2020年高中生物教师资格学科知识与教学能力模拟试题

2020年高中生物教师资格考试学科知识与教学能力

模块比例题型

学科知识47%单项选择题

教学知识16%简答题

教学设计题

教学设计37%

材料分析题

单项选择题：约33%

合计100%

非选择题：约67%

1.单项选择题

(1)下列属于真核细胞和原核细胞共有的结构是

A.染色体B.核膜C.核糖体D.内质网

(2)下图表示硅藻属浮游生物的数量和北温带海洋上层一些非生物因素的季节性变

B.有关光照强度过高会使浮游生物（硅藻）的生长受到抑制

C.浮游生物（硅藻）数量的增加导致水中磷、硫含量的减少

D.光照强度的升高促进了分解者的活动，使水中磷、硫等无机盐减少

2.简答题

（1）绘出细胞膜流动镶嵌模型的结构简图，标出主要部分名称，并描述细胞膜的结构

特点。

（2）在进行"基因是有遗传效应的DNA片段”这一概念的教学中，你认为教学难点

是什么？简要说明如何突破该教学难点。

3.教学设计题

阅读"细胞有丝分裂”的教材内容（教材内容略），确定这部分教学内容的知识目标。

4.材料分析题

阅读以下材料，回答问题。

植物生长素的发现

1.引入新课

提前10天左右让学生利用玉米种子培养幼苗（可用小培养皿，底部铺浸湿滤纸的方法〉

实验分2组，一组在完全不透光的盒子中，另一组在一侧开孔的不透光盒子中。上课前选取

实验结果较明显的幼苗展示给学生，引导学生观察实验现象，并提出疑问：T则开孔的盒子

中的幼苗弯曲向光生长，为什么？

2.达尔文的向光性实验

利用多媒体课件依次展示下面的实验，并引导学生分析。

q/7＜比/?‘光‘光

实瞌1实验2

通过上述实验，可以得出结论：胚芽鞘的向光性是由其尖端决定的。

3.达尔文的验证感光部位实验

提出问题：提供胚芽鞘若干，单侧光源等，让学生设计一个探究胚芽鞘感光部位(是尖

端还是尖端以下)的实验方案。学生分组讨论后小组代表向全班介绍他们的实验方案，并由

其他同学进行评价。

八一光1+光A+光

4.教师讲解拜耳实验、詹森实验和温特实验的基本过程。

5.介绍生长素的化学本质，并引导学生探究向光性原理。

6.总结。

问题：

(1)该教师的教学过程中，你认为他可能选用的课程资源有哪些？

(2)根据以上教学设计思路，分析该教师的教学设计中使用了哪些教学策略？

(3)在实施这些教学策略时应注意哪些问题？

2.在生物体内，生命活动的主要体现者和遗传信息的携带者，分别是()。

A.糖类、核酸

B.脂质、核酸

C.核酸、蛋白质

D.蛋白质、核酸V

解析：解析：在生物体内，糖类是主要能源物质；脂质有储存能量、调节等功能；核酸是遗

传信息的携带者，蛋白质是生命活动的体现者。

3.细菌通常都具有的结构是()。

A.鞭毛和核膜

B.质粒和荚膜

C.内质网和线粒体

D.细胞膜和核糖体V

解析：解析：细菌是原核生物，基本结构包括细胞壁、细胞膜，只有DNA没有成形的细胞

核。细胞器只有核糖体，有些细菌的细胞壁外面有荚膜，有的细菌有鞭毛。

4.关于核酸的叙述正确的是()。

A.DNA和RNA中有相同的五碳糖

B.T2噬菌体的遗传信息都贮存在RNA中

C.组成DNA和RNA的元素都有C、H、0、N、PV

D.洋葱根尖细胞中的DNA和RNA都分布在细胞核中

解析：解析：DNA中的五碳糖是脱氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A错误；T2噬菌

体是DNA病毒，其遗传物质贮存在DNA中，B错误；组成DNA和RNA的元素种类相同,

都是C、H、0、N、P,C正确；洋葱根尖细胞中的RNA不在细胞核中，D错误;故选C。

5.图1为人体部分细胞分化过程示意图，下列叙述正确的是()。

A.胚胎干细胞的分化程度最低V

B.神经干细胞分化成神经细胞的过程可逆

C.造血干细胞的一个显著特点是进行无丝分裂

D.皮肤干细胞分化成皮肤细胞是遗传物质改变引起的

解析：解析：胚胎干细胞的全能性最高，分化程度最低，A正确；动物细胞分化过程不可逆,

B错误；造血干细胞进行的是有丝分裂，不进行无丝分裂，C错误；皮肤干细胞分化成皮肤

细胞是细胞核中基因选择性表达引起的，不是遗传物质改变引起的，D错误；故选A。

6.下列细胞器不参与胰岛素合成的是()。

A.溶酶体V

B.核糖体

C.司,尔基体

D.粗面内质网

解析：解析：胰岛素是分泌蛋白。蛋白质在核糖体上合成，在内质网进行加工，经高尔基体

小泡运输到细胞膜，以胞吐方式排出细胞。整个过程需要线粒体提供能量，故只有溶酶体没

有参与该过程，答案选A。

7.图2表示植物根毛细胞从土壤中吸收某矿质离子的过程。该矿质离子跨膜进入根毛细胞的

方式是().

A.被动运输

B.主动运输V

C.自由扩散

D.协助扩散

解析：解析：矿质离子逆浓度进入细胞内，此过程中需要ATP和载体蛋白，所以该矿质离

子跨膜进入根毛细胞的方式是主动运输。自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度，属于被动运

输。自由扩散不需要载体，协助扩散需要载体。故本题选B。

8.运用下列生物工程技术培育生物新品种，操作过程中能形成愈伤组织的是()。

A.细胞核移植

B.动物细胞培养

C.动物胚胎移植

D.植物体细胞杂交V

解析：解析：只有植物细胞工程的操作过程中能形成愈伤组织。植物细胞的组织培养、植物

细胞融合过程中都能形成愈伤组织，故选D。

9.关于温度对酶活性影响的实验，下列叙述不正确的是()。

A.实验过程中.应将酶与底物分别保温后再混合

B.CTC左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定

C.超过酶的最适温度.酶将因为肽键被破坏而逐渐失活V

D.从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶

解析：解析：探究温度对酶活性的影响过程中，应将酶与底物分别保温后再混合，保证实验

变量的唯一性，使实验更加准确，A正确，•在0℃左右时酶失活，但不会破坏酶的空间结构,

酶的活性可以恢复，B正确：超过酶的最适温度，酶活性降低，温度过高时会破坏酶的空间

结构使酶失活，C错误；热泉生态系统中的生物体自身温度高，酶的最适温度相应就高，在

热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶，D正确。

10.关于有氧呼吸和无氧呼吸的相同点，下列说法不正确的是()。

A.都产生二氧化碳和水V

B.都能把葡萄糖分解为丙酮酸

C.都有能量释放并有ATP产生

D.都有反应在细胞质基质中进行

解析：解析：有氧呼吸第一步在细胞质基质中进行，产生丙酮酸和ATP,第二阶段和第三

阶段都在线粒体内进行，产生二氧化碳、水和ATPo.无氧呼吸一直在细胞质基质中进行，

第一步和有氧呼吸的第一步一样都产生丙酮酸和ATP,第二步产生乙醇和C02或乳酸。A

项，有氧呼吸有水和二氧化碳，无氧呼吸没有，错误；B项，有氧呼吸和无氧呼吸第一阶段

都能产生丙酮酸，正确；C项，两个过程中都有能量和ATP的生成，正确；两种呼吸作用

的第一步相同，都在细胞质基质中进行，正确。故选A。

11.关于有氧呼吸和无氧呼吸的相同点，下列说法不正确的是()。

A.脂肪

B.葡萄糖

C.三碳化合物7

D.五碳化合物

解析：解析：二氧化碳在光合作用中参与暗反应，二氧化碳先与C5形成C3,C3,在

酶和［H］的作用下生成有机物,所以会首先在三碳化合物中检测到14C,所以答案选C。

12.棉花长到一定的高度后摘去顶芽，侧芽就发育成枝条，主要原因是()。

A.侧芽大量分泌生长素

B.侧芽开始不分泌生长素

C.侧芽附近的生长素来源增加

D.侧芽附近的生长素来源减少V

解析：解析：顶端优势是指位于枝条顶端的芽或枝生长势力最强，向下依次减弱的现象。植

物学中分析造成顶端优势的原因，主要是树体中的养分和水分首先相对较多地输送到先端,

引起先端部分的芽或枝生长旺盛，同时由于先端幼叶所产生的激素向下移动，生长素具有双

重性，浓度过高会抑制侧芽的生长。顶端去除.侧枝的生长素来源减少，抑制消除，侧枝生

长，所以选D。

13.机体内的部分神经元之间的连接方式如图3所示,其中神经元c为抑制性神经元，它的

存在保证了机体反射活动的精细和协调。在箭头处给予适宜刺激，下列叙述正确的是（）。

A.神经元a接受刺激后膜电位变为内负外正

B.神经元c通过突触释放递质使神经元b兴奋

C.神经元c可以接受神经元a和神经元b发出的信号

D.神经元c对a的负反馈调节可抑制神经元a的兴奋V

解析：解析：静息时，神经纤维的膜电位为外正内负；兴奋时，兴奋部位的膜电位转变为外

负内正。神经递质有兴奋性神经递质和抑制性神经递质。据图分析，神经元a的兴奋可以

引起神经元c释放抑制性神经递质而使神经元b受抑制。神经元a接受刺激后膜内外的电

位变为外负内正，A错误；神经元c为抑制性神经元，神经元c通过突触释放递质使神经元

b受抑制,B错误神经元c可以接受神经元a发出的信号并引起神经元b释放神经递质但

由于突触传递的单向性（轴突一树突或胞体），神经元c不能接受神经元b发出的信号，C错

误：据图分析.神经元C对神经元a具有负反馈调节作用，神经元e释放的抑制性神经递

质可及时终止神经元a的兴奋，D正确。

14.医生给一位肾功能衰竭的病人移植了一个健康的肾脏，但是几周后，这个移植的肾脏却

因免疫反应而坏死。在这个免疫反应中，移植的肾脏属于()。

A补体

B抗原7

C.抗体

D.病原体

解析：解析：在抗感染免疫中，能使人体产生抗体的病原体是抗原。在移植免疫中，异体组

织属于抗原。移植肾属于外来器官，不是自身器官，自身的免疫系统不识别。所以它属于抗

原，病人机体会识别它、破坏它，直至其坏死。所以答案是B。

15.南瓜的果实中白色(W)对黄色(w)为显性，盘状(D)对球状(d)为显性，两对基因独立遗传。

下列不同亲本组合所产生的后代中，结白色球状果实最多的一组是().

A.WwDdxwwdd

B.WWddxWwddV

C.WwDdxwwDD

D.WwDdxWWDD

解析：解析：A项，白色球状果实的频率为；B项，杂交产生的全部都是白色球状果

实；而C、D项，不会有白色球状果实产生，所以答案选B。

16.决定氨基酸的密码子是()。

A.基因上的3个相邻碱基

B.DNA上的3个相邻的碱基

C.tRNA上的3个相邻的碱基

D.mRNA上的3个相邻的碱基V

解析：解析：mRNA分子中每相邻的三个核昔酸编成一组，在蛋白质合成时，代表某一种

氨基酸，称为密码子。故答案为D。

17.某亲本DNA分子双链均以白色表示，以灰色表示第一次复制出的DNA子链，以黑色表

示第二次复制出的DNA子链，该亲本双链DNA分子连续复制两次后的产物是()。

A.

B.

C.

D.V

解析：解析：DNA分子的复制方式属于半保留复制，所以当DNA进行第一次复制时应该

是白一灰、灰一自，而第二次复制后应该是白一黑、黑一灰、灰一黑、黑一白。故选D。

18.“超级细菌”因具有NDM基因，耐药性极强，现有抗生素均不能将其杀灭。图4是超

级细菌进化的基本过程。下列分析不正确的是()。

A.图4中a表示细菌的变异，b表示抗生素的选择作用

B.不同性状细菌之间的隔离是超级细菌进化的必要条件。

C.抗生素的滥用会导致NDM基因出现和该基因频率增加

D.若NDM基因位于质粒上，则会更容易在不同个体间转移

解析：解析：病原菌由于突变与基因重组，产生了不同的性状，自然选择使得不适应环境的

个体淘汰，即a表示细菌的变异.b表示抗生素的选择作用，A正确；隔离不是生物进化的

必要条件，而是物种形成的必要条件，B错误；NDM基因的出现与自然选择无关，即与抗

生素的滥用无关，C错误；拟核相对稳定，所以若NDM基因位于质粒上。则会更容易在不

同个体间转移，D正确。

19.关于群落水平结构的叙述，正确的是()。

A.草原生态系统具有群落水平结构而森林生态系统没有

B.环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一V

C.湖泊各个水层中分布着不同种动物属于群落水平结构

D.种群中的个体在水平方向上的分布构成群落水平结构

解析：解析：草原生态系统和森林生态系统均具有明显的垂直结构和水平结构，A错误；群

落水平结构是由于受环境条件分布不均匀，如地形的起伏、光照的阴暗、湿度的大小等因素

的影响，B正确；湖泊各个水层中分布着不同种动物属于群落垂直结构，C错误；种群中的

个体在水平方向上的分布属于种群的空间特征，不属于群落的水平结构.D错误。故选B。

20.下列现象，属于动物行为的是()。

A.鲸的呼吸

B.蛙的冬眠V

C.天鹅的飞翔

D.家兔的心跳

解析：解析：动物在其生活过程中，所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，称

为动物的行为.如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为、攻击行为等。蛙的冬眠属于

先天性行为，A、C、D三项都是动物进行的正常生理活动，故选Bo

21."调意我们身边的生物"一节的内容，不适合采用的学习方法是()。

A.探究学习

B.合作讨论

C.观察交流

D.自主阅读V

解析：解析：调查我们身边的生物属于活动课，在活动过程中，倡导探究性学习、合作讨论

以及观察交流，D不符合题意，故选D.

22.某教师在"水分进入植物体内的途径"一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了

6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是

0.

A.面向全体学生V

B.倡导探究性学习

C提高生物科学素养

D.注重与现实生活的联系

解析：解析：初中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生和倡导探究性

学习，高中生物课程基本理念还包括注重与现实生活的联系。本题中教师将一半的机会都给

了生物课代表一人，不符合面向全体学生的要求。答案为A。

23.某教师阅读了大量关于"合作学习”的文献，通过对学生的分析，决定在自己授课的高

一(2)班就合作学习教学策略的运用进行教育教学研究，该教师宜采用的教育研究方法是()。

A.实验研究法

B.问卷调查法

C行动研究法V

D.文献研究法

解析：解析：行动研究法是教育实践者根据在自然、真实的教育环境中，依托自身的教学实

践，自行解决此时此地教育实际问题，即时自行应用研究成果的一种研究方法，也称现场研

究。教育实验法是依据一定的教学理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法,

变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。可预见性和可干预性是实验法最

显著的两个特点。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事

实的科学认识的方法。文献法是一种古老而又富有生命力的科学研究方法。问卷调查法也称

问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方

法。根据题干描述.该教师宜采用的是行动研究法，所以选C.

24.在“开花和结果"一节课的导入中，教师首先和学生一起观看了一段“绚丽多姿的花"

的视频。学生观看视频后，对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣，从而带着疑问

进入了“开花和结果”这节课的学习。这样的导入类型是()。

A.事例导入

B.多媒体导入V

C.问题导入

D.经验导入

解析：解析：通过一段“绚丽多姿的花”的视频导人，属于多媒体导入。

25.教师在"细胞通过分裂产生新细胞”的学习中，邀请某位当地医院的医生作了“癌细胞"，

的专题讲座。教师利用的课程资源属于().

A.学校课程资源

B.家庭课程资源

C.社区课程资源V

D.生成性课程资源

解析：解析：社区资源包括：博物馆、少年宫、医院、卫生防疫站、社区中的生产实践人员、

生物科研人员、实验技术人员等。当地医院的医生属于社区课程资源，故本题选C。

二、简答题（总题数：2,分数：12.00）

图5是利用基因工程培育抗虫植物的示意图。

Q）.从④一⑤的过程，利用了_________技术，该技术的原理是利用植物细胞的性。

正确答案：（正确答案：植物组织培养：全能）

解析：

（2）.从④一⑤使用的培养基中，需添加和两种关键性的植物激素。

正确答案：（正确答案：细胞分裂素；生长素）

解析：

（3）.转基因抗虫作物的获得，说明性状和基因之间的关系是_______

正确答案：（正确答案：基因控制生物的性状）

解析：解析：（1）植物组织培养是指在无菌和人工控制条件下，将离体的植物器官、组织、

细胞，培养在人工配制的培养基上，给予适宜的培养条件，诱导其产生愈伤组织、丛芽，最

终形成完整的植株。其过程如下：植物组织培养技术的原理是离体的植物细胞仍然具

有发育成完整植株的潜力，也就是具有全能性。（2）细胞全能性表达的条件：离体，无菌，

一定的营养物质（水、无机盐、蔗糖、维生素等），激素（主要是细胞分裂素和生长素），适宜

的温度和光照（培养后期）。（3）转基因抗虫作物的获得，说明基因控制生物的性状。

从海洋的不同深度采集到4种类型的淳游植物（I、U、m、IV）,测定了每种浮游植物的光合

作用，其光合速率与光照强度的关系如图6所示。回答问题：

Q）.海洋中生命活动的主要能源是_________

正确答案：（正确答案：糖类）

解析：

（2）.在低光照条件下，浮游植物光合作用速率与光强成关系，过强的光照导致光合

作用速率0

正确答案：（正确答案：正相关；降低）

解析：

⑶.这4种植物中最适光照强度最低的是它们在海洋中从深到浅分布依次为

正确答案：（正确答案：IV；IV、m、n、D

解析：解析：（1）海洋中生命活动的主要能源是糖类，最终能源是太阳能。（2）由图可以看出，

在低光照条件下，浮游植物光合作用速率随着光照强度的逐渐增加而增加，呈正相关关系。

当光照强度过强，会使其光合作用速率降低甚至伤害植物。（3）由图可以看出，低光照条件

下，IV光合速率最大，但随着光照强度的增加，光合速率迅速降低，因此，这4种植物中

最适光照强度最低的是IV。海洋中从深到浅，光照强度逐渐增强，因此越深的植物在低光照

条件的光合作用速率越高。因此由图可以得出它们在海洋中从深到浅的分布依次为IV、m、

□、I。

(-)学科知识

1.掌握与普通高中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生

物学、遗传学、生态学、生物化学和分子生物学、细胞生物学和生物进化等领域的基础

知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的

最新进展。

2.掌握生物科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理

和基本研究方法，分析生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题

(二)教学知识

理解高中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉高中生物学课

程3个必修模块的内容标准；知道课程资源的类型及其适用范围。

2.了解高中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。

3.了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一

般知识与技能。

4.了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。

5.掌握高中生物学核心概念的一般教学策略。

(三)教学设计

1.学习需求分析

(1)分析学习者

•分析高中生学习生物学课程的一般特征，如年龄特征、整体知识水平、能

力水平等。

•分析高中生学习生物学课程的差异性，如个性差异、知识水平差异、不同

的学习态度等。

(2)分析教材

根据课程标准和教材的编写特点，确定课时教学内容在教材中的地位和作

用，对生物学教学内容进行合理的选择和组织，明确教学内容的相互关系

和呈现顺序。

•通过分析教学内容和学生已有的知识基础，明确核心概念，确定教学重点

与教学难点。

2.确定教学目标

(1)领会高中生物学课程的"知识、能力、情感态度与价值观"三维目标的含义。

(2)根据三维目标、教学内容和学生特点，确定并准确表述教学目标。

3.选择教学策略和方法

(1)根据教学目标、教学内容和学生认知特点，选择合适的教学策略和方法。

(2)合理选择和利用课程资源。

4.设计教学过程

(1)合理安排生物学教学的基本环节。

(2)设计合理的教学流程。

(3)分析并评价教学案例。

5.撰写格式规范的教案

6.了解生物学教学中常用的评价类型及其特点

三、试卷结构

模块比例题型

学科知识47%单项选择题

教学知识16%简答题

教学设计题

教学设计37%

材料分析题

单项选择题：约33%

合计100%

非选择题：约67%