《小儿垂钓》教案

《小儿垂钓》教案

《小儿垂钓》教案「篇一」

一、教学目标

1、理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象、培养学生的

想象能力。

3、培养学生正确流利，有感情的朗读背诵课文的能力。

二、教学重点及难点

指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

三、教学过程

（一）导入新课：

1、同学们，你们谁跟父母去钓过鱼呀？怎样钓鱼？（指名学生说一说）。

2、板书并齐读课题。

（-）释题：

读题思考：“小儿指什么？”“小儿垂钓”是什么意思？

（三）学习课文

1、看诗，听录音。

2、学生自学，不理解的词。

3、理解前两句诗的意思。

4、学习后两句诗的意思。

①指名读后两句。

②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？

③他来干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？

⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？

⑦“应”是什么意思？（回答）

师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓

跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）

⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）

⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。

⑩指名说说后两句诗的意思。

5、指名用自己的话说说全诗的意思。

（四）总结全文:

诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地

勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，

让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？

《小儿垂钓》教案「篇二」

《小儿垂钓》教案

［《小儿垂钓》教案（一）】

学目标：

1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的

想象能力。

教学难点及重点：

指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

一、导入揭题

1、同学们，你们钓过鱼吗?怎么钓的?好玩吗？（钓鱼的时候应该注意些什么？）

2、钓鱼是件非常有趣的事情。诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢!今

天我们一起来学习一首古诗《小儿垂钓》。

（课件出示：小儿垂钓）跟老师一起读一读。

3、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写，同学们先认真观察看看老师

是怎么写的，再动笔写一写，看看谁写得最美。

“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字要站稳了，咱们一起

来书空一下。

“钓”左右结构左窄右宽，字里面有个点。你有什么好办法可以记住它吗?在

练习本上写两个。

写字的时候请同学们注意握笔姿势，拇指和十指捏住笔杆，中指轻轻的靠着，

坐姿要端正，先看清楚字的写法，再工工整整的写下来。

4、释题：“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓

鱼。

5、这首诗的作者是唐代诗人“胡令能”。他曾是一位手工匠却写出了千古流

传的诗歌，真了不起呀!让我们带着敬意读读他的名字。

二、初读识句

1、这首小诗呀就写在书上86页，同学们赶紧翻开书第18课，听老师读读，

要求听准字音。同学们勾出诗中的生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的生

字再多读一读。

2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢！（出示生字“稚、侧、纶、莓.（指

名读、领读、齐读）/其中还有两个生字读音相同，你们发现了吗?齐读、自读，选

一个你喜欢的词语造句）

3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得

真准!

4、我们不光要会读，还要会写。先来看看老师怎么写，注意认真观察。师范

写“映”和“侧”请同学们在生字格里描描红。（提醒坐姿，巡视，写字评价）

5、咱们现在和这些生字娃娃已经交上好朋友了，它们回到小诗里，你们还能

读准确吗?看着咱们的课本，用手指着，先自己读一读，再读给你的同桌听听。

这些淘气的生子娃娃跑到老师的大屏幕上来了，你们还能认识他吗?指名读，

他读得怎么样?齐读。

三、细读品趣。（师要领会熟练掌握的，但一定要让孩子们自己去理解感悟!时

间不能太多。关键就是孩子在读中感悟诗境）

1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读

一读。一边读诗，一边看看这幅图，说说你都读懂了什么？你是从哪一句诗里读出

来的？

①图上有什么？这是一个什么样的小孩，你注意到了吗？

（鼓励学生说说大概内容：有一个小孩子，在学钓鱼。有一个过路的人来问

路，他向人家招招手，不回答过路人，生怕吓跑了他的鱼儿。）

“蓬头”头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么？“蓬头”中品出了淘气，

一个“蓬头”，真是野趣十足呀！

②“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

③“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢？

“侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀?随意的坐

着，不像大人那样一本正经。一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传

神，悠闲自在！

④小孩子侧坐在哪儿了？“草映身”小孩就坐在草丛中。周围都是红花绿草。

可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。

小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到

的“趣”读出来吗?边读边想形象。（齐读，分男女读。同桌一起读，一个读一个做

做动作。）

⑵出示第三、第四行

①小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，你是行人，你会怎

么问呢？

②小孩心里又会怎么想呢？（“怕得鱼惊”一个怕字巧妙的写出了小孩当时的'

心情）从哪里读到的?一起来读一读。

③如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势?他为什么会做这样的手

势？（嘘，别过来!当心吓跑了我的鱼儿）（嘘，悄悄过来，我再告诉你，别大声说

话，当心吓跑了我的鱼儿）

诗里的这个小孩子儿，也和你们想得一样，所以向着问路人远远的招手，不回

答他。（板书不应人）

你们这群小家伙真机灵呀!咱们一起来读读。当心别吓到你的鱼儿！

（提示小声）

孩子们，读了这首诗，你喜欢这个小孩儿吗?为什么？

（喜欢，因为这个小孩很可爱）（板书天真可爱）

3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。

4、同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，感受到了小儿垂钓的野

趣、乐趣。

四、再读巩固、试背诵：

1、咱们刚才学会了按照咱们理解到的内容，加上自己的感情读出来。

2、古人吟诗是自我陶醉的体现，吟的时候喜欢摇头晃脑。同学们在吟诗的时

候，可以想象当时的情景，学着古人的样子摇头晃脑地读一读。

3、不仅可以这样读，咱们还可以把它编到歌曲里，唱出来。老师改了一个想

不想听听？下课以后同学们也可以把诗歌当成歌词，编进你们喜欢的歌曲里。

4、现在老师想要考考大家，会背这首诗了吗?一起来试一试。

看来咱们班的同学们个个聪明能干，掌声送给自己！

五、古诗拓展

1、学习了《小儿垂钓》这首古诗，大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写

童趣的诗还不少，老师再给大家推荐两首诗。

【村居】

高鼎

草长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

【宿新市徐公店】

杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会诗中小朋友快乐的

心情。

六、作业。

诗歌学习完了，给同学们留一个作业：

请选择自己喜欢的一项完成。

(1)诵：把这首古诗学着古人的样子吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

(3)演：根据诗句内容同学合作表演。

板书：18.小儿垂钓

稚侧

蓬头侧坐

天真可爱

遥招手不应人

【《小儿垂钓》教案(二)】

教材分析:

《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿

童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情

景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出

了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备

的描写儿童的佳作。

教学目标：

1.学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧

坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。

2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3.掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。

4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。

教学重点：

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。

教学难点：

品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年

的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料

教学过程：

课前谈话：

听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要

来给大家上一节课，大家欢迎我吗?掌声。这么热情，那老师送给你们一组有趣的

图片作为感谢吧!想看吗?看，鞋子进水了，却依然玩得好玩吗?玩过吗?这是有趣吗?

同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，让我们一起分享你童年的

快乐！

同学们，你们喜欢钓鱼吗？

你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

（问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢？

看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题：在什么地方钓鱼？

第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓

鱼?为什么？再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什

么？（你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!）

揭题生趣

1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们

一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》（师板书）。请大家拿出笔来，跟

老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

【注意提示】“垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。

“钓”的右边是一点。

2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？

3.看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

二.初读觅趣。

1.下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、

朗朗上口为止。

2.读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很

顺口地读。

3.读得不错！比如，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真

是读得非常准确!谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读！

4.有味道!不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读！

怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读全诗。）

5.好!味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，

你们读后三字。

6.味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个

节奏，那个味道！

7.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了

诗人。

刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错!现在课文又读得这么棒，

让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大

家可以请插图帮忙。

指名回答。（这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问

路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。）看看，大家又进了一大步！

三、细读品趣。

1.理解前两句

其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细

品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。

（1）先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂

纶”这三个词的意思猜出来。

（“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂纶”的意思

是钓鱼。）

猜得好!连起来怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）

（2）下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。

“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么？（人不经常去的草

丛）“侧坐”也好猜?为什么要侧着身子坐着呀？（师示范，侧身观察，表现认真期盼

的心情）

“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是？

那“草映身”呢？（野草掩映着身子。）

也就是说，我们猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩住整个身体吗?怎样的野草

才能遮掩住小孩子的身子呢？

（3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再

说，尽量说清楚、说完整。

（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩

着他的身子。）

（4）围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱?

“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从

“蓬头”中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。

“侧坐”，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

“草映身”（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢

“稚子”，稚嫩，可爱，天真。

“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

（5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的淘气、认真（这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着

头，他侧着身子坐在草丛里。）读出对小孩的喜欢。

（这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）我

们现在再来读这两句，来夸夸他。

2、理解后两句

刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的

意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独

立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

（1）学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远地

向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么？小孩怎么做

的？

（2）说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演“蓬头稚子”？

会钓鱼吗？（那你是真正“学垂伦”哪!别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给

鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会

了！）快看，一条鱼儿游过来了侧过去看看哪！

（3）我就是那个路人了，我就站这儿行吗?那我还得远远的，到哪边呀？（抓住

“遥”）

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年

不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好?得找人问问才

行！（师用手张望）奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他：喂小朋

友，到张家庄怎么走？（声音大一些，语气要有礼貌）

（4）他演得对不对？（是招手不是摇手?孩子那么小，你这样招手路人看得见吗?）

（5）我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在想

什么呀?大声着急，礼貌不能不理，担心

（师走上前）我来问问你，我请你帮忙，你不回答，对我招手!为什么不应声?你

心里在想些什么？这个动作什么意思?

(6)这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩

儿？(好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。)

知道我这位路人怎么想吗？(这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不错，

既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人！问路哦，明白了，谢谢你!哟，鱼上

钩了，快拉!)

(7)同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么？

(8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演!

(9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

(这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知

道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告

诉他。)大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

学生读。

四、诵读吟趣

1.一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的

小pincai儿的形，(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师

范读全诗。

2.哦，多么可爱的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你

的心情怎样?你来开心地吟吟这首诗。

3.这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗?读出你对孩子的喜欢来。

4.各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。

大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。

5.读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵。全体起立。

6.诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，

写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。（字写得工整的）

写的时候注意四个字的写法。一是“蓬头”的“蓬”，草字头，乱得跟杂草一

样；“稚”，右边是个隹，四条横；“纶"''莓、苔”

五、拓展赏趣

1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代

有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出老师课前发给大家的材料，读

了吗？

2.请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、

品一品，好好体会一下其中的童趣。

3.学生汇报交流。（请三个左右的学生，提示：有喜欢XXX写的诗吗?）

《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢?无忧无虑，多么

快乐呀！

《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸莺?放飞的还有无尽的童趣！

《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀!就

算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！

7\、总结明趣

1、今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过：

除了宇宙最可爱的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童

心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在

2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。

七、布置作业

诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：

1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。

《小儿垂钓》教案「篇三」

古诗两首《四时田园杂兴》《小儿垂钓》教案

教学目标：

1.学会本课的10个生字。

2.背诵并默写两首古诗。

3.理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的

情感。

思想教育：体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

重点、难点：

指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。

教学准备：有关古诗内容的图片、教学课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，引入新课

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学

习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

课件播放录音。学生介绍作者。

（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二

十四年进士。其诗题材广泛对农民

的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、

《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步整体认知课文

1.释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗

文会写些什么内容？

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在

干什么？你是从哪儿看出来的？（学生

自读时板书全诗）

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都担负起一定的家

庭责任。

⑤未解：不懂。

⑦供：参加。

⑧耕织：耕田织布。

⑨傍：靠近。

⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？

（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的

劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

二、检查预习情况（播放录音）

1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。

（注意生字蓬、稚、遥的字音字

形。）

2.教学生字钓，注意右边勺里面的点不要丢掉。

3、学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：小儿指什么？垂在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝

线的一头向下可以说成是垂

下来的线。并引导学生理解：垂钓什么意思？小儿垂钓什么意思？

（看多媒体录像，作者简介。）

四、学习前两句

1.指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理

解蓬头、稚子。这个头发很乱的

小孩在干什么？字典中纶什么意思？出示投影图，指图理解学垂纶就是学钓鱼

的意思。

2.指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是侧坐？坐在哪？

课件出示插图帮助理解莓苦和草映身。

3.指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么

样？（板书：天真可爱）。这样的小

孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4.指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再

说这两句诗意。

五、学习后两句

1.齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪

看出路人在问路？借问什么意思？

想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象

小孩是怎么招手的？思考：小孩招手

是什么意思？遥是什么意思？

2.指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声

音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话

声还怕什么声音呢？读后半句，思考应什么意思？不应人呢？

3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心

思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎

么样？（板书：专心认真）

4.学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6.指名看图说后两句意思。

六、体会诗的意境

学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）

指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓

鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描

绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如

观其色。

板书设计:

6、古诗两首

大人：耕与知

四时田园杂兴

快乐

小孩：学种瓜

蓬头侧坐

小儿垂钓

聪明、可爱

招手不应人

《小儿垂钓》教案「篇四」

【教学时长】

30分钟

【教学过程】

【课件1：20.古诗两首】

一、赏画入诗一一品读诗句

1.人们常说“吃鱼没有捕鱼乐”，古往今来，无论老少都抵挡不住它的诱

惑。瞧，【点击课件2：《小儿垂钓》的画面】这就是我们上一节课认识的正在认

真学习钓鱼的小男孩。这幅生动的画面曾经打动了哪位诗人？（唐朝诗人一一胡令

能）他情不自禁地写下了一首诗，这首诗是一一（板书课题：小儿垂钓）齐读课

题。

2.【点击课件3：诗歌一二句】谁愿意通过你的朗读把你眼中小男孩的模样

读出来？指名读，教师相机评价。

师评：（1）老师听出来了，这是一个可爱机灵的小孩子。

师评：（2）是呀，多么聪明的小孩子！

师评：（3）这小孩多有趣呀！

师评：（4）你把小孩读得很小很小，充满稚气呢！

3.小结：通过你们的朗读，我们仿佛看到了孩子可爱的模样。这真是一个天

真活泼的孩子啊。（板书：天真活泼）

4.不过呀，他可不是闹着玩的，你发现小儿学垂纶学得怎么样？观察一下他

的神态，能用你知道的成语概括一下吗？（学生看图感受，用成语概括）生：专心

致志全神贯注聚精会神目不转睛一丝不苟（师评：看来同学们平时积累的成语可真

不少！）

师：瞧他那股认真劲，真是一一专心致志啊！（板书：专心致志）

二、字理品诗一一激发兴趣

1.过渡：是啊，小孩子正在专心致志的钓鱼，眼见一条大鱼游了过来，鱼儿

要上钩了，这时又发生了一件什么有趣的事呢？

（1）学生交流作答（请你说说看，你说、）

（2）偏偏这时来了一个问路人，这就是诗歌后面两句的内容。【点击课件

4：诗歌第三四】学生齐读

（3）有人问路，为什么小孩只做动作？（指名学生回答：因为他不能回答人

家，只能做手势）

（4）哦，所以他只得不应人了！有人问路都来不及不回答了，小孩学得多认

真啊！那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，好不好？

2.字理识字一一遥

（1）师生合作表演：你们是认真垂钓的小儿，我是问路人。我该站在哪里

呢？诗句里哪个字提醒了我们？

生：遥

（2）【点击课件5：遥】师：找得真准！我们一起来看看“遥”的字理，理

解它的意思：这儿有一张“遥”的古代象形图片，以及各时代它的演变过程，这是

篆书“遥”的写法，按照字理识字“先分解，在组合”的原则，“遥”是形声字，

把它分解成形旁“:L”表意，篆书“u”上部象路，下部象脚（止表示脚）表示路

远；“”表声，它是瓦器的通称，那这两部分合起来表示古时去远处取水需要瓦

器。本意是远。

（3）同学们，明白了“遥”的意思，我这个问路人应该站得离你们一一远远

的。

（4）中国的汉字非常神奇，我们给它换个偏旁就能识记好多字。你能给

“遥”换个偏旁变成另外一个字吗？（指名作答）

生：摇窑谣徭

（5）同学们认识的可真不少，这就是形声字的特点，形旁表义，声旁表声。

1、字理析词一一招手

（1）孩子们，你们准备好开始认真垂钓了。（提醒：怎么坐？侧坐莓苔草映

身，侧坐一一斜着身子坐，很舒服，惬意地坐）

（2）（自言自语）这到杏花村该走哪条路呢（用手张望）奇怪！有个小孩坐在草

丛里干嘛呀？哦，在钓鱼。我来问问他：“小朋友，请问到杏花村怎么走？”（大

声喊道）

（3）怎么都没有回答我呢？我得下去问问看。（请学生边演示，边说说“遥招

手”的含义。教师相机评价：）

（4）教学预设:

A.指名提问：如果你是那个小孩，你会你对我做什么手势？什么意思？生（做

摆手的动作：摆摆手）让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。师评：是呀，大人

钓鱼的时候也拍打扰，你学得很像。

B.指名提问：谁有不同的理解，你会给我打什么手势？

生：（做手指向外甩的动作：甩甩手）让问路人走开，不要打扰我钓鱼。师

评：这个小儿学垂钓投入呢，拍我吓跑鱼儿呀！

C.指名提问：请你给我们比划比划，你已经迫不及待想给我们表演了。

生：（做招手走进的动作：招招手）叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他

的问题，这样就不吓跑鱼儿了。

师评：这小儿在专注学垂钓的时候还愿意回答我的问题，谢谢！

D.谁还有不同的手势？请你来

生：（先做摆手再招手的动作：先摆摆手再招招手）叫问路人不要喊了，再走近

来告诉他，这样就不会吓跑鱼儿。

师评：这个小儿可够聪明的呀！

（5）一个“招手”，同学们就有这么多的理解，真是各有各的情趣，其实

呀，专家们也一直在争议呢！让我们运用字理析词的方法，探究一下“招”的字

理，你的心中就会有答案了。

（6）【点击课件6：招】我们一起来观察一下“招”古代象形字图片和其演

变过程：它是会意字，篆书形体象手，表示用手招呼人：从召，表示招呼；召同时

也表声。本意是打手势叫人。

（7）这下我们明白了，小儿“遥招手”不是拒绝回答问路人的问题（摆摆手

动作），而是怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意（招招手动作），叫问路人走近些

再回答。这孩子陶醉在垂钓的乐趣中还不忘帮助人，真可爱！这样的招手，钓

鱼助人两不误，何乐而不为呢？老师希望你们也能像这小孩一样处处乐于助人。

3、朗读古诗，熟读成诵

（1）当我冲你们大喊的时候，你们心理的感受就应该是诗中的哪个字一一

生：怕【点击课件:诗歌三四句】

（2）原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招

手”。

（3）能通过你的朗读把小儿“不应人”的认真劲读出来吗？读读诗歌后两

句。（学生品读，教师相机评价）

师评：是挺认真的。

师评：钓得很专注呢。

师评：专心致志，有小大人的样子了。

师评：真是全神贯注，完全投入了！

（4）（指板书：天真活泼专心致志）正是孩子的天真活泼、专心致志打动了

诗人胡令能，所以他写下了这首诗。

（5）【点击课件8：整首诗歌，音乐起】古诗既有音韵美，又有节奏美，同

学们请认真聆听老师配乐朗读。（师范读）

（6）好，老师读完了，下面请同学们根据我们划分好的诗歌朗读节奏，试着

应吟诵这首诗，把诗人对小儿的喜爱之情表达出来吧。（配乐齐读）师评：同学们

读出诗歌的音韵美来了，真棒！

（7）【点击课件9：图画】今天这节课，我们与诗中的小儿一起去河边钓

鱼，度过了一段欢乐的时光，感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑

中。下面请你们以自己喜欢的方式把这首诗背下来。

（8）大家都背得很认真，老师提一个要求：不能看着文字读，请看着画面

读。生：（试着背诵）

三、比较诗歌，拓展学习

（1）儿童可爱天真的样子令人陶醉，其实古往今来，不少诗人不约而同的写

下了儿童有趣的形象，让我们走进那些熟悉的诗句，体会体会诗中的童趣吧！（师

生合作朗读：注意听老师的朗读，你们读好大屏幕上的诗句，包括题目和诗人）

（2）【点击课件10：儿童诗】

师引读：因为儿童无忧无虑的生活勾起了诗人的向往，所以雷震描述：

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

---《村晚》宋,雷震

师引读：即使在夜晚，孩子们也有无尽的生活乐趣，于是有了叶绍翁笔下斗蛾

她的孩童：

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

——《夜书所见》宋•叶绍翁

师引读：季节更替，孩子们永远有属于自己的乐趣，在菜花金黄的春天：

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

——《宿新市徐公店》宋•杨万里

师引读：即使放学了，回家后也没有太多的烦恼，可以放放风筝：儿童散学归

来早，忙趁东风放纸莺。

一一《村居》清•高鼎

四、布置作业，巩固练习：

(1)今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗，诗人们为什么能

写出我们儿童的种种童趣之所在呢？我想这和他们拥有一颗童心。用不泯的童心去

观察着生活有关。写儿童的诗还有很多，同学们课后可以再去搜集，查找，做好积

累。

(2)【点击课件11：作业】诗歌学完了，老师还想给大家留个作业。展开想

象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

【点击课件12：谢谢指导！】

板书设计：

21.小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。天真活泼

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。专心致志

《小儿垂钓》教案「篇五」

教材分析：

《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描

画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗

句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲

切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标：

1、学习生字〃稚、侧"，认识"纶"莓〃，理解〃蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥

招手、鱼惊、应〃等词的意思。

2、能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3、掌握"读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。

4、有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

5、品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。

教学重点：

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。

教学难点：

品味古诗语言，抓住"蓬头〃"遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯

真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学准备:

1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料。

教学过程：

课前谈话：

听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要

来给大家上一节课，大家欢迎我吗？掌声。

这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧！想看吗？

看，鞋子进水了，却依然玩得一一好玩吗？玩过吗？这是一一有趣吗？

同学们有过哪些快乐的童年回忆呢？来，告诉大家，让我们一起分享你童年的

快乐！

同学们，你们喜欢钓鱼吗？

你和家人朋友去钓过鱼吗？老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

（问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢？

看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题：在什么地方钓鱼？

第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓

鱼？为什么？再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少？为什

么？（你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手！）

一、揭题生趣

1、钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我

们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》（师板书）。请大家拿出笔

来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

【注意提示】"垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。〃钓〃

的右边是一点。

2、齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容

吗？

3、看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

二、初读觅趣。

1、下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口

了、朗朗上口为止。

2、读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首

诗？很顺口地读。

3、读得不错！比如，〃稚子〃的〃稚〃是翘舌，"垂纶”的〃纶〃是边音，真是读得

非常准确！谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读！

4、有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起

读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读全

诗。）

5、好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四

字，你们读后三字。

6、味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那

个节奏，那个味道！

7、读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为

了诗人。

刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错！现在课文又读得这么棒，

让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大

家可以请插图帮忙。

指名回答。（这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问

路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。）看看，大家又进了一大步！

三、细读品趣。

1、理解前两句

其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢！下面我和大家一起继续来细

品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。

（1）先猜第一句''蓬头稚子学垂纶“、你们先把"蓬头"、"稚子〃、"垂纶”这三

个词的意思猜出来。

（"蓬头"的意思是头发乱蓬蓬的；”稚子〃的意思是小孩子；"垂纶"的意思是钓

鱼。）

猜得好！连起来怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）

（2）下面我们来猜第二句〃侧坐莓苔草映身”

〃莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么？（人不经常去的草丛）”

侧坐”也好猜？为什么要侧着身子坐着呀？（师示范，侧身观察，表现认真期盼的

心情）

"侧坐莓苔"我们猜出来了，意思是？

那〃草映身〃呢？（野草掩映着身子。）

也就是说，我们猜〃映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整个身体吗？怎样的野草

才能遮掩住小孩子的身子呢？

（3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再

说，尽量说清楚、说完整。

（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩

着他的身子。）

（4）围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜

爱？

"蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？我们现在就来猜这个问题。你从”

蓬头”中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。

“侧坐"，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

"草映身"（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有"草映身”的趣味呢

"稚子"，稚嫩，可爱，天真。

"学〃非”玩〃,似懂非懂,专注认真，趣味无穷。

（5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的淘气、认真（这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼；蓬

着头，他侧着身子坐在草丛里。）读出对小孩的喜欢。

（这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）

我们现在再来读这两句，来夸夸他。

2、理解后两句

刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的

意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独

立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

（1）学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远

地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么？小孩怎么

做的？

（2）说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？谁来演"蓬头稚子〃？

会钓鱼吗？（那你是真正”学垂伦〃哪！别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给

鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会

了！）快看，一条鱼儿游过来了侧过去看看哪！

（3）我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？

（抓住"遥”）

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年

不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才

行！（师用手张望）奇怪！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂一

一小朋友一一，到张家庄怎么走？（声音大一些，语气要有礼貌）

（4）他演得对不对？（是招手不是摇手？孩子那么小，你这样招手路人看得

见吗？）

（5）我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在

想什么呀？大声一一着急，礼貌一一不能不理，担心一一

（师走上前）我来问问你，我请你帮忙，你不回答，对我招手！为什么不应

声？你心里在想些什么？这个动作什么意思？

（6）这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢？你会怎么看这位小

孩儿？（好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。）

知道我这位路人怎么想吗？（这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不

错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人！问路一一哦，明白了，谢谢

你！哟，鱼上钩了，快拉！）

（7）同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？

（8）我们演得怎样？谁还想来演一演！那好，大家朗诵前两句，后两句他们

俩演！

（9）我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

（这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知

道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告

诉他。）大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

学生读。

四、诵读吟趣

1、一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱

的小儿的形，（音乐起）展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读

全诗。

2、哦，多么可爱的孩子呀，”蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你

的心情怎样？你来开心地吟吟这首诗。

3、这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗？你喜欢吗？读出你对孩子的喜欢

来。

4、各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想

法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。

5、读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗？配乐齐诵。全体起立。

6、诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习

本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。（字写得工整的）

写的时候注意四个字的写法。一是"蓬头"的"蓬"，草字头，乱得跟杂草一样；

"稚"，右边是个隹，四条横；"纶"莓、苔”

五、拓展赏趣

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古

代有不少诗人把小朋友生活中的'趣事写入诗里。请拿出老师课前发给大家的材

料，读了吗？

2、请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一

猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。

3、学生汇报交流。（请三个左右的学生，提示：有喜欢xxx写的诗吗？）

《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？无忧无虑，多么

快乐呀！

《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸莺？放飞的还有无尽的童趣！

《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀！就

算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！

六、总结明趣

1、今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过：

除了宇宙最可爱的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童

心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在

2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间

七、布置作业

诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：

1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。

《小儿垂钓》教案「篇六」

教学目标：

1.指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗，并试背本诗；

2.培养学生联系上下文理解词义、自学古诗的能力;

3.了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露

出的童真童趣。

教学重点：

1.指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗，并试背本诗；

教学难点：

1.了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露

出的童真童趣。

教学准备：

课件

教学课时：

一课时

教学过程：

（课前准备：齐背古诗。）（组织教学）

一、温故知新，激趣导入。

L不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。（师引导学生背诵古诗《渔歌子》）

2.诗中描写的是什么情景？

诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠然自得的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗?

你觉得钓鱼时应该注意些什么？钓鱼是一件多么有趣的事情呀，它不仅吸引着白发

的老人，更吸引着和你们一样大的顽皮可爱的孩子。

3.这节课，我们就来学习一首古诗，题目就是一一《小儿垂钓》。（板书课题）

“垂”是个翘舌音，谁来读准他?读得真准，请你当小老师带大家读。连起来

读，“小儿垂钓”。

“垂”，比较难写，小手拿出来，跟老师一起写。（提示需注意的地

方。）（注：指导书写时，兼顾全体。）

二、知诗人，解题意。

L“垂钓”的意思是一一钓鱼，对，它是钓鱼的书面语;那么“小儿垂钓”就

是---小孩儿钓鱼。

2.它的作者是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不出名的诗人，年轻

时当过手工匠，他一生中仅留了四首诗作，其中艺术成就最高的就是这首《小儿垂

钓》。

三、初读古诗、读通诗句。

1.他会在诗文中写些什么？学完了古诗以后就知道了。（注：如有猜对的，学文

中要对这样的同学有所回应，给予表扬）先听老师读。注意，听准字音。

师范读。

2.小朋友想读吗?请大家按平时的读书方法自己读一读，注意：读准字音，读

通诗句。

学生自由练读。（提示：自己多读几遍）

3.检查：

（1）指名读课文，“其他同学注意听，当好小评委。”（两人）

正音。重点指导的读音：“蓬”、“稚”、“侧”、“映”、“纶”。（如：

除了是后鼻音的字，在这两行诗句中还有哪个后鼻音的字需要提醒大家注意

的?）（注：当提到“映”时，“应”也提出正音。“‘应’是个多音字，既读

‘ying',又读‘ying',在诗句里我们将它读成‘ying'"）（注：可通过表扬优

生的方式再加深印象，由练读字、词到连句读。）

（2）难读的字都会读了，让我们再来读一读诗句吧。（齐读诗句）

四.自学诗句。

1.好极了！诗句究竟写了什么意思呢?下面就请大家默读诗句，想一想诗句的意

思。先回忆一下，以前我们理解诗意都有哪些好的方法？（归纳：借助字典或注释；

联系上下文；请教别人）下面就请大家用这些方法自学诗句。

学生自学诗句。（提示：自学完以后，可以和同位互相交流交流;有困难也可以

请教老师、同学，老师很乐意帮你的忙。）

2.交流汇报：“你是怎样理解这两行的?先来读一读（一、二两行）”

五.学习前两行诗句。

1.汇报第一、二两行：

从哪个词看出这个孩子头发很乱？（蓬头）注释中告诉我们了，“蓬头”的意思

就是头发很乱，你真会学习，通过蓬头能看出什么？（钓鱼心切，顾不上梳头，很喜

欢钓鱼。）又是从哪儿知道他是在学钓鱼?对，“垂纶”的意思是一一钓鱼，学垂纶

就是一一学钓鱼）（板书：学）

一个头发乱蓬蓬的小孩在学钓鱼，“映”在这里指遮住，“草映身”就是用草

草遮住自己的身体。

2.为什么他要躲在草丛里钓鱼，还用草遮掩住自己的身体呢？（指导体会他的心

机，怕鱼儿看见自己吓跑了