部编小学语文六年级上册第八单元大单元作业设计2

统编版六年级上册语文第八单元

作业设计

走近鲁迅

统编版六年级上册语文第八单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组织

基本信息编写（人民教

语文六年级第一学期第八单元

育出版社出

版）

单元组

团自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《少年闰土》第25课

2《好的故事》第26课

课时信息3《我的伯父鲁迅先生》第27课

4《有的人》第28课

5《有你，真好》习作

6《语文园地》语文园地

二'单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：

“有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一

课

标定的速度。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。”

要“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。通过事情写

里求

元一个人表达自己的情感”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，

分做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。正确使用常用的标点符号。”

析

本单元教材以“走近鲁迅”为主题，体裁包括散文、小说、现代诗

教

材歌。语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，共编排了《少

分年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，旨

析

在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，

感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。让

我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感

染、熏陶和教育。

《少年闰土》刻画了活泼可爱、聪明能干的少年闰土形象，表达了

作者对闰土的怀念之情。可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料，

更好地把握人物形象，理解课文内容。《好的故事》通过对梦境中“好

的故事”的描绘，表现了鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈

憧憬。可以借助课后“阅读链接”中的作品评介，适当补充时代背景资

料，进一步理解课文内容。《我的伯父鲁迅先生》通过真情回忆，说明

鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多，表达了对鲁迅先生

的怀念、热爱与敬仰之情。可借助背景资料，理解文中含义深刻的语句。

《有的人》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人，表达了崇

高的敬意；对高踞人民头上的人，充满了愤懑。“交流平台”则总结、

交流了把握文章主要内容的方法，给学生方法上的提示。

本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，

习作题目暗示了写作的人称一一“你”，要求学生结合具体事例写出人

物的特点同时，表达自己对这个人的情感。

学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，在五年级上

册第四单元的学习中，学生已经能结合资料，更深入地理解课文内容，

体会课文的思想感情。但是，本单元的语文要素“借助相关资料，理解

课文主要内容”对于六年级的小学生来说，仍具有一定的难度。因为本

学单元教材是以“走近鲁迅”为主题编排的教学内容，鲁迅生活的年代离

情

学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须充分

分

析借助资料，才能真正读懂课文。

从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，学生已经能结合具

体事例写出人物的特点。到了六年级，教师再借助“有你，真好”这个

话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起学生的内在情

感，那么学生“表达出自己的情感”就水到渠成了。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习目标

1会写25个字，会写29个词语，积累鲁迅的名言。

能有感情地朗读课文。能用较快的速度默读课文。背诵《少年闰土》第1自

2

然段。

能借助相关资料，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容，初步感受鲁

3

迅的人物形象。

4学习文章的表达方法，并能恰当地运用到自己的习作中。

学习“以人物命题”“以事件命题”“以事物命题”“吸引读者”等多种方

5

法给文章拟题。

6从词语展开想象，能联系自己的阅读经验或生活经验想象，写一段话。

7欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解柳公权和他的楷书特点。

能够通过事情写一个人，表达出自己的情感。捕捉典型事例中的具体场景，

8并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述中。完成的习作《有你，

真好》，与文中的“你”分享。

序号单元作业目标

1通过练习，巩固生字新词，积累鲁迅的名言。

2通过练习，能借助相关资料•，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容。

3初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅精神的崇高。

4学生练习从词语展开想象，写一段话，提高学生的语言运用能力。

5通过练习，加深对柳公权和他的楷书特点的了解，提升学生的传统文化素养。

学习课文的表达方法，完成习作《有你，真好》，捕捉典型事例中的具体场

6

景，并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述中。

四、单元作业设计思路

“双减”政策要求减轻学生过重作业负担，在实践活动中发挥聪明才智，学以致用，真正

将学习融入生活。实用性、科学性和创新性是我们设计的出发点，主要表现在：

（-）立足“大单元观”，紧扣单元要素，注重单元作业设计的整体性。

结合统编教材的编写意图，设计作业时紧扣“大单元观”视角，力求做到“一单元一大得”。

“双线组元”“1+X”的编排是统编教材的突出特点，我们根据本单元的人文主题和语文要素，

设计了一个贯穿整个单元的“大”作业一一走近鲁迅。走近鲁迅笔下的人物，走近鲁迅笔下的

景物，走近外人眼中的鲁迅，并尝试写一写自己了解的鲁迅。结合单元习作训练，通过事情写

人，表达自己的情感，并把它分散到每一课时的综合性作业中训练。

（二）五育并举，德育为首。我们的教育方针是要把学生培养成“德、智、体、美、劳”

全面发展的人。以培养学生核心素养为导向的作业设计，要落实培养“德智体美劳”全面发展

的育人目标。本单元人文主题是“走近鲁迅”，旨在引导学生初步了解鲁迅先生伟大的文学成

就，感受他的性格特点和高尚人格，我们透过作业设计，引导学生比较全面、深刻地了解鲁迅

其人，从中受到感染、熏陶和教育，突出了“德育”这一重点。

（=）注重培养学生的迁移运用能力，利用好“阅读链接”。“阅读链接”对于提高学生

的阅读能力具有重大的意义，部分课文内容后附带了“阅读链接”，它们的价值在于助力课文

学习、加强单元整合和拓展阅读边界。我们在设计作业时，力求补充合适的链接内容，扩大学

生的阅读量，提高学生的阅读兴趣。

作业是课堂教学的延伸，为了有效落实作业的目的，体现设计特点，本单元的作业我们主

要从以下三个方面具体实施：

（一）作业层次。

“双减”政策要求作业关注到学生的个性发展，兼顾学生学习能力方面的差异，分层布置

作业，对学生进行分层评价，让每个学生获得最佳的发展。因此，我们的作业主要分为“基础

性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。各板块的作业既独立承担各自的功能，又

能形成一个完整、有效的作业系统，促进本课乃至本单元学习目标的达成。

（二）作业模块。

课时作业大致分为“夯实基础”“现场比拼”“快乐闯关”“点亮思维”“轻巧达标”“阅

读链接”“自选超市”“扬帆起航”等儿个部分，对应于“基础性作业”“提升性作业”“综

合性作业”三个层次。其中“自选超市”这一模块，我们又设计了不同难度层次的梯级作业，

供学生根据自己的能力选择，让学生的主体地位得到落实，调动学生的积极性。单元检测作业

分为“积累与运用”“阅读理解"''习作练习”“检查订正”四个模块，其中“检查订正”模

块可在作业中完成，也可在作业批改后完成。

(=)作业评价。

评价坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，培养学生能力，提升品德修养

为目标，培养良好学习习惯。学习评价可以是学生的自我评价，也融入了小组评价，还有教师

的评价。每项作业后面都设计了不同的评价标准，从学生的作业态度、作业质量等方面着手实

施，对学生作业完成的综合评价，全面提高作业的质量。

五、课时作业

25.《少年闰土》悌一课时作业)

1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、伶俐、郑重”等词

课时语。

作业2.能借助相关资料，初步了解课文主要内容。

目标

3.会用小标题概括文章内容，体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象，并在此

基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

作业

层次作业内容

一、夯实基础

1.猜出文中生字，并说说理由。

基

础

性2.根据语境，看拼音写词语或给生字选择正确的读音。

作一入冬，clwei()便开始冬眠；下大雪后，我们便用竹匾(bidn

bian)枇(bibi)谷逮鸟雀；等到ch6。xun()要来的时候，沙地里会有

业

Hngli()的跳鱼儿。

3.朗读并背诵课文第一自然段。

3

作业分析及设计意图

分

让学生猜字说理由，激发了学生兴趣，意在引导学生感受汉字的构字特点，

钟

体会汉字蕴含的智慧。看拼音写词语或给生字选择正确的读音则考查了学生基础

知识的掌握情况一为理解课文主要内容扫清障碍。

朗读、背诵的作业设计，意在让学生深入体会作者心中闺土美好的形象，对

把握课文表达的情感有一定的帮助，也有利于学生巩固基础知识。

作业评价

题号评价指标评价方式我得到了

1学生自评

正确—工整二美观__________个芝

2生生互评

生生互评

3

教师抽查

二、快乐闯关

L在喜马拉雅APP搜索“走近鲁迅”，听“走近关于鲁迅先生的四五件事”。

提

升

性

作

业

2.说一说。

7鲁迅的《少年闰土》这一课中，重点写了闰土给“我”讲的、

、这四件事，塑造了一个的少年闰土形象。

分

钟作业分析及设计意图

《新课程标准》倡导引导学生感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与

运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。本题意在借助网络资源，让学生更深

入、立体地了解鲁迅，更好地理解课文内容。“说一说”的作业设计可以检测学

生对课文内容整体感知情况，体会闰土这一人物形象。

作业评价

题号评价指标评价方式我得到了

认真去听_听有所获二学生自评_________个

1

教师抽查

概括完整.表述清楚生生互评_________个一

2

教师抽查

三、点亮思维

课外搜集鲁迅的作品，认真阅读，用你喜爱的方式，表现出鲁迅笔下你所熟

悉的人物。

提示：可以用手中的画笔画一画，还可以当着同学或家人的面演一演，也可

综

以创作小剧本。可以自己选择，也可以选择下面提示的人物。

合

性

作

业

（完成孔乙己阿Q

时间根

据具体

情况而

祥林嫂

定）

M作业分析及设计意图||

《新课程标准》要求学生积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造

潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维

能力。

本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅笔下的其他人物，为“大单元观”

视角中作业一一走近鲁迅笔下的人物，训练点一一抓住人物特征来描写人物做好准

备。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

突出人物特点

生生互评

个

展示效果好-生生互评

25.《少年闰土》（第二课时作业）

课时

1.继续巩固生字词。

作业

目标2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

层次作业内容

基一、轻巧达标

L识字转盘真有趣!

础

性

作

业

3

分

钟

2.下列加点字读音相同的一项是（）

A.仿佛佛像B.供品口供

C.亚月正好D.无穷无尽尽量

此部分让学生通过识字转盘辨析形近字和根据意思辨析多音字，让学生掌握

语言文字运用规范，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

正确,工整*'美观__________个•/

——学生自评

二、快乐闯关

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险

的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两

只脚……”

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他

们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的

提天空。

升第一关：用“”画出文中抒发“我”感想的句子。

第二关：从“素不知道”“所不知道”这两个词语中你能感受到作者怎样的

性

内心世界？

作

业________________________________________________________

第三关：你是怎样理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”

这句话的？

8

分作业分析及设计意图

钟《新课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最

深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本

题通过闯关方式，激发了学生兴趣，让学生去感受、体会作者的内心世界，有利

于拓展学生思维空间。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

第一关,第二关,第三关，_________个二

———学生自评

第一关_第二关_第三关教师抽查个

三、我爱阅读

读一读《故乡》原文，重点阅读我和闰土再次见面的情景，关注闰土前后精

神面貌的变化。

综虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一

合倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父

亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是

性这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着

一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且

作

开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰

业土哥，一你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猿，……但

又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度

终于恭敬起来了，分明的叫道："老爷！……”

9我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

分我也说不出话。

钟

作业分析及设计意图

《新课程标准》指出：感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，

能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验

和精神世界。

本题意在拓宽知识面，把视野拓展到课外阅读中去。学生阅读材料，通过阅读

提示引导学生关注闰土前后精神面貌的变化，有利于学生更好地了解那个时代，

这是上升到了精神层次的理解。同时，也落实了本单元“借助相关资料，理解课

文内容”的阅读语文要素。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

学生自评

教师抽查

扬帆起航

完成预习作业单。

患集畲迅生活年代的背景资料I（任选一个完或），对•

迅有所了解.

1•参考网址，

/cl/2004-03/1§html

电影（M＞片断

作业分析及设计意图

此题为下一课《好的故事》的预习作业。学生提前搜集资料，借助时代背景,

为理解课文内容提前做好准备，很有必要。同时，培养学生的自主学习能力。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

默读课文，借助资料，感受社会的

黑暗。学生自评

有感情地向读课文，感受梦境的美

教师抽查

好。」

26.《好的故事》（第一课时作业）

课时1.通过语言实践，培养学生的口语交际能力。

作业

目标2.引导学生阅读鲁迅笔下的景物，并用自己喜欢的方式表现出来。

麟

作业内容

一、夯实基础

基1.小小书法家。请工整抄写句子，并把句中的拼音写成汉字。

我的手g◎在膝骸上，在梦中看见cudzong的云锦，pingzdo和游鱼一同在

础

要求的同时，也让学生巩固基础知识，为品读感悟课文扫清障碍，同时教师也能

钟适时对坐姿等进行监督。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

学生自评

二、快乐通关

1.口语实践。仿照课文，用上连续的三个动词说一件事情。

我（）了眼睛，向后一（），（）在椅背上。

2.品读句子，完成填空。

（1）河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。

本文用字与现在不同，句中的“罢”相当于现在的句末语气词“

（2）我抛了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，

我不在小船里了。

提这句话中的标点符号与现在的规范用法不同的是。

升作业分析及设计意图

性新课标十分重视口语交际能力的培养，这一环节，培养了学生积极动脑思考,

作想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提

高了学生的交际能力和创新能力。

业

说话训练侧重于语文要素。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在

不完全一样，有些词语比较难懂。本题设计旨在积累词语，理解词语的同时也可

灵活运用。

7作业评价

分

评价指标评价方式我得到了

钟

生生互查

三、点亮思维

课外搜集鲁迅的作品，认真阅读作品中写景的片断，用你喜爱的方式，表现

出鲁迅笔下的美景。

提示：可以用手中的画笔画一画，还可以当着同学或家人的面说一说。

综

合

性《少年闰土》中的西瓜地《故乡》中的小河

作

业

10

《社戏》中在乌篷船上看社戏

II作业分析及设计意图

分

《新课程标准》指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的

见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅笔下的景物，为“大单元观”视角

钟

中作业一一走近鲁迅笔下的景物。通过阅读，用绘画或说话的形式表现出来，提

高学生的习作能力。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

生生互评

生生互评

26.《好的故事》悌二课时作业）

课时1.能够正确地读出一些不常见词语。

作业2.能了解鲁迅时期，语言表达也与现在的语言表达有差异。

目标

3.通过作业超市，确实提高每一个学生的能力，产生学习的兴趣。

层次作业内容

一、现场比拼

1.选出语音全对的一项（)

A.姆板(ge)膝魅(ke)伽蓝(jia)

B.蓑笠（SUO）荡漾(ydng)谐影(zhu)

基C.参奉(ci)胭脂(yan)泼利(ci)

D.骤然(zhdu)皱摩(cu)靠虹(nl)

础2.趣味辨字组词，说说为什么这样组词？

综（）削（）

性

棕（）消（）

作

业

||作业分析及设计意图

语文课堂关注字词，而5-6年级学段，则要引导学生感受汉字的构字组词特

3点，体会汉字蕴含的智慧。本题是学生课中练习，意在巩固基础知识，为课文品

读感悟扫清障碍。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

正确—工整二美观」教师抽查个

二、快乐闯关

组内交流，说说你的想法。

我真爱这一片好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛

了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里

了。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……

提1.你对选文第一段是怎样理解的？

2.本文开头和结尾两次写到“昏沉的夜”，怎样理解？

升

作业分析及设计意图

性n

本文的一个写作特色是象征手法的运用。通过学生组内交流，让学生感悟旧

作社会的黑暗，产生新社会的幸福感，体现了单元作业设计思路中的“五育并举，

业德育为首”的设计理念。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

5

分学生自评

语言流利工________但

钟教师抽查

有理有据一

三、自选超市

综

选做题，看看你能得到几个.

合A类：知识扩容

读一读，了解“圆形结构”构篇法。

性

所谓圆形结构，简单来说就是一篇文章以首尾重合的形式，通过内在链条内

作容理性的提升，以表达一种内涵的一种形式。比如说朱自清的《荷塘月色》：“从

业家门出，绕一圈，又回到家了”。再如吴冠中的《父爱之舟》：”是昨夜梦中的

经历吧，我刚刚梦醒。到最后醒来，枕边一片湿。”首尾虽然重合，但不是简单

的首尾呼应。而是经由中间叙述内容的深入形成有意味的表达，阐明或论证了某

10种道理，如果说开头的观点还是假设的话，后面的观点就是真理了。这个结尾虽

分然与开头一致，但是已不同于开头的含义，而是高于文首的意蕴的。朱自清回到

家的时候，心里的不宁静已是平复。吴冠中醒来时心中载满了与父亲的回忆。

钟

B类：积累诗句

心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。——鲁迅《无题（其一）》

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。一一鲁迅《自题小像》

人看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。一一鲁迅《无题（其二）》

C类：点亮思维（口语实践）

“好的故事”其实是一个梦境，是作者想象的。请你仿照课文的写法说一说

自己的梦境。这个故事很___________________一

作业分析及设计意图

教学是面对全体学生的作业，但学生的学习能力及学习基础，会影响学生的

现状，此项作业是针对学生差异设计梯级作业，或积累或阅读提升，学生可以自

主选择，积极主动地完成。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

个.

学生自评

教师抽查（此项作业成绩可

累计）

27.《我的伯父鲁迅先生》*

1.让学生根据搜集的资料和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代去理解句子。

2.设计差异性梯级作业，提高学生学习的积极性。

微

作业内容

一、夯实基础

基

1.根据语境，看拼音写词语。

础（1）爷爷baojlngfengshuang（）的脸上都是皱纹。

性（2）老师告诉我们，读书不能囱囹tunzao（）,要认真阅读。

2.把词语补充完整。

作

张（）李（）（）然大（）（）声（）哭

业作业分析及设计意图

《新课程标准》指出：第三学段用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有

3一定的速度。此题意在让学生巩固积累基础知识，在做中学，提高学生语言运用

分能力，同时为理解课文主要内容扫清障碍。

钟作业评价

评价指标评价方式我得到了

正确’-工整..美观.教师抽查---------1:

二、快乐闯关：组内交流

1.课文写了鲁迅先生生前的五件小事，请用小标题概括这五件小事：

1___________②_______③_______④_______⑤______，赞扬了鲁迅“_________

_______________”，表达了作者对鲁迅的_______、_________之情。

2.四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

请根据你搜集的资料和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代，写出你对这句

提话的理解。

升

性

作作业分析及设计意图

此题主要为了检测学生对课文主要内容理解的情况。让学生根据搜集的资料

业

和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代去理解句子，落实了本单元“借助相关资

料，理解课文内容”的阅读语文要素。

作业评价

5

tr;

分个

1正确一一,工整美观_教师抽查

钟

声音洪亮f学生自评

2语言流利-教师抽查—______个

有理有据_

三、自选超市

选做题，看看你能得到几个‘

A类：知识扩容

读一读：巴金关于鲁迅的回忆

综

灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来。

合我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了

绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人、小店员，以及国籍不同、职业不同、

性

信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚

作

的表情。

业这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。

——巴金《永远不能忘记的事情》

B类：尝试动笔

12下面这副悼念鲁迅的挽联，上联有两个字模糊了。请你选择恰当的词语填空。

分风波故乡呐喊祝福

上联：译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领_______

钟

下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨

C类：点亮思维

“世界读书日”时，我班准备开展“爱名著，爱阅读”活动，活动要求同学

们以读书卡的形式向大家介绍自己最喜爱的一本书，请你介绍一本与鲁迅有关的

书籍，将读书卡补充完整。

我的读书卡

书名：_______________________

简介鲁迅：_________________________________________________________________

内容概况：_________________________________________________________________

印象深刻的人物，__________________________________________________________

作业分析及设计意图。

针对学生差异设计梯级作业，或积累或动笔或整理制作，学生可以自主选择,

并通过评价方式的多元与互动，鼓励学生积极主动地完成。

—

1评价指标评价方式我得到了

28.《有的人》*

时

课1.训练学生读好诗歌，大概了解部分重难点词语。

业

作

目

标2.拓展学生的思维，充分提高学生的语用能力。

3.能说出对鲁迅的了解。

作业

层次作业内容

一、夯实基础

基1.给加点字选择正确的解释。

础永垂不朽()老朽()

A.腐烂B.衰老

性

抬举()举世闻名()

A.全B.往上托举

作

2.下列诗句朗读节奏有误的一项是（）

业

A.有的人/活着，他已经/死了。

B.给人民作/牛马的，人民/永远记住他！

C.只要/春风吹到的地方，到处是/青青的野草。

3

D.他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到。

分

作业分析及设计意图

钟

语文课堂教学要充分重视“双基”能力地培养，基础性作业是检验教学效果

的重要手段，我们精心设计了理解字意和正确读出诗歌节奏的题型。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

正确—工整_美观_

教师抽查_________个_

二、快乐闯关

提

1.由“俯下身子给人民当牛马”，我想到的形容人物品质的词语有

升

性2.“俯下身子给人民当牛马”使人联想到鲁迅先生的诗句：

作

业I作业分析及设计意图

本题紧紧围绕单元人文主题“走近鲁迅”设计作业。通过前几节课的学习及

学生自己搜集的资料，对鲁迅有了初步的了解。本项作业是对学生概括能力和知

识储备的检查。

作业评价

1评价指标评价方式我得到了

正确..工整―美观

教师抽查_________个_

三、点亮思维（口语实践）

大家评鲁迅。

叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,

…播散到大众的心里。

综

我来评鲁迅：________________________________________________________

合

作业分析及设计意图

作

本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅，为“大单元观”视角中作业：走近

业

鲁迅一一我眼中的鲁迅。在了解鲁迅作品下，通过他人的评价，孩子会产生自我

的认知，此项作业是学生对鲁迅认识的升华。

作业评价

评价方式我得到了

习作《有你，真好》悌一课时）

课时训练使用思维导图的方式整合学习内容，列提纲把握习作的主要内容和思想

作业

目标情感。

作业

层次作业内容

点亮思维

1.根据课堂所学，结合下面思维导图，尝试为自己的作文列提纲。

-加近我・访］

sMB-W■体的对・

s>

综.,.I-I

合

性

2.按照作文提纲完成自己的作文。课堂上不能完成的同学，可以带回去写。

作

业作业分析及设计意图

20本题将本单元的阅读习得学以致用，“通过对印象深刻场景的描述，把事情

写具体，表达对鲁迅的情感”，迁移到“通过事情写一个人，表达出自己的情感。”

分

教师提供支架，减轻学生写作的难度。

钟

作业评价

评价指标评价方式我得到了

按时完成二字迹工整二_________个H

学生自评

习作《有你，真好》悌二课时）

W

作业根据评价标准修改自己的习作。

目标

层次作业内容

点亮思维

1.根据老师评讲的作文，主动与同桌交换修改，并根据评价指标给同学画。

评分要素优秀___—酶「二合格一

1.文章立意较好，主旨明确，有真

情实感，抒发情感手法多样。

2.文章结构清晰，详略得当，重点

突出，能够选取典型的事例。

3.开头和结尾适宜，能够点明主题，

适当升华。

综4.表达流畅，用词准确生动，语言

生动有个性，恰当使用修辞手法，适当

合分段

5.书写工整，行款整齐美观，不写

性错别字。___________________________________________________________________

2.按照作文提纲完成自己的作文。

作根据同学的意见，自己读一读，结合上表，修改作文并进行自我评价。

业3.番写作文。（课堂上不能完成的同学，可以带回去写。）

作业分析及设计意图

20

本题将本单元的阅读习得学以致用，“通过对印象深刻场景的描述，把事情

分写具体，表达对鲁迅的情感”，迁移到“通过事情写一个人，表达出自己的情感。”

钟教师提供支架，减轻学生写作的难度。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

见上表评分五要素学生自评个一

_________个一

见上表评分五要素生生互评

个H

见上表评分五要素教师评价

语文园地（第一课时）

1.强化把握文章主要内容的方法。

课时

作业2.训练给习作拟题的技巧。

目标

3.训练根据词语想象写一段话。

层次作业内容

一、夯实基础

基下列关于把握文章主要内容的说法不正确的一项是（)

础A.可以先了解每部分的主要内容，再串联起来.

B.针对不同的文章，概括主要内容的方法也会有不同。

性

C.有些文章的关键句对概括文章主要内容很有帮助。

作D.文章的题目对概括主要内容没有帮助。

业作业分析及设计意图

本题意在让学生巩固把握文章主要内容的方法的方法。

2作业评价

分

评价指标评价方式我得到了

钟

学生自评_________小

二、快乐闯关

提

下面的词语让你想到些什么？请任选一个，把你想到的用一段话写下来。

升

性连绵起伏的群山

作连绵起伏的波浪

业连绵起伏的沙丘

••«.

=,_______________不一・

8作业分析及设计意图

分

本题让学生聚焦自己选择的词语展开想象，巩固课堂所学从不同角度展开想

钟象写一段话。

作业评价

评价指标评价方式我得到了

内容具体二

语句通顺_学生自评________个

生生互评

表达一定的情感

三、素养提升

推荐一本书：《朝花夕拾》

综

合

性

作

业

（时间视

具体情

况而定）

你喜欢鲁迅吗？你想知道鲁迅孩童时期的其他趣事吗？他的少年时期、青年

时期又是怎样的呢……请你课后读一读《朝花夕拾》这本书，并和家长或同伴分

享每天的读书收获吧！

作业分析及设计意图

本题着眼于大语文观，鼓励学生大量课外阅读，本题设计充分践行了“由一

篇文带动另一篇文，从而走向无数篇文”的阅读思路。同时，与别人分享读书收

获，既能加深对阅读内容的理解，提高口语表达能力，又能激发学生的阅读兴趣。

语文园地（第二课时）

课时L加深学生对欧阳询、柳公权、颜真卿、赵孟，馍等书法家作品的了解，提升

作业学生文化素养，培养学生对传统文化的热爱。

目标

2.阅读积累鲁迅先生的名言警句，加深对鲁迅的了解。

作业

层次