部编版二年级语文上册第20课《雾在哪里》教案

20雾在哪里（教案）

教学目标

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、

无论”等n个词语。

2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。仿照课文例句，

说说雾来的时候的景色。（教学重点）

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”2个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾淘气的特点。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I出示谜语，导入新课

1.谜语导入：课件出示谜语。

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）（谜

底：雾）

大家猜得非常好，今天我们就来学习一篇关于雾的课文。（板书：雾在哪里），

齐读课题。

2.学习生字“雾”：指名认读，这个生字的偏旁是什么？（雨字头）带有雨

字头的字你还知道哪些？（雷、雪、雹……）

这些都和天气有关，“雾”这种天气的特点是什么呢？让我们一起走进课文

了解一下吧。

II初读课文，认读字词

1.学生初读。注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

注意读准翘舌音“甚、至"，前鼻音“暗”，后鼻音“梁、

2.朗读指导：读好长句子。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什

么都看不见了。

3.学习生字。

①学习生字“街”，指名读，课件出示我们学校附近的路牌，说说我们学校

处于什么路、什么街道附近。

②学习生字“梁”，读准后鼻音，你都见过什么“梁”？（鼻梁、房梁……）

③学习“甚、至、切"，说说你是怎么记住这三个字的。

预设:加一加：“甚”：“其”加竖折；“切”：“七（十）”加“刀

减一减：“至”：“到”减立刀。

4.整体感知：说说“雾”都把什么藏起来了。

大海、天空、太阳、海岸、城市、房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫。

m学习课文，整体感知雾的特点

i.读课文第1自然段，说一说，雾是个怎样的孩子？

从前有一片雾，他是个淘气的孩子。（板书：淘气）

2.淘气的雾孩子都说了什么话呢？读读课文，用横线画出来。

学生读文，画句子，汇报交流：

（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）

（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）

（3）现在我要把海岸藏起来。

（4）现在，我该把谁藏起来呢？

（5）我要把自己藏起来。（板书：自己）

读读这五句话，说说它们有什么共同的特点。（都是雾的自言自语，都在说

把什么藏起来）

3.引读：当雾来了的时候，大海和天空都变成什么样子了？用波浪线画一

画。学生读文，画句子，展示交流如下：

（1）无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（板书：海水船只远方）

（2）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

学习“霎时”，指名读，“霎时”是什么意思？（非常快、非常短的时间）

4.读读雾说的话，注意说话的语气。

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

朗读指导：读的时候在“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾的淘气。

IV观察交流，学写生字

课件出示生字：于、论。

1.多元识字。

①减一减：“宇"减"4’是“于:

②加一加：“I”力口“仑”是“论”。

2.指导书写。

（1）观察生字书写的特点，交流。

“论”左右结构，左窄右宽；“于”独体字。

（2）教师范写，指导书写。

（3）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图】学习会写字，层层推进，规范学生的书写姿势和习惯，培养学

生热爱书写的兴趣。

3.课堂小结：

学习《雾在哪里》，我们认识了很多字词，学会了识记和书写的方法，体会

到了雾淘气的特点。

4.课后作业：

（1）抄写本课所学的生字。

（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.巩固已学的12个生字，会写“岸、屋、切、久、散、步”6个字。

2.学习第5~10自然段，朗读课文，读好雾说话的语气。

3.仿照课文句式说句子，进一步感受雾的神奇。

4.发挥想象，说说雾除了是个“淘气的孩子”，还是什么。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I复习巩固，导入新课

1.师：上节课，我们主要学习了第1~4自然段，请同学们说说雾都把谁藏

起来了。

2.课件出示上节课所学的生字新词，学生认读。

3.导入：这节课我们接着学习这篇课文，看看雾又把谁藏起来了。

II学习课文，体会雾的淘气

1.自由读第5~7自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什

么景象？

雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，

甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（板书：海岸城市

房屋街道树木桥梁行人小黑猫）

（1）学习生字“岸”，请一名学生介绍识字方法。拓展积累，“岸”指江、

河、湖、海等水边的陆地。海边的陆地就叫一一“海岸”，江边的陆地就叫一一

“江岸”，河边的陆地就叫一一“河岸”。江河对面的陆地叫一一“对岸”，江河

两边的陆地叫一一“两岸”。

（2）学习生字“屋”，指名读，读准整体认读音节，这个字是什么结构？（半

包围）偏旁是什么？（“尸”字头）你还认识带有这样偏旁的字吗？（层、尾）

学习词语“房屋”，你知道“屋”的意思吗？（“屋”就是房子的意思）

（3）你从这两句话中读出了什么？（雾越来越大了）你是从哪里看出来的？

预设:①“雾把一切都藏了起来”说明雾已经很浓了。

②“什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，能见度很低。

2.自由读8~9自然段，思考：接下来雾把什么藏起来了？（雾把自己给藏

起来了）（板书：自己）出现了什么现象？

不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥

梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散

步。（板书：一切都露出来了）

（1）学习词语“散步”，指名读，读准平舌音“散”。

学生做动作演示“散步”。

（2）你怎么理解雾“把自己藏起来”？

预设:就是雾慢慢地散去了，消失得无影无踪。

（3）从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快）是从哪里看出来的？

预设:“不久”一词说明雾散得很快。

（4）指导朗读：注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯。

（5）读句子，照样子说一说：这两个自然段中，雾都把什么藏了起来？藏

起来之后的景色是什么样的？（课件出示课后第二题）

雾把（）藏了起来。无论是（），还是（），都露出来了。

3.读第10自然段，思考：雾最后怎么样了？

雾呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）学习词语“消失”，指名读，读准翘舌音“失”。雾散了，消失了，也

叫“云开雾散”，这是怎样的景象呢？课件出示图片，对比雾前雾后的大海。

（2）从雾的变化和活动可以看出，雾有什么特点？

预设:雾具有覆盖范围广，浓度高，变化快的特点。（板书：广浓快）

4.组织小组讨论：课文说雾“是个淘气的孩子"，在你眼里，雾又是什么呢？

引导学生展开想象说一说雾是什么，并说出理由，想象合理即可。

【设计意图】从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语理解课文，提高

学生理解课文的能力。

m观察交流，学写生字

课件出示生字：岸、屋、切、久、散、步。

i.观察生字的书写特点，交流。

预设:“岸、步”上下结构；''切、散”左右结构，左右等宽；“久”独体字；

“屋”半包围结构。

2.教师范写，重点指导书写“步”。

“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横

在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上方起笔，撇至左下格。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

IV课堂小结及作业

1.课堂小结：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景

象，说明了雾很大、很浓、变化很快的特点，突出了它的淘气，表现了大自然的

奇妙。

2.课后作业：

(1)推荐阅读读书阁中的相关内容。

(2)建议完成第2课时的练习题。

板书设计

大海海水船只远方、

雾在哪里

天空太阳

，广浓快

I海岸城市房屋街道树木桥梁行人小黑猫

淘气自己一切都露出来了J

教学反思

成功之处：

语文学习“以读为本”在读中体会。对于低年级的学生而言，“读”更为重

要，这对于理解文章语言、感受人物情感、掌握朗读技巧有推动作用。授课中，

我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多种形式的朗读来帮助学生体会“雾”

的淘气，充分利用个别学生的示范读来感染其他学生，再读时就会自然而然地表

现出“淘气”的特点。另外，在朗读课文上下功夫，不但培养了学生读的兴趣和

习惯，而且在熟读的基础上理解，学生与文本的交流会更为密切。

不足之处：

在课堂上，学生随时会有灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与

理解文本很好地结合，是我在日后教学中要多加注意的地方。

20雾在哪里

教学目标

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、

无论”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说

雾来的时候的景色。

3.能用自己的话说一说雾是什么样子。

教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，能仿照课文例句，说说

雾来的时候的景色。

2.能用自己的话说一说雾是什么样子。

教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋、论、切”4个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.会借助插图理解课文内容，并初步掌握停顿、重读、语音拖长、语调变化

等方法来读好长句子，读好全文。

教学过程

板块一创设情境，激发童趣

1.勾连旧知，创设情境。

同学们，《我是什么》这篇课文让我们知道了神奇的水可以变成汽、变成雪、

变成冰雹……今天我们收到“水”的一封信。她的一个小伙伴不见了，需要我们

的帮助。让我们一起来读读这封信吧！

课件出示

亲爱的二年级小朋友们：

你们好！我的一个好伙伴，他像云不是云，像烟不是烟，风吹他轻轻飘，日

晒他慢慢散。今天他不见了，我很着急，你们能帮我找找他吗？

你的好朋友：水

过渡：“水”的好伙伴是谁？（学生交流，相机引出“雾”）

2.认读生字，发现规律。

（1）你是怎么记住“雾”的？（学生交流识记“雾”的方法）

（2）你还知道哪些含雨字头的字？（归类积累雨字头的字，如“雷、霜、

雪、露、霞”等，指名认读）

（3）你能给“雾”扩词吗？

拓展积累：大雾、水雾、雾气、白雾、云雾缭绕。

（4）教师小结：雨字头的字一般和水、天气有关。

3.雾究竟在哪里呢？今天我们就一起帮“水”去找找“雾”。

（1）教师板书课题，指名读课题。

（2）如果要把这个课题变成一个完整的句子，应该加上什么符号？读出什

么语气呢？（指导学生注意停顿，读出疑问的语气）

（3）齐读课题。

【设计意图】针对二年级学生对新奇事物好奇心强的特点，教师要从已知引

导探究未知。开始以读信帮“水”找伙伴的方式导入，更好地调动学生学习的积

极性，一方面很好地与旧知进行了勾连，另一方面充满童真童趣的情境，一下子

拉近了学生与文本的距离。

板块二初读课文，整体感知

1.我会读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方

多读几遍，并标出自然段序号。

2.我会听：请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。边听边思考:

你觉得这是怎样的雾？

3.全班交流后，出示词语卡片“淘气”。

（1）认读“淘气”，指名说出识记“淘”字的方法。

（2）说出自己对这个词语的理解。

（3）拓展：淘气的（娃娃）o

4.梳理内容。

（1）雾在哪里？他究竟去了哪儿？请学生自由读文，找出相应的地点。

①学生交流后，课件出示三个句子。

课件出示

雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲到城市的上空。

②出示填空题：雾在哪里？雾先飞到海上,接着来到岸边,最后躲到城市的

上空。（板书）

（2）淘气的雾孩子最爱玩捉迷藏，他藏了些什么？引导学生快速地读课文，

找出相应的句子，用波浪线画出来。

（3）根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

（4）随文学习“岸”“暗”。

①出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸

的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫

“两岸”。

②学习同音字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有

关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

5.雾不但藏起了大海、天空、太阳、海岸，还藏起了自己，真够淘气，你能

把自己想象成雾孩子，读出他淘气的语气吗？

课件出示

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

（1）学生自由练读，发现这五句话的特点：都是雾的自言自语，但语气有

所不同。

（2）指名读，教师适机指导学生读出雾淘气的语气。如前三句写雾孩子藏

完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍停顿，要读出开心的语气，突出雾孩

子的淘气。第4句写雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”语音稍微

拖长，或者略停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第5句承接第4句，读出恍然

大悟、高兴的语气。

（3）男女生合作读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿

说……一会儿又说……

【设计意图】在低年级朗读教学中，教师指导学生练习基本的朗读技能是很

有必要的。本环节，重在两个方面的指导：一是读好雾说话时的语气；二是读好

长句里的停顿及其语调的起伏。

板块三品读课文，学习句式

1.引导学生读读课文的第3〜6自然段，想一想：雾把这么多东西都藏起来

了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

2.学生交流后出示句子。

课件出示

•无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

•无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

•房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来,

什么都看不见了。

（1）学习生字“街”。指名读出示的词语'‘街道"。借助学生在生活中看

到过的街道名称，出示图片帮助识记。（比如：步行街、美食街、汉正街等）

（2）学习生字“梁”。指名读出示的词语“桥梁”，借助字源学习：古代

的“梁”字，左边表示一条河，右边有刀和木，表示用木料在水上造桥，也就是

桥梁。随着字体变化，字义也发生了变化。“梁”后来还指架在柱子上的长木，

如屋梁；也指中间高起的部分，如鼻梁、山梁。

（3）比较第1、2句话，引导学生发现其中共同的地方。（使用了“无论……

都……”的句式来表达）

（4）指名读第3句话，关注句中的顿号，采用起伏的语调，读出抑扬顿挫

的节奏。在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、

树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅

能藏大的事物，就连小的事物也能藏。（教师指名读，学生齐读）

3.出示课文第3、4、6自然段。

（1）男女生和教师合作读每个自然段。

（2）指名说说这3个自然段有什么相同的地方。

小结：第1句是雾说的话，第2句是他把什么东西藏起来了，第3句是藏起

来之后发生的变化。

4.照样子说一说。

（1）教师出示云雾弥漫的山川、校园、森林等图片，指导学生发挥想象，

仿照下面的句式进行口头表达。

课件出示

雾来到校园。“我要把校园藏起来。”于是，他把校园藏了起来。无论是校

园，还是校园里的老师、学生,都看不见了。

（2）四人小组合作，一起完成。（出示要求）

课件出示

想一想，雾还会把什么藏起来。

分一分，每人完成其中一个句子。

说一说，仿照课文每人说一句话。

（3）全班交流。

5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课我们继续

学习。

【设计意图】反复朗读有助于学生理解课文，体会情感。在充分朗读的基础

上，结合句子的特点进行说话练习，既锻炼了学生的表达能力，又通过多边互动

的小组合作，让每个学生都有平等参与的机会，较好地突破了课后习题第二题的

教学难点。

板块四观察生字，指导书写

1.出示“岸、屋”。

（1）观察字形，体会“岸”字上短下长的特点。

（2）辨析结构：“岸”上下结构，“屋”半包围结构。

（3）找出关键笔画。

（4）教师范写，指导要点。

①“岸”上小下大。山字头，要写扁、窄，首笔在竖中线上，“厂”宽大，

“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。

②“屋”，提示“尸”的撇要拉长，“尸”居上居中，“至”偏右，右侧超

出“尸”右端。

（5）学生描红，练习，教师巡视指导。

2.出示“论、切”。

（1）观察字形，体会字形左窄右宽的共同点。

（2）教师范写，讲解书写要点：“论”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”两笔

相接不相交。“切”第二画是竖提，撇穿插到竖提下侧。

（3）学生描红，练习，教师巡视指导。

3.教师展示学生写字成果，师生点评，学生修改后再次练习。

【设计意图】二年级的写字教学应和一年级有所不同，二年级更多的是让学

生运用识字方法，按照识字步骤，独立观察范字，去发现、去归类，找规律、找

书写特点，然后与同学、老师交流。

第2课时

课时目标

1.巩固已学的10个生字，认识“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、

步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

2.朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气。

3.学习课文第7〜9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。用自己的话说

说“雾还会是什么”。

教学过程

板块一复习回顾，导入新课

1.出示生字、词语，学生开火车认读。

2.运用所学词语说一说课文主要内容。

课件出示

从前有一片雾，他是个（淘气）的孩子。

“我要把大海藏起来。”（于是），他把大海藏了起来。（无论）是海水、

船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把（海岸）藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了

起来。（房屋）、（街道）、树木、（桥梁），（甚至）行人和小黑猫，雾把

一切都藏了起来，什么都看不见了。

后来，他（躲）到城市的上空，把（自己）也藏了起来。

（1）指名填空。

（2）雾孩子爱捉迷藏，你能在课文中找到“藏”的近义词吗？

①出示“躲”字，编儿歌识记：藏身花朵边。

②认读词语“躲藏”，它是由一对近义词组成的词语。

（3）爱捉迷藏的雾孩子最后把自己都藏了起来，结果又是如何呢？

【设计意图】“词不离句。”字词学习始终是低年级教学的重点。本环节用

填空的方式，既复习、巩固了词语，温习了旧知，又为下文的学习奠定了基础。

板块二品读课文，继续感悟

1.学习第7〜8自然段，读好设问句，继续体会雾孩子的淘气。

（1）课件出示：现在，我该把谁藏起来呢？

（2）雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己。（指名读，读出思考的语气）

（3）在第8自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

（4）同桌对读，师生配合读。

（5）分角色读第7〜8自然段，体会雾孩子的淘气。

2.学习第9自然段，感受雾消失后的变化。

（1）自由读第9自然段，想一想：雾孩子把自己藏起来之后，景色发生了

什么变化？

（2）感受雾消失后的变化。

课件出示

不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁,

都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

①指导学生读好停顿，读好长句。

②圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是

“和”0

③理解“悠闲”。

教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？

预设：自由自在地散步、无忧无虑地散步。

指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作

者把小黑猫当成人来写，真有意思。

④学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?

课件出示

路上走着行人，小黄狗也出现了，它吐着舌头，四处张望。

路上走着行人，小鸟也出现了,它蹦着跳着，唱着歌。

学生反馈，师生评价。

【设计意图】通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散

步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法。读说结合，强

调了想象的重要性，更培养了学生的创新思维。

板块三展开想象，激活思维

1.课文中有两幅插图，哪幅图展现的是第9自然段的内容？

2.学生找出第二幅图，并齐读第9自然段。

3.提出疑问：大海、船只、天空、太阳、海岸、城市……一切都露出来了，

那雾呢？他去了哪儿呢？

（1）齐读最后一个自然段：雾呢？消失了，不知到哪里去了。

①出示词语卡片“消失”，拓展积累：丢失、失去。

②辨字组词：失（失去）先（先锋）夫（农夫）

（2）学生讨论：雾去哪儿了？作者为什么要这样写故事结局呢？

（3）学生自由交流，教师相机引导学生结合生活经验理解：原来，太阳一

出来，雾就会散开。

4.借助图片，强化表达。

（1）学习作者的表达方式，比一比：哪种表达效果更好？好在哪里？

课件出示

雾把大海藏了起来。海水、船只、蓝色的远方，都看不见了。

雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（2）尝试运用。

①看雾景中的树林图片，练习说话。

雾把树林藏了起来。无论是（大树），还是（小树），都（看不见了）。

②出示大雾笼罩的学校图片，练习说话。

雾把（学校）藏了起来。无论是（教学楼），还是（操场），都（看

不见了）o

③出示大雾弥漫的公园图片，练习说话。

雾把（公园）藏了起来。无论是（雕像），还是（湖心亭），都（看

不见了）。