需

要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关

注学生三个阶段。

4、做好心理辅导工作，必须遵循的原则有()o

A、面向全体学生原则

B、预防与发展相结合原则

C、尊重与理解学生原则

D、学生主体性原则

E、个别化对待原则

【参考答案】：A,B,C,D,E

心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、

预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。

5、针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正？()

A、教育治疗

B、家庭治疗

C、心理治疗

D、社会治疗

【参考答案】：A,B,D

儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗

和社会治疗的方法予以矫正。

6、行为主义的基本主张是()o

A、主观主义

B、客观主义

C、环境主义

D、强化

E、发现学习

【参考答案】：B,C,D

行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。

7、做好心理辅导工作，必须遵循的原则有()o

A、面向全体学生原则

B、预防与发展相结合原则

C、尊重与理解学生原则

D、学生主体性原则

E、个别化对待原则

【参考答案】：A,B,C,D,E

心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、

预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。

8、皮亚杰的道德发展阶段论包括（）。

A、自我中心阶段

B、相对功利阶段

C、权威阶段

D、可逆性阶段

E、公正阶段

【参考答案】：A,C,D,E

皮亚杰提出儿童道德判断是从他律到自律的发展过程，具体可分上述四个阶

段。

三、填空题

1、交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和0

【参考答案】：预测

2、教育心理学是的一种，是介于、教育学之间的交

叉学科。

【参考答案】：应用心理学心理学

3、是通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应

用到实际生活情境中。

【参考答案】：肯定性训练

4、是获得学习迁移的主要手段。

【参考答案】：教学方法

5、根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重

大影响的因素是—和—O

【参考答案】：认知能力社会关系

6、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的o

【参考答案】：类型差异

7、20世纪20年代到50年代末，教育心理学处于时期，这时的

教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

【参考答案】：发展

8、性别的个别差异表现在性格特征差异和差异两个方面。'

【参考答案】：性格类型；

9、是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立

了,形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影

响。

【参考答案】：皮亚杰C“发生认识论”

10、在解决问题的方法中，使用手段一目的分析法的关键是—O

【参考答案】：把大目标分成子目标

11、“变量”与“质量”、“压力”与“压强”等概念比较，属于

________比较。

【参考答案】：异类

12、在教学过程中，教师设计,组织,与学生进行信

息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和

态度。

【参考答案】：教学情境教学活动

13、学习的熟练程度达到时，记忆效果最好。

【参考答案】：150%;

14、不同的心理学家对人格的发展有不同的看法，埃里克森的理论认为，儿

童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历个顺序不变的阶段，

其中前个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

【参考答案】：85

15、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德处于判断后习俗水平的

对应发展阶段—和—。

【参考答案】：社会契约取向普遍伦理取向

16、复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用在大脑中重

现学习材料和刺激。以便将注意力维持在学习材料之上。

【参考答案】：内部语言

17、理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映，其形式包括—和

____0

【参考答案】：概念命题

18、学校中正式群体的发展经历了松散群体、群体和集体等三个

阶段。

【参考答案】：联合

19、一般认为，操作技能的形成分为、操作模仿、、

操作熟练四个阶段。

【参考答案】：操作定向操作整合

20、如果教学目标侧重于过程或探索知识经验，与之相应的教学策略是。

【参考答案】：发现学习；

21、是态度改变的先决条件。

【参考答案】：认知失调

22、垂直迁移表现在___和—两个方面。

【参考答案】：自下而上的迁移自上而下的迁移

23、心智技能与操作技能相比，具有三个特点：对象具有；执行

具有为潜性；结构具有简缩性。

【参考答案】：观念性

24、学生学习了m(a+b)=ma+mb以后,错误地得出lg(a+b)=lga+lgb,这在迁

移心理学中称O

【参考答案】：负迁移

25、厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的o儿童厌学症作

为一种状态的产物已越来越引起人们的关注。

【参考答案】：失调状态，社会病理；心理；

26、合作学习的基本理念是,合作学习的成效取决于o

【参考答案】：取代了获得承认和评级而进行的竞争，转而同心协力追求学

业成就团体成员之间的互动作用

27、问题解决的两种类型是—和—o

【参考答案】：常规性问题解决创造性问题解决

28、态度结构比能力结构更为复杂，因为前者除包含认知成分之外，还包含

和行为成分。

【参考答案】：情感成分

29、个体的智力水平是其和相互作用的结果。

【参考答案】：先天禀赋后天环境

30、教学环境包括物质环境和两个方面，前者涉及课堂自然条

件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影机等），后者涉及课堂纪律、

课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

【参考答案】：社会环境

31、有研究表明，学习熟练程度达到左右时，计忆效果最好；超

过150%时，效果并仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。

【参考答案】：150%

32、我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为和

________两种类型。

【参考答案】：自我指向型任务指向型

33、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有

__________性。

【参考答案】：自律

34、知识的实质是,是o

【参考答案】：人脑对客观事物的特征与联系的反映客观事物的主观表征

35、是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽

象的科学知识的起点。

【参考答案】：直观

36、学习策略是指学习者为了学习的效果和效率，有目的、有意

识地制定有关学习过程的复杂的方案。

【参考答案】：提高

37、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者中已有的适当

观念建立起非人为的和实质性的联系。

【参考答案】：认知结构

38、自我意识包括三种成分：______、_______和________

【参考答案】：自我认识自我体验自我监控

39、前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰称为抑制。

【参考答案】：前摄

40、学生心理健康教育中的,指依据用心理学方法和技术搜集得

来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分

类诊断的过程。

【参考答案】：心理评估

四、判断题

1、利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称

为形象直观。()

【参考答案】：错误

利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为模

象直观。

2、正式群体的发展经历了粉散群体、联合群体和集体三个阶段。()

【参考答案】：正确

3、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地

位。()

【参考答案】：错误

【解析】：在教育过程中，学生是学习过程的主体，但是这并不否定教师对

学生的指导地位。

4、情绪情感是个体需要与客观事物之间关系的反映。()

【参考答案】：正确

5、儿童在知道菠菜、萝卜和洋葱等概念以后，再学习蔬菜概念，这种学习

是上位学习。()

【参考答案】：正确

6、个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其

思维具有变通性。()

【参考答案】：正确

【解析】：个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的不同观念多，则说

明能随机应变，触类旁通。因此，题干正确。

7、复习方式的多样化，有助于提高学生的兴趣，提高复习效益，复习方式

有整体复习、部分复习和综合复习，实验研究表明整体识记效果最佳。

【参考答案】：答：错误。

复习方式的多样化，有助于提高学生的兴趣，提高复习效益，复习方式有整

体复习、部分复习和综合复习，实验研究表明综合识记效果最佳。

8、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生背结论。能超群()

【参考答案】：答：错

教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。

9、智慧技能就是学习者用以支配自身认知结构的能力。()

【参考答案】：错误

10、心理学家艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，认为人的情绪是由人的思想

决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。

()

【参考答案】：正确

11、教师期望通过四种途径影响课堂气氛：第一是接受，第二是反馈，第三

是输入，第四是输出。()

【参考答案】：正确

12、依法治教就是以法治教。()

【参考答案】：错误

【解析】：依法治教是所有对于教育的治理都应该有法律依据，无法律则无

行政；以法治教认为法律是行政的一种工具而不是对行政的制约，这两种口号的

取向是不一样的。

13、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进租用的组织良

好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学

生的学习。（）

【参考答案】：对

14、配置性评价，又称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现

有水平及个别差异，以便安排教学。（）

【参考答案】：正确

15、能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成

某些任务。（）

【参考答案】：正确

五、定义题

1N有意后注意

【参考答案】：有意后注意：是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。

它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。

2、人格

【参考答案】：人格：又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为

并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

3、原型内化

【参考答案】：原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、

外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

4、原型操作

【参考答案】：原型操作：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立

起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

5、认知失调

【参考答案】：认知失调：人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求

维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。

六、概念题

1、简述标准化测验的优越性。

【参考答案】：(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一个比教师编制

的测睑更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到

所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。

(3)可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可

比性。

2、简述促进知识保持的主要方法

【参考答案】：答：①深度加工材料；

②有效地运用记忆术；

③进行组织块化编码；

④适当过度学习；

⑤合理进行实习。

3、根据心理学原理，你认为如何组织学生复习最有效？

【参考答案】：(1)及时复习，复习次数先密后疏；

(2)编拟复习提纲；

(3)复习方式多样化，多种感官都参加；

(4)复习分量适当，避免过度疲劳，适度提倡“过度学习”；

(5)对学过的知识做进一步的加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。

4、简述阿特金森的成就动矶理论。

【参考答案】：(1)阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。

(2)他把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免

失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性

又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任

务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困

难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困

难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减

少失败感。

(3)在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、

安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者,

则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化.评

定分数时要求稍稍放宽些.并尽量避免在公众场合下指责其错误。

5、简述遗忘规律。

【参考答案】：【答案要点】遗忘是指识记过的事物不能或者错误地再认或

回忆。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，创

立了著名的遗忘规律一遗忘的速度是不均衡的，最初进展得很快，以后逐渐缓慢;

过了相应时间后，几乎不再遗忘(先快后慢)。||

6、简述小学生思维发展的恃点。

【参考答案】：(1)由具体形象思维向抽象思维过渡；

(2)思维的基本过程日趋完善；

(3)逐步稳定地形成各种概念；

(4)已能初步监控自己的认知活动。

7、简述帮助学生建构积极自我意识的措施。

【参考答案】：(1)帮助学生正确认识与评价自己；(2)帮助学生获得积极的自

我体验；(3)帮助学生提高自我控制能力。

8、行为改变的基本方法有哪些？

【参考答案】：行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、

示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。

(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，

这个行为就会再一次发生。

(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、

特制的塑料币等都可作为代币。

(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成

新反应或行为的一项行为治疗技术，主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，

来形成某种较复杂的行为。

(4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经

症反应的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人妁各种行为，无论是适

应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。因此，同样的方式也可以

改变不良行为，或重新学习适应性行为。

（5）处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出

现后，呈现一个厌恶刺激（如否定评价、给予处分）；二是在不良行为出现后，撤

销一个愉快刺激。

（6）自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、

自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

七、论述题

1、联系实际，谈谈在态度与品德的培养中，如何才能进行有效的说服？

【参考答案】：（1）有效地利用正反论据进行说服。在说服的过程中，教师要

向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。一般认为对于理解能力

有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据；对于理解能力较强的高年级学生,

教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信

教师所言，改变态度。

（2）发挥情感的作用。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而

言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料

进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。对于低年级的学生来说,

情感因素作用更大些。

（3）考虑原有态度的特点。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。若

原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要

提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。

教师应该以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。

2、谈谈在教学过程中，怎样开展促进迁移的有效教学。

【参考答案】：【答案要点】学生迁移能力的形成有赖于教学。促进迁移的

有效教学应从：精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学秩序和教授学习策

略、提高迁移意识性等方面考虑。（1）精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价

值的科学成果作为教材的基本内容，学生掌握的内容越基本、越概括，就越能产

生广泛的迁移。（2）合理安排教学内容。尽量使教材达到结构化、一体化、网络化,

为迁移的产生提供直接支撑。（3）合理安排教学秩序。在客观上，教学中应将基本

的知识、技能和态度作为教学的主干结构并依次教学；在微观上，应注重学习目

标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。（4）教授学习策略，

提高迁移意识性。应掌握必要的学习策略及其元认知策略。以提高学习者迁移的

意识性，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上

促进迁移的产生。||

3、论述关于学习动机五大理论的基本观点及其各自的教育意义。

【参考答案】：（一）强化理论。强化动机理论是由行为主义学习理论家提出

来的。他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。

（二）需要层次论。需要层次论是由马斯洛提出的。他认为，人的一切行为都

是由需要引起的，而需要又是分层次的。他把人的需要分为自下而上的五个层次。

它们i1低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的

需要、尊重的需要、自我实现的需要。

（三）成就动机理论。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又

好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体

乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。

（四）成败归因理论。人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所

以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统

探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归

因.可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结

为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、

外界环境等。

（五）自我效能感理论。自我效能感理论是美国心理