部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》教案

第三单元-儿童生活

41电令•…+今寸+个，+号］>吟吟二单元导语，:+4=CBi<H"44令令/

本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了四篇课文，这些课文以儿童的视角，

表现儿童的生活。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，

课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。本单元的另一个

教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”，着重训练学生通过提取相关信息

理解课文内容的能力。

二年级上册开始正式进行写话练习，共安排了三次，分别是纪实类、应用类、

想象类。本单元是第一次正式的写话练习，安排的是说说写写自己喜欢的玩具。

教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求：

“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”，引导学生注意写话的基本格式要求。

起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文本表达出来，培养书面

表达的兴趣。对学生写话的内容不作过多要求，能写几句就写几句。

+啥+依+令令亦6+4+七卷”教材方折J5sSEL«S^C舞.誓,卜城冷畲

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

这篇经典的历史故借助课后题的排

事，采用对比的方法记序，说说曹冲称象的过

曹冲称象2课时

叙了称象的全过程，表程和曹冲称象的办法

现了曹冲的聪明才智。好在哪里。

玲玲准备参加评奖

课的画不小心被弄脏了，

文在爸爸的启发下，玲玲

借助关键词，了解

开动脑筋，把弄脏的画

玲玲的画课文内容，讲述故事，2课时

改成了一幅美丽、有趣

懂得其中的道理。

的画。故事告诉我们：

只要肯动脑筋，坏事也

能变成好事。

本文记叙了主人公

比较两封信的内

露西想念在国外工作的

容有什么不同，说说喜

一封信爸爸，给爸爸写信的故2课时

欢哪一封信，并说明理

事，字里行间透露着温

由。

暖的亲情。

本文描绘了睡梦中

的妈妈真美丽、好温柔、

通过关键词句，体

好累的情景，引导学生

妈妈睡了会妈妈与孩子之间美2课时

透过作者对睡梦中的妈

好的爱。

妈的描绘，体会母子之

间的关爱之情。

介绍自己的一件手

能按顺序介绍制

口语工作品的制作过程，学

做手工作过程；能够一边听一1课时

交际会按顺序进行表达，提

边记住主要信息。

高表达能力。

以9组词语激发学

识字加油

生培养广泛的兴趣爱好认识12个生字，

站

的欲望。了解词组的结构特点；

区别形近字；会用能正确辨析与运用同

字词句运

“一边……一边……”音字；写写自己喜欢的

语用

造句。玩具，学习“在方格纸

文

写一写自己喜爱的上写，标点符号占一

园写话2课时

玩具。格”等基本写话格式要

地

展示自己在课内外求；积累好词佳句，初

展示台

积累的词句。步养成积累的好习惯；

背诵古诗《小儿垂想象画面，背诵古诗；

日积月累

钓》。阅读《王二小》，感受

阅读《王二小》这王二小的机智勇敢。

我爱阅读

个故事，了解王二小的

英雄事迹。

4曹冲称象

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、

柱子”等11个词语。（重点）

教2.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说

学

曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。（重

目

标点）

“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。（重难点）

学

课

前

“__”时

学生预习O2

准

安课

备

“，，排

教师备课O时

\第一课时7折多必华鼻

“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”

等n个词语。

2.正确地读课文，知道课文主要讲了一件什么事，写了哪些人。

“起因一经过一结果”的顺序给课文分段。

福C学泛速&

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，引导学生关注测量工具“秤”。

导语：（课件出示菜场、超市的人员给顾客称东西图，引导学生说出“秤”）

秤是我们日常生活中非常重要的一件物品。我们如今使用的大都是电子秤，但是

在电子秤还没有发明出来之前，我们的称重工具是什么样的呢？

2.（课件出示关于秤的图片）引导学生说出“秤杆、秤蛇”等词语，读准翘

舌音“秤”。

3.出示谜语并猜出谜底，导入本课学习。

四条大腿粗又圆，两把长刀硬又尖。全身披挂银盔甲，后面甩根细皮鞭。(大

象)

(1)板书课题，学生齐读，提出质疑。

预设：曹冲为什么称象？他是怎么称的？

(2)认识“曹”和“称”字。“曹”是上下结构的字。“称”是左右结构

的字，左边是“”，右边是“尔”。

(3)区分“称”与“秤”字，让学生说说这两个字的区别。

“称”与“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混

淆误读。可以让学生通过组词、看图的方式，在语境中加深印象，巩固读音。

(4)简单了解曹操和曹冲。

曹操(155—220)字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政

治家、军事家、文学家。

曹冲(196—208)字仓舒，东汉末年人，从小聪明仁爱，深受曹操喜爱。

二、初读课文，检测预习

1.学生自主读文，探究识字。

(1)读准字音，边读边画出不认识的字，用部首查字法查不认识的字，查

出后多读几遍。

(2)教师鼓励学生用自己喜欢的方法，组成四人小组学习不认识的字。教

师巡视指导。

2.读下列词语，读准加拼音的汉字。

3.汇报交流识记生字的情况。

(1)用各种方法识记生字。

①偏旁相同。

•木字旁：“根”“柱”“杆”。课件出示树根、柱子、木质栏杆图片，引

导学生通过关注木字旁识记生字。注意“杆”是个多音字，在“枪杆、一杆秤、

杠杆”里读gg,在“旗杆、栏杆、标杆”里读gdn。

•言字旁：“议”“论”。课件播放学生课堂小组讨论的小视频，引导学生

通过情境再现理解“议论”的含义。这两个字的意思相近，构成词语“议论”，

表示对人或事物的好坏、是非等表示意见。

②加一加、减一减。

砍=石+欠员=口+贝柱=木+主

止=正-一站=立+占岁=山+夕

称=秤一平+尔杆=秆一禾+木

③比一比识字。

“重”和“量”：这是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”。可以让

学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词语的意思。

④自编字谜：“上”多一竖。(止)

(2)交流其他识记生字的方法。

4.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读等多种方式认读生字。

5.指导书写本课要求会写的字。

(1)学生观察字形，交流书写要点；教师重点指导易写错的字。

(2)当小老师范写，师生共评。

(3)学生自由练写，组织展示评价。

预设：写字是低年级教学的重点，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生

写字，使写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入学习中，

让学生感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。

“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

三、再读课文，整体感知

1.提出问题，学生带着问题再读课文。

过渡：曹冲为什么要称象？大象到底有多重？曹冲用什么方法称象？同学们

在上课前提出的问题，都是我们读课文要弄懂的重栗问题。下面请大家轻声地、

有感情地朗读课文，一边读，一边想：课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物？

2.学生交流读书情况。

3.教师引导，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。

师：这篇课文是按照事情的发展顺序写的。一般来说，一个故事都有发生的

原因，也就是起因；再就是故事发展的经过，也就是过程；最后是故事的结果。

同学们已经将课文读过几遍了，那现在能和老师一起分一分吗？这篇课文可以分

为三个部分：第一部分是第1、2自然段，写称象的——(生答：起因)；第二

部分是第3、4自然段，写称象的——（生答：经过）；第三部分是第5自然段,

写称象的——（生答：结果）。

四、积累背诵，作业设计

1.摘抄本课你喜欢的词语和句子，试着背一背。

2.完成本课对应训练。

（“学案・”，）

与*3令'\二/耍7曲内）qjw等

/一1

沈媒第®标1

1.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说

曹冲称象的过程。

2.通过对比，体会“才、到底”表达的意思。

论、交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善

于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

一、温故知新，导入新课

1.复习巩固生字词，学生用多种方式读。

2.读读语段，指名写出生字，教师点评。

七十多su।的王大爷划着小chudn,靠岸卖莲蓬。他zhan在船头，

大声吆喝着：“卖莲蓬啰，刚摘的嫩莲蓬！”岸边的一棵大树dT下，有人正在

乘凉，听到吆喝声走了过来，挑了一些莲蓬。王大爷拿出一gdncheng,

仔细地cheng了cheng,ran后告诉顾客：“这些莲蓬有两斤，就收你

10块钱吧！”

,引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1、2自然段，了解故事的起因。

1.指名读第1自然段，思考：大象是哪里来的？有哪些人去看大象?

2.指名读第2自然段，其他学生用横线画出描写大象样子的句子。

3.交流写大象又高又大的语句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙,

腿像四根柱子。

（1）思考：你是从哪些词句中看出大象又高又大的？（身子像一堵墙，腿

像四根柱子。）

（2）学生画一画大象的样子，教师课件出示大象的各种图片，感受大象的

身子像墙，腿像柱子。

（3）指导朗读：“又高又大”要重读，表现大象的特点。

（4）教师引导：“像……像……”这两处比喻把大象的高大写得既生动又

形象。请你仿照这个句子说一说大象的耳朵、鼻子分别像什么：—像―，

像o

4.交流句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”

（1）教师指导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。学生试读、指名读、

齐读。

（2）理解"一边……一边……”的含义，并用“一边……一边……”练习

说话。

预设：教师可问学生：官员们看象、议论象是先后进行的，还是同时进行的？

学生能回答出是同时进行的，再告诉学生当两个动作同时进行时，可以用关联词

“一边..一边...”。

（3）课件出示下面一组句子，引导学生交流、理解“到底”的意思。

（4）学生讨论当时官员们议论象的场面应该是怎样的，小组合作演一演。

（二）学习第3、4自然段，看看官员们的笨办法、曹冲的妙办法。

1.教师范读第3自然段，学生一边听，一边想：官员们称象的办法是什么？

2.4个学生一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。

朗读指导：曹操的话，要带着疑问的语气来读；官员的第一句话，要用肯定

的语气来读；官员的第二句话，要用反问的语气来读；最后一句中的“直摇头”

要重读，说明曹操很不赞同官员们的办法。

3.讨论：官员们提出了什么样的称象办法？他们的办法好吗？为什么？

官员们的办法：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称象。这个办法不可行，

一方面，需要先造大秤，难度很大；另一方面，即使有了大秤，也没人提得起来。

（板书：官员们一一造大秤）

4.请一个小组分角色演一演当时的情景，其他学生点评他们演得好不好。

过渡：官员们砍大树做秤杆来称象的办法行不通，曹冲的办法呢？我们来看

一看。

5.学生自由读课文第4自然段，反复地多读几遍，直到熟练为止。

6.出示一组句子进行对比，学生读一读，体会情感、语气上的区别。

◊曹冲七岁。◊曹冲才七岁。

预设：教师可以试着故意问一名同学：“你今年几岁？”学生回答后，教师

可回答：“哦，你才x岁。”再请学生想一想：这里的“才”是什么意思呢？可

见“才”能加强语气，这里的“才”显示出了学生的年龄小。而课文中的“才”

也突出了曹冲的年龄之小，带有惊讶、夸赞的语气。

7.结合课后题第二题讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？

（分为四步。再……然后……）

8.教师板书曹冲称象的步骤，学生交流。

（1）称象步骤：赶象上船一一在船舷上画线一一赶象上岸装石头，船身下

沉至画线处一一称出石头的重量。

预设：描述时提醒学生注意动词，如“赶、画、装、称”等。可出示填空题,

让学生再说说称象的过程；还可以让学生仔细观察课本插图，说说图上描绘的是

称象的哪一个步骤。

（2）交流：为什么要在船舷上画线？石头为什么要装到船下沉的地方为止？

9.播放曹冲称象的视频，让学生观看称象的过程。之后同桌之间互相说说曹

冲称象的办法，在语境中巩固生字“线”和“止”，再指名说，师生共同评价，

看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

提示：说话时可用上“先……再……然后……”等表示承接关系的词语。

（三）学习第5自然段，弄清称象结果。

1.对比学习。看看曹操的不同反应，说说哪个方法好。

（1）在文中找出曹操面对不同方法的反应，读一读，注意朗读语气。还可

以分角色演一演当时的情景。

「曹操听了直摇头。

曹操微笑着点了点头。

预设：引导学生抓住关键词“直”“微笑”来体会曹操的态度。理解“直”

时，可让学生试着把“直”换成其他词语，想象曹操不停摇头的神情，可见他非

常不赞同官员们的想法。再让学生读一读这两句话，注意读出曹操对官员们办法

的不满意，对曹冲办法的欣赏和赞同。

（2）把官员们的办法和曹冲的办法对比来看，说说自己的看法。

2.师生互说，明确知识。

哪句话表明曹冲的办法有用？（最后一句话。）“果然”有什么效果？（证

明曹冲的办法切实可行，称出了大象的重量，更突出了曹冲的聪明。）

三、拓展延伸，思维创新

1.当堂做实验，验证曹冲的办法。（机动，有条件的可以做）

一名学生说称象步骤，另一名学生现场演示，引导学生观察。（课前先准备

好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤、笔等，让一名学生根据曹冲的办法

来说怎么做，另一名学生根据说的步骤进行实验操作。）

演示步骤：①将玩具象放在水中的小木船上一②沿着水面在小木船上画线一

③拿出玩具象，往小木船上装小石块让小木船下沉到画线处一④取出小石块，用

秤称其重量。

2.引导学生思考：在古时候有限的条件下，你们还有更好的称象方法吗？引

导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。

（1）创新的方法。

①课件展示学生玩的游戏（滑滑梯、荡秋千、玩跷跷板等），学生交流能否

因此受到启发。

②可以用“跷跷板”的方法称象。找一块巨大的木板或石板，做一个类似跷

跷板的工具，一边让大象站上去，在另一边放上石头，等跷跷板完全平衡时就可

以称石头的重量了。其他学生可质疑：大象重量太大，如何找那么坚固而大的木

板或石板？另外，如何保证大象能乖乖地站在木板或石板上？

（2）改进的方法。

①想一想：曹冲称象的哪个步骤可以改进？

②讨论交流，设计多种改进方法，如将石头换成牛，这样不用搬石头，节省

人力。其他学生可质疑：称石头的秤比较好找，但能称牛的重量的秤不好找，这

是不是又制造了麻烦？

3.学生交流自己对曹冲的印象，以及从曹冲称象的故事中明白了什么道理。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时的教学内容。

2.完成本课对应训练。

（“学案・"，）

微节就时］

砍大树.

f以船代秤

造大秤官员PK曹冲，

,以石代象

谁提得起・

学寺令号电弋告1中令个啥号+吟喙m教学氏思广4书令："锦"一七~夺手*+令+华；卜号外

本文中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是我创设了一个

宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。本次

教学，我的反思有以下两点：

1.要有的放矢，向四十分钟课堂要质量。

在教学本文时，我先指导学生多读，抓住课文中的重点词“再……然后……”,

理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。

如：“大象到底有多重呢？”“曹冲才七岁。”“到底”“才”，这些词要指导

学生通过朗读，联系上下文或进行对比体会意思。通过这几个环节，学生对这一

难点基本上突破了，而且还训练了学生说话和口头表达能力，增加了课堂的有效

性。

2.读文质疑，合作解疑，用课件突破难点。

阅读课的教学是语文教学的重点，本文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑

筋，能找出解决问题的办法的孩子。在教学过程中，学生在充分读书的基础上提

出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办

法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后

解决问题，学生的学习能力大大得到提升。

今后的每节课，如果我都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那每

节语文课都能使学生学有所得，学有所获。

第三单元集体备课

本单元围绕着“儿童生活”这一主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一

封信》《妈妈睡了》四篇课文，以儿童的视角，表现儿童的生活。《曹冲称象》

讲了曹操的儿子曹冲小时候想出称大象的办法的故事，赞扬了曹冲善于观察，乐

于动脑，能大胆表达想法的品质；《玲玲的画》写了玲玲在画弄脏后，巧妙地在

弄脏的地方画上一只小花狗，使整张画看上去更好了的故事，告诉我们“只要肯

动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理；《一封信》中露西给爸爸写了两封信，

表达了对爸爸的思念，表现了露西的乖巧懂事；《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩

子午睡的时候，自己先睡着了，写出了妈妈的辛苦与劳累以及妈妈与孩子之间美

好的爱。

单元语文要素在课文中的梯度序列

《曹冲称象》二薪厂

借助关键词句排序，再说I在文中提取信息，再整理成

说曹冲称象的过程。J,借助词句，i完整的一封信读出来。

尝试讲述尾

《玲玲的画》:文内容。

:《妈妈睡了》

用上“得意、伤心、满意”1)1说说“睡梦中的妈妈”是什

三个关键词讲故事。i么样子的。

内容教学要点

◎认识66个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32

个词语。

字词识写

◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。

◎能正确辨析与运用4组同音字。

◎学习用“一边……一边……”说句子。

◎学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的

语言积累

好习惯。

◎背诵古诗《小儿垂钓》。

阅读理解◎能正确、流利地朗读课文。

◎了解关键词句的意思，能用指定的词语说句子。

◎能借助关键词句，理解课文内容，试着讲讲故事。

◎能针对问题，说出自己的感受或想法。

◎自主阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。

◎能按照顺序说说手工作品的制作过程。

口头表达

◎养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。

◎写写自己喜欢的玩具。学习”在方格纸上写，标点符号占一

书面表达

格”等基本写话格式要求。

◎模拟演示“曹冲称象”的步骤。

实践活动◎开一个班级讨论会，说说家的温暖，制作一张贺卡，送给家

人。

4曹冲称象

»教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、

柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说

说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说

说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件；词语卡片，曹冲称象方法示意图等。

a教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”4个字，会写“称

象、一同、柱子、秤杆”4个词语。

2.正确、流利地朗读课文。通过对比，体会词语“到底”表达的意思，初步

了解“曹冲称象”这个故事。

教学过程

板块一导入揭题，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们能猜猜大象有多重吗？（出示大象的图片）

2.引导交流：大象这么重，用什么办法可以称出它的重量呢？

3.揭示课题。

你们刚才提到的方法都用到了现代先进的设备，可是，古时候人们没有这些

设备，那怎样知道大象的体重呢？今天，我们来学习课文《曹冲称象》，看看年

仅七岁的曹冲是怎样称象的。（板书课题，齐读课题）

4.识记生字“曹、称”。

（1）识记“曹”：你在哪儿见过这个字？（我们班有一位同学姓“曹”，

我见过这个字）

（2）识记“称”。

①出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：手提着鱼，表示称重量。

课件出示

②你们见过别人称东西吗？（见过超市阿姨称水果）

5.设疑过渡：你们见过称象吗？曹冲是怎么称象的呢？让我们走进课文，一

起来看看吧！

【设计意图】上课伊始，让学生猜大象的体重，想称象的方法，将学生的关

注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年级阅读教学的重要

目标，引导学生在读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。

板块二初读感知，集中识字

1.自由读课文。要求读准字音，读通课文。

2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。

3.检查字词认读情况。

（1）认读带拼音的词语。

课件出示

yuangenzhuyilunzhongliangchenggankanxian

官员树根柱子仪论重量秤杆砍树画线为

zhi

lb

指名读，重点指导：“根”读前鼻音，不要读成“g©ng”；“重、量、秤”

都读后鼻音；“秤杆”中“杆”读三声。

（2）读去掉拼音后的词语。

课件出示

官员树根柱子议论重量秤杆砍树画线为止

（3）开火车读。

4.识记字形。

（1）偏旁归类识记。

①木字旁：根、柱、杆；②禾字旁：称、秤；③里字旁：重、量；④言字旁:

议、论。

（2）看图识记：砍、线。

课件出示

（3）字谜识字。

宝贝小口头上开。（员）

5.读课文中的长句子。

课件出示

谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

（1）指名读句子，随文识记“秤”字。

课件出示

秤杆

一杆秤

秤钩/*一秤附

（2）生活中你见过秤吗？（课件出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片）

（3）指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。

6.指名分段开火车读课文，相机指导。

7.感知内容：课文写了几种称象的办法？

【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学

习的习惯。通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读

懂大意。

板块三再读课文，了解起因

1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出

写大象样子的句子。

课件出示

大象又高又大,

身子像一堵墙,

腿像四根柱子。

2.想象感悟，体会“又高又大”。

（1）引导交流：大象是什么样子的？（指名读）

（2）结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子，你有

什么感受？

（3）指导朗读：抓住“一堵墙”“四根柱子”等词语，读出大象的“又高

又大”。

3.品读问句，用“到底”仿写句子。

（1）思考：官员们见到大象后有什么表现？（出示课件）

课件出示

官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？

（2）（课件出示两个句子）比较朗读，体会句子的意思：这两个句子有什

么不同？你读出了什么？

课件出示

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（3）讨论交流：这两个句子的意思有什么不同？

（4）指导朗读：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。

（5）表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。

（6）仿说：试着用“到底”说一句话。

课件出示

小树到底有多高呢？

小鸟到底（能不能飞回家）呢？

（雨后）到底（有没有彩虹）呢？

（7）小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这便有了“曹

冲称象”这个故事。

【设计意图】初读课文重在整体感知，引导学生关注文本的内容，了解故事

的主要人物和起因。比较朗读，渗透朗读疑问句的方法，在读中体会加上词语“到

底”后句子语气的不同，明白想要知道大象的重量难度很大，为曹冲称象作铺垫。

板块四指导书写，布置作业

1.书写“称、秤”。

(1)出示田字格中的范字“称、秤”。

(2)比较观察：你有什么发现？

预设：偏旁相同，左窄右宽。禾木旁的捺变成点。

(3)教师范写“称”。提示要点：“称”是左右结构，右边“尔”的撇和

左点要穿插到左边的禾木旁中。

(4)学生描红，临写，展评。

(5)学生自主练写“秤”。同桌互评。

2.书写“柱、杆”。

(1)出示范字，引导观察：你有什么发现？

预设：偏旁相同，左窄右宽。木字作偏旁时捺变成点。

(2)提醒关键笔画：“柱”的右边是“主”，不要少写一点；“杆”字右

边是“干”，不要写成“千”。

(3)学生自主练写“柱、杆”。

(4)同桌互评。

3.布置作业：抄写词语“称象、一同、柱子、秤杆”。

【设计意图】集中识字、写字，教师先范写，再关注易错部分，让学生积极、

主动地投入到学习中。渗透抓关键笔画把字写工整、美观的方法，帮助学生把字

写规范，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。

第2课时

课时目标

1.会写“底、做”等6个字，会写“到底、做事、岁月”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲

称象的过程。通过对比，体会词语“才”表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学过程

板块一复习巩固，导入新课

1.听写词语：称象、一同、柱子、秤杆。同桌相互检查、订正。

2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了

哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！

板块二对比体会，了解过程

1.学习官员们称象的办法。

（1）自由读第3自然段，思考：官员们是怎样议论纷纷的？

（2）课件出示句子，指名朗读。

课件出示

有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不

行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”

（3）指导朗读：先读好停顿，再读好反问的语气，语调要上扬。（教师范

读，再指名读）

理解词语：“议论”是什么意思？（议论：对人或事物的好坏、是非等表示

意见，文中指官员们对怎样称象发表自己的看法。）

（4）交流讨论：你同意官员们的说法吗？曹操听了官员们的议论后有何表

现？（学生交流）

课件出示

曹操听了直摇头。

（5）理解词语：“直摇头”是什么意思？我们可以用哪个词语替换“直”？

（不停地）

（6）指名读。指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。

（7）分角色读曹操和官员们的对话。

【设计意图】引导学生运用多种方法理解词语的意思，联系上下文理解“议

论”，通过换词的方法理解“直”，通过动作演示领会“直摇头”。这样的教

学设计就把学习语言、理解内容紧密联系起来了。

2.学习曹冲称象的办法。

（1）过渡：官员们的办法都不行，曹冲是用什么办法称出大象的体重的？

（2）学生自由朗读第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子。

（3）指名读。（出示课件）

课件出示

我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船

舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

（4）借助插图，读懂句子。

①看插图，说一说曹冲称象的办法需要几个步骤。

②讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？对于这个办法，你有什么疑

问？

预设：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？可

以把石头换成别的东西吗？

③教读长句子，学生自由练读，男女生比赛读。

（5）模拟操作，说过程。

①小组实验：学生拿出课前准备的装好水的盆、小木船、玩具象、小石子、

秤等工具，小组分工合作，动手实践，模拟曹冲称象的步骤。

②练说过程：理清顺序，用上表示顺序的词语，用自己的话说说曹冲称象的

经过。小组内互评。

（6）课件出示课后习题第二题。

①自主完成习题，标上序号。展评答案。

课件出示

读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。

①赶象上船:③把大象赶上震，往船上装石头；

应在船翟上做记号；。称石头的重量；

②借助“先、再、然后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。

3.讨论交流：为什么曹冲称象的办法好？

（1）小组讨论：同官员们的办法相比，曹冲称象的办法好在哪里？（指名

交流）

（2）小结归纳：