大象版科学二年级下册教案

科学二年级下册教案

准备单元

我的气垫船模型

教学案例

我的气垫船模型

【教材分析】

本课是二年级下册第一课，没有具体的科学知识目标，二年级下

册重点落实“表达交流”和“反思评价”这两个科学探究要素，所

以本课在老师的引导下，学生们通过简单有趣的气垫船的制作与比赛,

对探究过程与结论进行简单的讲述，通过与同学讨论、交流，能初步

体验反思探究的过程。设计的目的是让学生们在设计制作活动中感知

科学探究中表达和交流的益处，同时在表达交流中学会反思与改进。

也为后面单元有重点地培养学生们表达交流、反思评价的探究能力做

铺垫。

【学情分析】

二年级的学生们已经有了一年多的科学学习经验，但对科学的一

切依然觉得新鲜、好奇，所以学生们的学习积极性和兴趣也很容易调

动。但由于二年级学生们所特有的年龄特点，有意注意的时间较短，

以形象思维为主，所以在教学中应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，

运用多种活动增强学生们参与的广度和深度。比如可以选择游戏的形

式，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴

趣，从而提高学习效果。

【教学目标】

能通过亲身实践制作出气垫船模型，并探究控制气垫船的方法。

在教师指导下，初步体验反思探究的过程。

在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学进行讨论、

交流。

【教学重、难点】

能简要讲述探究过程与结论，与同学进行讨论、交流，并能初步

体验反思探究的过程。

【教具学具准备】

学生们材料：纸杯、塑料饭盒、安全剪刀（适合低年级学生们操

作）、马克笔、实验记录表。

教师材料：课件、气垫船模型等。

【教学过程实录】

一、导入

师：同学们，老师这里有一个谜语：“个子像楼房，声音像汽笛。

只在水里走，不在路上行。”请大家猜猜这是什么物体呢？

生：船。

师：今天给大家介绍一艘与众不同的船，请同学们睁开你的大眼

睛好好瞧瞧哦！这是什么船呢，你们见过吗？（播放气垫船在海上飞

驰的视频片段。）

生：这是气垫船，我在电视上看到过……

师：你真棒！真是见多识广啊！那你们想拥有一艘属于自己的气

垫船吗？

生：想！（全班齐答）

师：那今天我们在科学课中学习做“我的气垫船模型二（板书主

题。）

意图：气垫船这一内容对二年级学生们来说本来就是非常具有吸

引力的，所以在教学导入时，我借助适合此年龄段的谜语引题激发他

们的好奇心，再借助多媒体播放一些有关气垫船的视频资料给学生们

以视觉上的冲击，使得学生们的探究欲望得到大大提高。

二、设计制作

1.阅读资料

师：同学们，今天老师要举行一个气垫船模型大赛，大家想不想

作为参赛选手来参加比赛呢？（学生们迫不及待的说想）那现在先请

大家认真阅读老师发给大家的关于气垫船的相关资料。并思考问题:

气垫船为什么能离开水面？

生：气垫船可以将空气向下吹，船就可以被吹起来，所以船就会

离开水面。

师：你阅读能力真好，所以同学们听懂了吗？气垫船会将空气向

下吹，在船底与水面之间形成气垫，从而脱离水面。（教师结合图片

给学生们讲解）

意图：让学生们通过对图片的观察和对简单文字的理解，简单了

解气垫船的原理，为后面的制作环节做好准备工作。

2.开展任务

（1）任务一：材料超市。

师：我们现在进行第一个任务：选材料。我们先认识材料：有纸

杯、塑料饭盒、剪刀、马克笔。（学生们认识材料。）

师：在正式开始制作前，老师有几点温馨提示：第一，认真倾听

每一个步骤。第二，使用剪刀要注意安全，不可以对着别人，也要小

心扎着自己。第三，音乐响起实验开始，音乐停止时，希望同学们把

材料放在原来的位置上，然后坐端正。（音乐响起。）

意图：老师把对科学课的要求（规范、安静、有序）在制作气垫

船模型活动中有意识地体现出来，让学生们在活动中慢慢地渗透，养

成良好的行为习惯。并且一开始就提出比赛这个活动，激发学生们的

兴趣，会更加投入于气垫船模型的制作中。

（2）任务二：制作“我的气垫船模型二

师：现在我们一起来看看具体的步骤。（教师通过PPT中的微课

视频一步步展示并讲解气垫船模型的制作过程）

意图：微课视频比图片和文字更适合二年级的学生们，让学生们

可以更清楚地知道如何制作。

师：在这个要求中，我们要注意哪些地方？你们会做了吗？谁可

以做小老师，给大家再讲一遍制作过程？

生1:……（复述制作过程。）

意图：有意识地培养学生们表达的能力，为后面的表达交流环节

进行铺垫。

师：大家清楚怎么制作了吗？让我们开始吧！（学生们制作模型，

教师巡视指导。）

（音乐响起，制作停止。）

师：那么请大家看过来，这是A同学做的气垫船模型，我想让它

动起来，该怎么做呢？（请一个学生们上来演示。）

师：大家也试试自己的小船能不能动起来？试试怎样才能让气垫

船前进得更快呢？

生1：朝着前进的方向吹。

生2:用力使劲吹...

师：好了，相信大家已经做好比赛的准备了，现在请各位参赛选

手们放下自己的小船，竖起耳朵，认真听比赛规则，违规的选手会被

淘汰出局的哦！（PPT出示比赛规则图片，以小组为单位，同一起点、

同一终点，每次比赛两人同时进行，先到终点者为胜，每组选出1个

冠军。）

点评：二年级学生们的好胜心也很强，这里一定要明确比赛制度

和规则，保证比赛的公平性，以免发生混乱。

三、比赛游戏

以小组为单位进行气垫船模型比赛，并选出获胜者。

四、表达交流

师：有哪位获胜者愿意来谈一谈自己成功的秘诀？（PPT引导学

生们从制作过程和气垫船比赛过程两方面来谈谈成功的经验。）

生：我制作的时候圆洞剪的很圆、我很用力地吹起、我把空气吹

到杯子的这个位置（手指杯子内壁的前部）

师：非常棒！刚刚这三位获胜者的经验，对你们有帮助吗？相信

大家都有自己的经验和心得，请大家在组内分享一下吧，每一个人都

要说一说，也要学会倾听哦！也可以在别人分享完后，给别人提提改

进的建议哦。

意图：教师要多给学生们表达交流的机会，可以先请表达能力强

的孩子在全班进行表达，教师给予修正和评价，教师先请获胜者谈谈

成功的经验，使得没有获得成功的同学会非常想听听别人是怎么做的,

在这个时候恰当地去表扬善于倾听的学生们，有意地强调倾听的习惯,

教师再对成功者的语言进行修正，为学生们梳理出规范的表达评价的

方式，然后让学生们在小组内进行表达交流，尽可能让每一个人都能

够经历这一探究过程。

五、反思评价

师：同学们，如果老师要再一次举行气垫船比赛，你会取得更好

的成绩吗？你会如何改进呢？刚才其他同学的经验以及他们提出的

改进建议，哪些是对我们有帮助的？请把它们记录在老师发给你们的

表格里。

意图：让学生们在表达中学会倾听，在倾听中促进反思，在反思

后学会评价。

六、延伸

师：今天各位参赛者们都表现得太棒啦！老师希望每位同学都能

够结合大家的经验和建议，回去再次制作并实验，使气垫船模型前进

得更快！同时，大家今后可以与同学多多交流经验，这样你就可以在

最短的时间内积累更多成功的经验和失败的教训了，那你离冠军还远

吗？

点评：课堂的拓展部分，老师让孩子们在课外继续进行探究，并

最终强调本节课的重难点目标。

【教学反思】

回顾《我的气垫船模型》这课前后教学，我有以下几点反思：

1.视频导入激发兴趣。车和船这类研究项目对二年级好动的孩子

来说是很有吸引力的，利用视频导入，再一次将学生们的好奇心和情

绪推至高点，使得学生们更加专注，下面的教学环节更容易进行。

2.教学环节要合理。针对二年级学生们的心理特点，科学课的课

堂要多开展活动以提高学生们的参与度。因此我设计了气垫船模型比

赛的游戏环节，让学生们在学中玩，玩中思，思中获。

3.利用微课解决难题。动手制作气垫船模型对二年级学生们来说

是有一定难度的，无论是看步骤图还是看老师演示，都存在视觉的遮

挡和不够形象，所以我又做了微课视频来介绍制作过程，很好地解决

了这个难题，有趣的微课视频也能吸引学生们的眼球，使每个学生们

都清楚制作的步骤，保证探究的成功。

4.实验材料要简易、易得。根据低年级学生们的行为特征，在学

生们能力范围内，选择让他们易操作又能够在家制作的材料，以此保

证在课堂和在家里都能够完成探究活动，最终达到教学目标。

【总结点评】

以学生们喜欢的谜语的形式点题，并且利用视频导入引出课题的

方法，不仅开门见山直击主题，而且还有效地激发了学生们对本节课

内容的好奇与兴趣。利用微课来进行设计制作气垫船的教学，新颖别

致，而且有效地解决了学生们理解能力以及动手能力不足的问题，二

年级学生们的模仿能力很强，通过认真地观看微课视频，基本上都能

够在较短时间内制作出自己的气垫船模型。最后的表达交流和反思评

价的环节，除了让学生们在小组内表达分享之外，也可以尽量让更多

的学生们能够在全班以及老师面前进行表达和分享。

第一单元

我们的家园

教学案例

1.荒岛生存

【教学分析】

教材分析：以采摘野果和野菜、捕捉小鱼小虾充饥，砍树建屋、

造船等场景引导学生们认识到荒岛生存离不开动植物，然后继续引导

学生们迁移到我们的现代生活衣食住行同样离不开动植物，从而完成

本节课的教学目标。

学生们分析：漫画故事阅读是低年级学生们特别喜欢的学习方式

之一，通过阅读野外生存连环画，提出荒岛上如何生存。学生们用找

一找、说一说的形式从漫画中搜集信息并记在记录单上，从衣食住行

四个方面讨论动植物和人类生活的关系问题。

【教学目标】

(1)说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动

植物资源的意识。。

(2)能借助简单的图形、文字和表格，记录、描述并整理信息。

(3)能在好奇心的驱使下，对常见的动植物、生活中的科学现象、

自然现象表现出探究兴趣。

(4)了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到

改善。

【教学准备】

(1)材料准备：彩笔、画纸、动植物爱心标牌的图片等。

(2)活动场地：在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

师：同学们跟随老师和夏令营的工作人员一起来到了荒岛上，荒

岛上景色迷人，也发生了许多新奇的事情，如：我们可以像原始人一

样住进山洞；除了搭帐篷我们还可以自己用树枝造房子等……

师：谁能说一说在荒岛上要想生存下来都需要做哪些事情呢？解

决了生活中的哪些需求？

生1：采集野果、野菜，捕捉野生小动物，解决了生活中吃的需

求。

生2：扎帐篷或者砍伐树木建造木屋，防止风吹雨淋，解决了住

的需求。

生3：利用树木造小船或者木筏，解决了出海的需求。

生4：用树叶编织草帽，解决防晒的需求。

师：通过自己的双手与智慧解决了自己在衣食住行方面的需求,

在荒岛上生存了下来。假如我们也去荒岛体验生活，你准备怎样利用

岛上的资源生存下来呢？请将你的想法，分别按衣食住行四项记录在

实验记录单上。

生1：我也想摘树上的野果吃，也可以捉水中的小鱼小虾。

生2：我可以在荒岛上找一个山洞，把帐篷扎在里面住下来。

师：通过同学们的汇报，你有什么发现?

生1:我们可以利用岛上的动植物为我们提供食物。

生2：不仅食物，衣食住行都离不开动植物。

生3：荒岛上的生活离不开动植物。

师：看来荒岛上的生活离不开动植物，那我们现实的实际生活能

离开动植物吗？

生1：我认为可以离开，我们可以吃面条。

生2：我不同意他的观点，因为面条是小麦做的，也属于植物。

生3：我认为可以离开，之前我在网上看见过说人可以吃沙土。

生4：我不同意他的观点，我觉得我们人只能吃一点点沙土，不

可能一直吃沙土啊。

生5：我认为可以离开，我看过荒野求生，人可以吃皮带。

生6：我不同意他的观点，我认为人们的生活离不开动植物，皮

带也是动物的皮做的，所以不能离开。

师：我们的实际生活到底能不能离开动植物呢？我们来看这些物

品，你知道这些物品从哪里来的吗？它们属于动物、植物还是其他？

生1：衣服是由棉花制作的，棉花属于植物。

生2：馒头是由小麦制作的，小麦属于植物。

生3：牛奶是从奶牛身上挤出来的，奶牛属于动物。

生4：纸张是由树木制造的，树木属于植物。

师：现在请你思考，我们的现实生活能不能离开动植物？

生：不能！

师：所以说我们的现实生活同样离不开动植物。我们该如何对待

身边的动植物呢?

生：我们要保护身边的动植物，不随意践踏草坪、砍伐树木。

师：在我们校园里就有很多植物，为了让更多的同学来保护动植

物，我们接下来给校园的植物做个爱心标牌吧！

（生活动：制作爱心标牌。）

师：今天我们通过阅读资料知道了在荒岛上生活的衣食住行离不

开动植物，而我们的现实生活同样离不开动植物。知道动植物对于我

们生活的重要性，并为我们校园的植物做了爱心标牌，希望在今后的

生活中，我们能够更加爱护与珍惜我们身边的动植物。这节课就上到

这里，下课。

【教学反思】

学生们在分析如何在荒岛上生存时，就已经意识到生活需要解决

衣食住行等需求。当教师提出假如你也遇到这样的问题，从衣食住行

等角度讨论如何直接利用岛上的资源而保障生存，学生们会仅限于在

荒岛上生活的方法，思维没有打开。此时教师要及时引导学生们可以

利用岛上所有的资源。其中人们的现代生活与动植物之间的联系，使

学生们对人们的生活离不开动植物的认知更加完整。

【总结点评】

教学过程中，教师给予的提示较多，是考虑到二年级学生们的知

识背景和认知能力等实际情况。实际教学时，教师还可以利用视频资

源（如植物被加工的过程），让学生们更真实地感受人们的生活离不

开动植物。

2.我们的小船

【教学分析】

教材分析：第二课《我们的小船》延续上一节课的故事，同学

在荒岛夏令营生活总想着做一只小船或者木筏，想象着划着自己建造

的小船在海边航行。

学生们分析：二年级的小学生们通过上一节课的学习都有着自

己制造小船的强烈欲望，而且他们也能够展开丰富的想象设计出多种

造船方案(准备单元中有制造气垫船模型的经验)，而且具有实际操

作的能力。学生们小组合作选择合适的材料如用胡萝卜代替树干制作

独木舟，用橡皮筋和木棒代替藤条制作小木筏等进行制作，在制作小

船的过程中体验设计与制作带来的乐趣。

【教学目标】

(1)能够在限定的条件下自主设计并制作一艘小船。

(2)通过学生们自主设计并制作小船，提高学生们的创新思维

能力以及动手能力。

(3)通过让学生们自主制作小船，让学生们体验动手创作的乐

趣。

【教学准备】

(1)材料准备：胡萝卜、竹片刀、气球、筷子、绳子、橡皮筋、

小木棒、三角布、塑料泡沫等；

(2)活动场地：在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

师：今天我们继续来欣赏野外生存夏令营同学们的故事，哪位同学来

说一说这两幅图都讲了哪些内容？

生1:他们在海岛上眺望远方，欣赏着海岛的美景。

生2：在山顶讲述自己夏令营生活的新奇体验。

生3：他们幻想着像自己制造小船。

师：非常好！那么同学们想一想，要是我们也在海岛上，怎样利用岛

上的资源来造船呢？

生1：把树干挖空做成独木舟。

生2：把木头捆绑在一起制造一只木筏。

生3：可以用旧船上的三角布做一艘大船帆。

师：同学们的想象力真丰富！你们的想法都很好，但是这些想法真的

可行吗？请你们设计一只小船的模型，证明你们的想法吧！另外在设

计时同学们请注意，你们只能利用荒岛上的资源哟！

学生们开始设计并汇报。

师：同学们的设计都有自己独特的想法，接下来我们就用合适的工具,

选择需要的材料开始制作属于我们自己的小船吧！制作完的同学可以

到老师这里的水盆里来试一试，看看小船能否浮在水面上。

（学生们制造并展示。）

师：制作时间结束！老师刚才看大家制作都特别认真。哪位同学想来

向大家展示一下你的小船？介绍一下你是怎么制作的？

组1：气球好比是羊皮囊，但是吹鼓了之后系扣很难，要把气球捆

牢……

组2：独木舟的制作过程很简单，但是用刀很危险，差点把手划出口

子……

组3：在制作帆船时船帆挂的位置很重要，太大小船容易翻……

师：同学们制作的小船都各有特点，想一想你的小船有哪些缺点？又

有哪些优点呢？把你们的发现记录下来。

师：哪位同学说一说你的小船都有哪些优点？有哪些缺点？

生1：我做的是独木舟，优点是制作简单，缺点是不够稳定容易翻船，

哈哈哈……。

生2：我的羊皮筏制作起来很困难，但是很稳定。

生3：我做的帆船的帆太大了，船在水中根本立不住，本来想船帆越

大跑得越快呢……

师：同学们都能够完成自己小船的制作，都很了不起了！同学们下课

的时候可以相互比一比，看看别人的小船有哪些优点可以借鉴，看看

自己小船的设计和制作有没有可以改进的地方。

【教学反思】

阅读漫画故事、动手制作都是低年级学生们非常喜欢的学习方式,

不仅能激发学生们学习的兴趣，还能促进学生们间的合作意识、动手

能力等。教学中设计的方案与实际制作的作品还有些差距，大部分学

生们不能规规矩矩地按照设计方案进行制作，因此后期的作品与设计

方案就关系不大了。建议教师要求学生们严格按照设计图纸进行制作,

如果有修改也应该先修改图纸然后再进行制作，帮助他们意识到工程

师和建筑师就是这样做的。

【总结点评】

教学过程中，学生们们的学习兴趣极其浓厚，动手能力也较强。

但是在制作的过程中浪费材料的问题、小组协调合作的问题还时常存

在，教师教学中应多多关注。

3.我们的家园

【教学分析】

教材分析：第三课《我们的家园》延续上两节课的故事，夏令

营活动结束后主人公回到校园与小伙伴们的对话情景，引出有的物品

是“自然形成的”，有些物品是“人工制造的”，为建立“自然世界”

和“人工世界”两个概念打下基础。

学生们分析：二年级的小学生们看完漫画后，也会有和图中小

朋友一样的感受，求知欲好奇心一样很重，因为他们对于荒岛生活的

真实情景是陌生的，他们头脑中的已有信息大部分来自现代生活中的

人工世界。

因此故事的情节对于学生们来说很重要，因为这是学生们获取

关于荒岛上的自然世界的知识的来源，教学中建议教师让学生们进行

阅读活动之后组织教学就更好了。

【教学目标】

(1)通过讨论荒岛上的物品哪些是天然形成的，哪些是人工制

造的，引发自然世界与人工世界的对比。

(2)通过调查我们生活中哪些物品是天然形成的，哪些是人工制

造的，体会人工世界与自然世界的特点。

(3)通过讨论“是否应该将自然世界改造成人工世界”这一问题，

意识到人类利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善，

同时培养孩子爱护大自然的意识。

【教学准备】

(1)学习手册、彩笔、画纸等。

(2)活动场地：在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

师：同学好！参加夏令营的学生们们回到自己的学校，讲述他们

荒岛求生的故事，小伙伴们都非常喜欢听，把他们当明星一样问东问

西，想了解在荒岛上的生活是怎样的。同学们，你们有没有想问的问

题呢？

生1：我想问问他们荒岛上的野果、野菜好吃吗？小鱼和小虾怎

么做熟呀？

生2：住在山洞里有没有被子呀？冷不冷？

生3：岛上有没有野兽，遇到危险怎么办呀？

师：看来同学们都很关心，请你们回忆一下，开始他们来到荒岛

上之后都利用了哪些岛上资源才生存的呢？这些资源哪些是天然形

成的？

生1：我知道他们到树上摘野果、到山坡采野菜来吃，野果、野

菜是天然形成的。

生2：我知道他们到大海边里捕鱼和虾来吃，小鱼和小虾是大海

里生活的，也算自然形成的。

生3：他们也用到帐篷、帆布、手电筒、照相机、绳子等材料,

但是这不是自然形成的。

生4：他们住的山洞是原来就有的，属于自然形成的。

师：后来他们又制造了哪些物品呢？

生1：头上带的草帽，是他自己制作的。

生2：后来从山洞搬出来，住进了木房子，木房子是他建造的。

生3：搭的帐篷。

生4：出海捕鱼用的小船是他们制造的。

（引导学生们从故事中搜集相关信息，从吃穿住行等方面进行表

述。）

师：想想我们现在的生活，看看周围的物品中哪些物品是自然形

成的，哪些物品是人工制造的，小组合作进行调查并记录在记录单上。

生1：人工制造的有：手机、电视、汽车、楼房、学校、桌子、

椅子、书包、衣服……

生2：自然形成的有：大树、麻雀、小燕子、高山、河流、土壤、

岩石……

师小结：植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界；而

建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世

界。

师：我们的生活比起荒岛生活可是先进多了，他们戴的是草帽，

我们戴的是凉帽；他们用瞭望塔，我们用手机；他们坐木筏，我们坐

轮船或快艇。想一想，人们将自然世界改造成人工世界的同时给我们

的生活带来了这么多好处，是不是也会带来一些坏处呢？

生1:对，人们为了生活乱砍乱伐，森林遭到破坏。

生2：工厂制造产品的同时排放了大量的烟尘，污染了空气。

生3：还有的人乱捕乱杀野生动物。

生4：我妈妈说毛皮大衣是动物的皮制造的，为了爱护小动物以

后就不买了。

师：你们说的真对，人们在改善生活的同时应该注意不要破坏自

然环境，不乱捕杀小动物，因为它们是我们的好朋友。

师：用你们的画笔把你们心中美好的家园绘制在画纸上吧。

生：（绘制自己心中理想的美丽家园。）

【教学反思】

对自然世界和人工世界的理解对于二年级学生们来说是有一定

困难的，有的学生们总是认为的生活世界就是自然世界，而我们的现

代化大都市就是人工世界。教学中教师应该强调，从山洞到木屋、从

采摘野果到开垦农田等活动其实就是把自然世界改造成人工世界的

过程，让学生们明白人工世界是靠人们的双手创造出来的。另外，通

过讨论帮助学生们分析人类在改造世界给自己带来方便与舒适的同

时，也不同程度地破坏着自然世界，从而向学生们渗透爱护自然的意

识。

第二单元

科技改变我们的生活

教学案例

2.我们来造纸

【教学分析】

《我们来造纸》是第二单元《科技改变我们的生活》的起始课,

通过手工造纸活动引导学生们感受用技术生产的过程，体会生活中的

科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

本课选择了非常吸引学生们的手工造纸活动作为体验，获得感性

体验后再深入感受科技产品带来的方便和快捷。

教材第一部分由图片引入，通过小朋友阅读、写字、画画的场景，

提出问题：纸是怎么来的呢？

第二部分是手工造纸活动，教师讲解手工造纸的步骤并演示，学

生们开始自己进行手工造纸的制作体验活动。通过实际的技术体验提

升学生们感性认识，之后才能如实讲述自己的感受和想法。

第三部分是表达交流，也是本单元要着重完成的科学探究目标,

造纸活动完成后，学生们向同伴说一说自己手工造纸的体会，简要描

述过程，与同学讨论、交流。既要求准确地表达，也要求认真地倾听。

第四部分是阅读，通过阅读，从信息记录的载体、记录方式、传

递方式的古今发展变革，体会科技发展给人们生活带来的巨大变化。

需要学生们在教师的指导下进行阅读，感受，基于之前造纸活动实际

动手的体验和感受，体会阅读材料中科技发展带来的变化。

【教学目标】

(1)能了解手工造纸的简单步骤。

(2)通过造纸活动的实践，能简要讲述造纸过程与体会，并与同

伴交流。

(3)通过活动和阅读体会到科技带给人们的进步，感受带来的便

利、快捷和舒适。

【教学准备】

材料准备：为每组学生们准备：废纸；水杯；木棒(捣碎纸用，

可替换)；水槽；纱网；干毛巾(干海绵)。

【教学过程】

1.导入

师：我们每天学习生活、上课、看书、写字都离不开一个非常重

要的东西，什么呢？

生：纸！

师：那你们知道吗？纸是怎么来的呢？

生：造纸厂生产的。

师：那造纸厂又是通过什么样的技术生产的呢？你们想不想自己

动手来造纸？

生：想！

师：今天我们就一起来造纸!

2.制作：手工造纸

师：首先请大家看一看，手工造纸需要哪些步骤呢？怎样才能造

出一张纸，请看。（播放手工造纸的视频）

师：大家看的真认真！那老师要考考你们了，看图（出示造纸的

图）谁能来讲讲手工造纸分哪几步，都要干什么？

生：（学生们根据图片回忆造纸步骤）

师：真棒！你说的真完整！老师今天提供给大家的材料有（出示

实验材料图片）：废纸；水杯；木棒（捣碎纸用，可替换）；水槽；纱

网；干毛巾（干海绵）。大家看到了我们造纸要用到水、还有很多废

纸，所以，老师提醒大家：实验中注意桌面、地面整洁，不要把水洒

出来，我们比一比哪个小组可以成为“整洁小能手”！有没有信心成

为“整洁小能手”？

生：有！

师：好，请材料员领取材料，开始手工造纸吧！

（学生们实验，教师巡视指导，控制进度，帮助学生们将制成的

纸转移到晾晒的地方）

3.表达交流

师：好的，我们已经利用废纸再造了新纸，等纸晾干就可以了。

那么在刚才的造纸过程中，你有没有什么感受？好玩吗？还有没有别

的体会呢？

生1：手工造纸很有意思。

生2：但是我觉得手工造纸很麻烦，如果纸都要这么造的话，会

很慢。

生3：我觉得很环保，因为我们是用废纸做出了新的纸。

师：是啊，手工造纸很有趣，可就是感觉有些慢，还有点累。可

是你们知道吗？造纸术可是中国的四大发明之一呢（出示古代造纸图

片），在造纸技术发明之前，世界上是没有纸的，没有纸可怎么写字

啊？

生：写在龟壳上。

师：是的，没有纸最开始人们只能把文字或者图画刻在龟壳上（出

示龟甲照片），可龟壳又难找，写的字也少，很不方便；后来人们发

明了竹简（出示竹简图片），用砍下来的竹条用绳子穿起来来记录信

息，比龟甲好用了很多，可是竹简很重也很厚，一卷竹简也记录不了

多少信息，而且制作竹简也需要很多工艺；过了很多很多年，发现某

些植物经过处理后可以做出纸浆，然后用纱网抄纸，再晾干，就做成

了纸。谁能说说，纸出现了以后，相比之前的龟壳和竹简，有哪些好

处？

生：纸轻，而且一张纸可以写很多字，用纸做成一本书也没有多

重。

师：真厉害！但是呢，随着科技的进步，我们现在有了电脑，有

了pad,有了电子书，比纸更厉害了，薄薄的一个pad里可以存储成

千上万本书，还能在pad上直接记录存储，都不需要纸了。

师：（出示龟背到竹简到纸到电子书）看，从写在龟背上，到存

储在电子书里，科技的进步带给我们的是什么？

生1：方便！

生2：简单！

生3：便携！

师：你们说的都很对！我们再来看看，随着科技的进步，从古至

今，信息记录的方式又有什么样的变化？（出示刻字到书写到打字到

语音输入的图片）谁来说一说？

生：（学生们根据图片讲述方式的变化，教师加以补充和完善，

并追问分别有什么好处。）

师：看来，科技给我们的记录方式也带来了巨大的改变。再来看

看信息传递的方式（出示驿马传信到航空信件到电话到网络通讯）谁

来说一说？

生：（学生们根据图片讲述变化，教师加以补充和完善，并追问

分别有什么好处。）

师：看了这么多的变化，大家有什么感想吗？

生1：科技改变了人类的生活。

生2：科技的发展会让人类更方便。

师：大家的收获可真多！太棒了！下课。

【教学反思】

本节课考虑到学生们活动需要的时间较多，所以采用视频的方式

直接教给学生们手工造纸的方法，并提问巩固，为了达成表达交流的

探究目标，在交流体会环节让学生们充分地表达和倾听，从而培养学

生们的科学素养。最后一个环节是阅读，二年级孩子不能完全自主地

阅读，所以对应着图片，讲解了信息记录媒介的变化，也是为孩子们

做一个例子，利于之后学习记录方式和传递方式时能够自己看图阅读,

表达看法，从而切实地培养学生们的表达与交流能力，多体验，多感

受，多表达。

【总结点评】

本课通过身边情境引发学生们提问，身边最常见的纸是从哪儿来

的？是通过什么样的技术制作出来的？用贴进学生们生活的问题来

创设情境，引发兴趣。紧接着指导学生们用废纸亲手体验手工造纸的

整个过程，通过实际动手感受造纸技术，体会手工造纸的不易，之后

与同学交流造纸过程中的体会和收获，提升科学核心素养。最后通过

古今信息科技对比的指导阅读，更加深刻地感受科技带来的变化。在

学生们经历真实体验过程的同时，深化科学探究目标和科学知识目标。

3.装订我的小书

【教学分析】

本课紧跟上一课的手工造纸，利用上节课的造纸成果继续进行加

工一一装订，通过体验老式线装和现代订书机装订两种方法来认识周

围简单科技产品的结构和功能，体会生活中的科技产品给人们带来的

便利、快捷和舒适。

【教学目标】

(1)了解订书机的结构和功能。

(2)学会使用订书机装订。

（3）体会周围简单科技产品的结构和功能。

（4）体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教学准备】

材料准备：每组：棉线；剪刀；订书机（配订书针）。

【教学过程】

一、引入

师：经过了几天的晾晒，我们完成了手工造纸的最后一步，得到

了我们亲手制作的手工纸。看，这些都是我们自己造的纸，我们真是

太棒啦！怎么才能把这些纸张变成一本小书呢？

生：把它们订在一起就可以了。

师：是的，今天我们就一起把这些纸装订成自己的小书。

二、制作：装订

师：看！（展示已经装订好的小书）这是老师已经装订好的小书，

你能看出来我是怎么装订的吗？想一想？

生1：老师是用线穿上的。

生2：老师在纸上打了孔，然后用线一张一张的穿起来

师：真聪明！你们的观察真细致！（出示步骤图）首先用铅笔尖

打洞，然后将棉线穿过，再打一个结就可以了，很简单。同学们也想

试试吗？

生：想！

师：但是在开始装订之前，老师要提醒大家，使用剪刀要注意安

全，能做到吗？

生：能！

师：请材料员领取材料，开始装订自己的小书。

（学生们实验，教师巡视指导，少数同学打结有困难，提示同学

之间相互帮助）

师：好的，请材料员回收材料放好，取回另一盒材料。

师：谁认识它？（出示订书机图片，展示订书机。）

生：订书机。

师：观察一下，订书机有哪几个部分组成？

生：底座，手压的，放订书针的槽（展示）

师：嗯，有底座，压柄还有钉槽，下方还有一块成型板。那就请

大家用订书机把小书的封皮和封底订起来吧。注意观察、思考，订书

机是如何装订的？每个结构都有什么功能呢？

（学生们活动，教师提醒注意安全，不要订到手指）

师：好的，请材料员整理材料并放回。

师：你刚才是如何使用订书机的？订书机是如何工作的呢？

生1：压下手柄后订书针很尖，可以直接刺破纸，然后手一使劲，

两个针尖就向里弯，就订上了。

生2：订书针向里面弯是因为成型板的原因，成型板是凹槽的,

所以订书针也弯成凹槽的样子。

师：你们说的太对了，真是善于观察！

三、表达交流

师：刚才我们尝试了用订书机和用线两种不同的装订方法，你们

有什么感受吗？

生1:我更喜欢用订书机，更省力。

生2：订书机订得很结实。

生3：用订书机订很快。

四、阅读

师：订书机的发明让我们再也不用一个个的打孔穿线地来装订了。

订书机让我们的装订变得更便捷，这都是科技的进步带给我们的。订

书机是大约50年前一位美国人发明的，其实这么多年随着科技的发

展，订书机家族早就更加壮大了，想不想一起来看看？

生：想！

师：（展示现代装订工具的图片）大家认识吗？谁能向大家介绍

一下呢？

生：...

师：有环保的无钉订书机，还有便携的小型订书机，还有不需要

按压的电动订书机，还有非常全自动的大型装订机，一般在工厂中使

用，很快就能装订好很厚很大的书。

师：今天我们收获了一本完全是自己制作的小书，你们开心吗？

生：开心！

师：那你都有什么收获呢？

生1：我知道了订书机是怎么订书的。

生2：我知道了订书机比用线装快多了。

五、拓展

师：你们太棒了！请大家回家看看自己周围的其他科技小产品，

比如说指甲剪、弹簧笔等等，看看他们有怎样的结构和功能，下节课

我们来一起分享好吗？

生：好！

师：下课！

【教学反思】

本课充分保持了教材的整体性，利用上节课制作的纸张加工成一

本小书。在加工过程中使用了两种不同的方法进行装订，让学生们在

使用两种方法的实际操作中体会科技产品的结构和功能。同时引导学

生们仔细观察订书机的结构，让学生们从切身的使用中认识到周围简

单科技产品的结构和功能，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、

快捷和舒适。

【总结点评】

本课以5个部分进行教学，既承接上节课的手工造纸活动，又认

识了周围简单科技产品的结构和功能，启发下节内容。同时在整节课

中，教师始终贯穿培养学生们简要讲述自己的设计与制作过程，并与

同学讨论、交流活动过程和结论的能力，通过积极的讨论、交流和展

示介绍，充分培养学生们表达交流的能力，潜移默化地提升学生们的

科学素养。

4.科技产品体验会

【教学分析】

本课是单元的最后一课，主要侧重对于工程和技术进行综合性的

体验活动。以活动“科技产品体验会”为主线，边体验边记录，多方

面多角度地让学生们体验和感受到科技产品给人类带来的变化，培养

学生们处理信息的能力，之后学生们表达交流使用过的科技产品和使

用感受，之后总结得出结论，用新颖有趣的“结果子”的形式来表达，

更适合低年段学生们的特点。最后从衣食住行四方面阅读拓展，通过

对比更全面地感受科技给生活带来的变化，从而经历收集信息一一处

理信息一一表达交流一一得出结论的完整学习过程。

【教学目标】

(1)学生们能通过对不同科技产品的体验记录对不同科技产品

的使用感受。

(2)能用语言初步描述科技产品体验的使用感受。

(3)通过科技产品体验的实践，能简要讲述其他科技产品的使用

感受。

(4)能在教师指导下，有运用观察、描述、比较、分类等方法得

出结论的意识。

【教学准备】

器材准备：计算器、普通秤、电子秤、电动充气泵、放大镜、显

微镜。

【教学过程】

一、活动：科技产品体验会

师：欢迎各位同学来到今天的“科技产品体验会”！今天在这个

体验会上，老师邀请大家体验各种各样的科技产品，首先我们先来看

看今天要体验的几个科技产品。

师：（展示图片：计算器、普通秤、电子秤、电动充气泵、放大

镜、显微镜）大家认识这些科技产品吗？有没有同学愿意向大家介绍

一下。

生：（学生们根据自己的认识介绍，教师补充完善，同时提示大

家体验时注意爱护器材、小心用电）

师：认识了这些科技产品后，我们即将开始体验。不过今天，我

们不但要体验，还要打分，要评价，要把你体验后的感受记录下来,

就记录在体验记录表里，你认为哪个产品满足哪一条就打“V明

白了吗？

生：明白了！

师:“小小体验家”们，出发吧！

（学生们按顺序体验各项科技产品，教师巡视）

二、表达交流

师：哪位同学愿意分享一下自己的体验感受？

生：（展示记录单，同时讲解）

师：嗯，这是他的体会。

师：我们还使用过哪些科技产品？它们给我们带来了哪些变化？

生1：我用过空调，可以使房间内变得很凉快。

生2：我坐过飞机，可以很快的从一个地方到另一个地方。

三、得出结论：

师：哇，大家说的可真好！看来，很多科技产品都会改善我们的

生活，给我们带来很多很好的体验。请大家看看这棵茂盛的苹果树,

它象征着我们所有的科技产品，你能帮它结上小苹果吗？小组讨论,

比一比，看哪个小组的苹果树上结的小苹果最多！

师：有没有哪个小组愿意和大家分享你们的科技产品之树呢？

生1：给我们生活带来便利的有手机，还有电饭锅，还有电磁炉。

生2：飞机、高铁、汽车都使我们更快捷。

师：说的太好了！说了这么多的科技产品，谁能总结一下科技产

品到底为我们带来了什么吗？

生：科技产品让我们更便利、快捷和舒适。

师：嗯，这是你的结论，说的真棒！你们同意吗？

生：同意！

四、阅读：科技改变我们的生活

师：科学技术其实从各个方面都在影响着我们的生活（出示阅读

内容）。看，在古代我们只能用织布机来织布，需要人来操作，织布

很慢，而且质量也不好，现在我们能造出全自动的织布机，可以很高

效地生产很多布，也能轻松改变花纹和颜色。这是科技带给我们衣服

上的改变。还有什么吗？谁能根据图说一说？

生1：原先只能靠扇扇子来凉快，现在有了空调，只需要一按,

就有很舒服的凉风。

生2：古代出门只能靠走路，有钱人才能雇个马车，但是也很慢，

有时候到另一个城市要几个月的时间，而且很颠簸，现在有了高铁飞

机，只需要几个小时，我们就能到达。

师：科技无处不在，改变着我们生活的方方面面，不单单是衣食

住行，以前出门不带钱是什么都买不到，现在有了手机支付，只用拿

个手机就够了，这都是科技带给我们生活的改变。

【教学反思】

本课学生们经历收集信息一一处理信息一一表达交流一一得出

结论的完整学习过程，从亲身体验，到头脑风暴，再总结归纳，引导

学生们从少量的体验到生活中涉及衣食住行四方面的科技产品，一步

步地扩大观察感受范围，从而尽可能全面地感受到科技产品给人们带

来的便利、快捷和舒适。

第三单元

四季与生物

教学案例

1.春夏秋冬

【教学分析】

本课从春夏季节的比较入手，学生们从生活实际中找到两个季节

的气温、白天光照时间长短、动植物的表现等等都是不同的。然后搜

集事实证据一一四季的不同现象。在搜集事实证据的过程中有意识地

指导学生们搜集四季里的天气现象，四季里的动植物的表现，从而引

导学生们对四季形成总体的认识。

【教学目标】

(1)有兴趣地坚持观察四季里天气和动植物的变化，知道一年

有春夏秋冬四季，四季有不同的现象。

(2)在教师指导下，能用语言对常见的自然规律进行简单描述。

【教学准备】

(1)材料准备：准备不同季节的衣服、太阳落山时刻表以及不

同季节的风景照片。制作四季大转盘的卡纸、尺子、剪刀等。

(2)活动场地：多媒体教室或实验室。

【教学过程】

(1)视频导入：同学们，春去夏来，我们的身边发生了哪些变化？

请同学们从视频中找出春季和夏季的不同景象。

生：天气变热，大树变得茂盛……

(2)科学描述：课前布置同学们回家搜集了四季的资料，你用自

己喜欢的方式描述春季和夏季的不同景象吗？

生：我发现天气越来越热了，我们换上了夏季校服。

师：对的，你观察得真仔细！夏季天气变热。

生：(指着课程表)我们换了新的时间表，开始午休，放学也晚

了。

师：你真是生活中的有心人，给你鼓掌！夏季白天时间变长了。

生：我带来了不同季节的照片，我发现春季花儿开放了，夏季植

物长得更茂盛了。

师：对，植物也在不断生长着。

(3)过渡：你还知道哪些季节，它们各有什么现象？

讨论：其他的季节的现象。

(4)活动：连一连，把四季和对应的天气、动植物和人们活动

连起来。

结论：一年中有春、夏、秋、冬四个季节，不同季节有不同的现

家。

(5)表达交流：我最喜欢的季节。说说你最喜欢的季节，并说说

理由。

(6)设计制作：四季大转盘，教师引导孩子用卡纸、尺子、剪刀

仿照天气大转盘的形式，从小到大的圆盘上分别写上不同天气、动植

物、人的活动。每组同学分工合作，集体制作一个四季大转盘。

(7)然后教师引导学生们进行游戏：转动四季转盘，将四季变化

与现象相对应。教师把自制的大型四季转盘贴到黑板上，邀请几个小

组的同学上台玩，其他同学当小评委，看看他们玩得对不对。

生：我转到“冬季”。

生：我转到冬季的天气，“天气冷，下雪”。

生：我转到人们的活动“穿厚衣服、滑雪、堆雪人”。

生：我转到动植物“杨树落光叶子”。

【教学反思】

如何训练学生们的表达交流能力是这节课的训练重点，二年级学

生们表达交流能力不够的表现有两种，一种是无话可说，一种是表达

不规范。在授课过程中，我比较注意给学生们充分的思考时间，让学

生们思考后表达，另外我布置了孩子课前留意生活中的变化和搜集关

于四季的资料，这样，学生们就可以很好地做到有效表达。而且教学

过程灵活多样，采用了玩四季大转盘的方式，学生们的参与度很高,

激发了二年级学生们的学习积极性。

【总结点评】

在讨论“其他季节里的现象”和表达交流“我最喜欢的季节”中

训练学生们的表达交流能力。老师带领学生们进行有效的讨论，如果

希望讨论交流能够有效，一定建立在长期坚持观察四季的天气现象和

动植物现象的基础之上，学生们有生活经验才能在老师的引导下得出

结论“一年中有春、夏、秋、冬四个季节，不同季节有不同的现象”，

才能对四季有整体的、系统的认识。

2.四季与动物

【教学分析】

第二课的重点讲四季对动物的影响。本课要使学生们经历“提出

问题一一事实证据一一表达交流一一得出结论”的完整探究过程。有

兴趣地坚持观察四季里天气和动植物的变化，搜集事实证据侧重四季

对动物的影响。乐于表达、讲述自己的观点。

【教学目标】

(1)有兴趣地坚持观察四季里天气和动物的变化，搜集事实证

据一一四季对动物的影响。

(2)乐于表达、讲述自己的观点。

【教学准备】

(1)材料准备：搜集四季里有趣的动物现象的资料。如图画、

调查表、资料、科学小报等。

(2)活动场地：多媒体教室或实验室。

【教学过程】

(1)导入：视频：冬天里的小动物，请同学们仔细观察，冬季

里小动物们在干嘛呀?

生：青蛙冬眠。

师：在寒冷的冬季，很多动物缺少食物,就会躲在洞里呼呼大睡，

等待来年春天再醒来。除了青蛙，你还知道哪些动物冬眠吗？(蛇、

熊……)适时出示幻灯片图片。

生：老师，小松鼠冬天冬眠吗？

师：松鼠有很多种类，有些种类的松鼠是不需要冬眠的，如北美

红松鼠、虾夷松鼠；有些松鼠是会冬眠的，如金花鼠、极地松鼠。

师：同学们还知道哪些动物过冬的方式？

生：我知道小燕子会飞到南方去。

师：对，许多鸟类会飞到温暖的南方去躲过寒冷的冬季，第二年

春季再飞回来，像小燕子、大雁都是，我们在冬季是见不到它们的。

总结：冬季天气寒冷，小动物们都有过冬的本领。

［设计意图］视频导入激发学生们的探究热情。同时为下面的搜集

事实证据提供一部分资料。孩子们看视频和凭借生活经验里对四季的

认识会得出寒冷的冬季有的动物会储存粮食，有的动物会冬眠，有的

动物会迁徙等等，然后扩展到四季里动物有趣的现象。

(2)表达交流：四季里动物有趣的现象。课前布置了同学们搜

集四季里有趣的动物现象的资料。学生们交流，教师适时多媒体展示

影像资料小松鼠、大雁、小青蛙、小羚羊、小燕子等动物在四季里有

趣的现象。

(3)活动：填一填。

常见的春季夏季秋季冬季

动物

松鼠储存食物

大雁北飞南飞

/能、、、冬眠

狗吐舌头

(4)游戏：角色扮演一一四季变化中的动物。先小组内交流展示。

教师准备好小动物的头饰，鼓励一个小组上台戴头饰来表演，让孩子

们边表演边做动作边介绍。

(5)迁徙应用：准备关于四季与植物的资料。请你根据这节课学

到的四季与动物的知识，搜集资料，准备“四季与植物”的交流会。

幻灯片展示要求：可以用图画、调查表、资料、科学小报等形式展示

自己搜集的事实证据。为下一课的科学交流会做好准备。

【教学反思】

本课要使学生们经历”提出问题一一事实证据一一表达交流一一

得出结论”的完整探究过程。有兴趣地坚持观察四季里天气和动植物

的变化，搜集事实证据侧重四季对动物的影响。乐于表达、讲述自己

的观点。

【总结点评】

教师引导学生们运用图画、调查表、资料、科学小报等形式展示

自己搜集的事实证据。教师还要准备好小动物的头饰，让孩子们边表

演边做动作边介绍四季里动物有趣的现象。

3.四季与植物

【教学分析】

第三课要求学生们有兴趣地坚持观察四季里天气和动植物的变

化，搜集证据侧重四季对植物的影响。乐于表达、讲述自己的观点。

本课教材别出心裁地以科学交流会的活动形式引导学生们运用图画、

调查表、资料、科学小报等表达形式对四季里植物的不同生命现象进

行表达和交流，既达成了知识目标又培养了科学素养。

【教学目标】

(1)有兴趣地坚持观察四季里天气和动植物的变化，搜集证据

侧重四季对植物的影响。

(2)乐于表达、讲述自己的观点。

【教学准备】

(1)材料准备：搜集四季里有趣的植物现象的资料。如图画、

调查表、资料、科学小报等。

(2)活动场地：多媒体教室或实验室。

【教学过程】

1.谈话导入

师：同学们，上一星期布置了大家搜集植物在不同季节里的现象。

现在很多同学已经准备好了，我们先来问问准备好的同学们用什么方

式来展示？

生：我们小组准备用图画来展示，但是我们还需要时间来涂色。

生：我们小组准备了调查表。

师：仿照上一课《四季与动物》的调查表制作，真不错！

生：我们小组查找了一些资料跟大家分享。

师：嗯,搜集的资料可真不少，你们可以把资料内容再缩减一些，

让同学们听的更明白。

2.活动：准备“四季与植物”的科学交流会。

3.表达交流：“四季与植物”的科学交流会开始啦！

同学们可以先在小组内展示自己搜集到的资料，把资料汇总后

再在全班交流。

4.反思评价：采用贴苹果树的方式来激励孩子进行反思与评价。

同学们，通过本节课的学习，我们学会了什么？把你的收获写

在苹果图形上，然后贴在苹果树上。

交流完成的同学可以用画星星的方式记录和评价小组同学的表

现。

根据表现黄，最多可淡

个人评同学评教师评

表现

画5颗价价价

上课认真听讲，参与讨论态

认真

度认真

积积极举手发言，积极参与讨

极论与交流

自信大胆提出和别人不同的问

题，大胆尝试并表达自己的

想法

善于合善于与人合作，虚心听取别

作人的意见

能有条理表达自己的意见，

思维的

解决问题的过程清楚，做事

条理性

有计划

思维的具有创造性思维，能用不同

创造性的方法解决问题，独立思考

全班交流，教师适时引导，同时给小组同学画星星。

5.接龙游戏：每人说一个季节变换影响动植物和人类生活的例

子。可以小组内手拉手接力，也可以一排或一列进行接龙游戏。

【教学反思】

在本课我们别出心裁举办科学交流会，既达成知识目标又培养

科学素养。在这个过程中前期的搜集四季对植物的影响的资料特别重

要，这是决定科学交流会能否成功的关键。在前期鼓励孩子通过询问

老师、家长、查阅资料等办法搜集素材;然后通过图片、实物、图画、

调查表、资料、科学小报等形式进行展示交流。

【总结点评】

本单元最大的亮点是通过设计玩转四季大转盘、角色扮演、科

学交流会、接龙游戏等多种形式培养学生们的科学探究素养“表达交

流”。在这个过程中训练学生们的科学探究素养其实是阶梯式攀升的,

从在教师指导下，能在游戏中简单表达到能在角色扮演和科学交流会

中有条不紊地表达，这本身就是进步。所以放手大胆地把课堂交给学

生们，让学生们在搜集资料的基础上畅所欲言。

善于鼓励孩子，善于用多种方式评价孩子，例如画星星的小组

内评价、教师评价，对学生们来说都是很好的激励方式。

第四单元

力和形变

教学案例

1.推力和拉力

【教学分析】

本课是二年级下学期第四单元第一课，这一课主要通过游戏激

发学生们的好奇心和探究兴趣，利用活动体验引导学生们感受推力和

拉力。教材先通过玩水枪的场景展开，让学生们在活动中感受推和拉。

然后，让学生们交流对推、拉的感受与了解，从而帮助学生们建立推

力和拉力的概念。进而通过“谁动了”活动，进一步达成知识目标:

“知道推力和拉力是常见的力二

【教学目标】

（1）在教师的指导下，知道推力和拉力是常见的力。

（2）培养学生们尊重事实，用事实说话的意识。

【教学准备】

材料准备：水枪、水、常见推拉活动的挂图或照片。

【教学过程】

一、情境导入：玩水枪

师：（出示推拉式水枪）同学们，你是怎么玩水枪的？

生：（交流各自玩水枪的经验。）

（设计意图：简单的谈话，帮助学生们聚焦学习内容：推和拉。）

二、观察活动

师：我们生活中有很多地方用到推和拉，你能说说在下面的场景

中，他们是在推还是在拉吗？（PPT出示场景图片）

生：（学生们仔细观察，并说出场景中的人物在推还是拉。）

师：物体发生了什么变化？（指导学生们说一说物体是向什么方

向运动的，并说说理由。）

生：（交流自己的看法。）

（设计意图：通过观察，帮助学生们联系生活经验，初步形成推

力和拉力的概念。）

三、游戏：谁动了

师：（PPT出示游戏活动图）讲解游戏规则和安全提示：

（PPT出示）两人一组共同完成下列活动：1.互推手掌，看谁先

被推动。2.互相用力拉，看谁先被拉动。

安全提示：游戏时注意安全，避免摔倒。

生：（汇报交流。）

师：（PPT出示小结）:我们把物体向外推开的时候用的力是（），

把物体朝着自己拉过来的时候用的力是（）。（填推力、拉力）

（设计意图：利用简单的游戏，让学生们亲身体验推力和拉力，

既巩固所学知识，又加深学生们的理解。）

四、拓展活动

师：请你在课后帮老师想个办法，用像皮球一次性击倒所有纸杯

（PPT出示活动图片，材料），应该怎么做？看谁的方法最好，下节

课，我们再来一起分享。

（设计意图：通过亲身尝试体验，指导学生们想到更多、更好的

方法，培养学生们的反思评价能力。）

【教学反思】

本节课教师给学生们充分的时间进行体验，通过不同的活动观察、

感受推和拉，建立起推力和拉力的概念。教师只是起到了组织者、引

导者和促进者的作用，对于概念的建构并没有越俎代庖。教师可组织

学生们以小组合作的方式进行观察，之后进行集体交流、讨论。教师

应根据具体的学情进行适度的指导，对学生们的活动要积极地看，积

极地听，既不能全部包办代替，又不能放手不管。

【总结点评】

对于科学概念一定要让学生们在亲身体验和感受中获得，这样才

会深刻，也才是真正增长了学生们的知识。本课层层递进，先初步形

成推力和拉力的概念，再进一步利用生活场景加深理解，最后通过亲

身体验，使学生们将推力和拉力变为自己的一种行动，深入理解，变

为自己的知识。

2.形状变了

【教学分析】

本课先从“玩跳跳球”场景展开，让学生们观察跳跳球的变化，

发现形变。教材再进一步设计观察活动：身边常见事物是否都会发生

形变。引导学生们发现问题:“力不能使硬的物体的形状发生改变吗？”

基于认识基础，多数学生们会给出这样的结论：力可以改变软的物体

的形状，但不能改变硬的物体的形状。基于此，教师可根据制订的计

划，引导学生们进行实验，并做好记录，并对这一结论进行反思，从

而得出正确结论，达成知识目标：“知道力可以使物体的形状发生改

变。”

【教学目标】

(1)知道力可以改变物体的形状。

(2)培养敢于猜想、尊重证据的科学研究态度。

【教学准备】

(1)材料准备：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。

【教学过程】

一、情境导入：跳跳球

师：(出示跳跳球)同学们，这个跳跳球怎么玩？

生：(学生们演示。)

(设计意图：学生们演示能更好地引起全体学生们的注意，调动

学生们的学习兴趣，更快、更好地聚焦课堂。)

二、观察活动

师：跳跳球有什么变化？

生：（学生们说出跳跳球的变化。）

师：（PPT出示气球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我们给它们

用力，它们会发生变化吗？

生：（学生们实验，并做好记录。）

生：（实验结束，汇报交流。）

（设计意图：通过体验、观察，帮助学生们发现力可以使物体变

形，并产生问题：力能改变硬的物体的形状吗？）

三、实验验证

师：（PPT出示两个装满水的瓶子，一个塑料瓶，一个玻璃瓶）

（PPT出示实验方法：）

请你用力挤压瓶子，观察瓶子的玻璃管里的水柱有什么变化，并

写在记录单上。

生：（汇报交流。）

师：玻璃管里的水柱变化说明了什么？

生：（根据实验现象，尝试解释，得出结论。）

（设计意图：通过实验让学生们知道力可以使物体形状发生改变。

软的物体变化比较明显，硬的物体变化难以用肉眼观察，但可以借助

其他物体帮助我们观察。）

四、反思评价

师：这次探究活动你做得好不好？

生：（交流自己的想法。）

（设计意图：教师通过问题指导帮助学生们对本次探究活动过程

进行反思和评价，培养学生们的反思评价能力。）

【教学反思】

本课通过问题激发学生们探究的热情，加上老师恰当的指引，使

探究变得更加有序。本课引导学生们经历了“问题-猜想-计划-实验-

结论”的完整探究过程，突出了学生们的自主性。在教学过程中注意

引导学生们及时进行反思，使学生们反思与评价的能力得到提升。

【总结点评】

教师要营造一种轻松愉快的情境，寓教于乐，使学生们对学习内

容充满兴趣。如果没有教师恰当的引导，对低年级学生们来说，他们

容易忘了要探究什么，要如何表达。这些都需要教师进行细致的引导,

包括在实验中加强指导，在表达过程中进行耐心的引导。同时也要注

意避免过度引导，避免学生们产生过度依赖。

3.制作小弓箭

【教学分析】

教材设计了“观察弓箭-设计制作-游戏-反思”几个环节，帮助

学生们将前两课学习的知识目标转化成一次实践活动。通过观察认识

弓箭，培养学生们的观察能力；利用制作加强学生们的动手设计能力;

创造竞赛条件，激发学生们学习的积极性和主动性；指导学生们进行

反思，帮助学生们更好地达成本单元的知识目标。射箭比赛结束后,

让学生们以小组为单位说一说“自己和组员的弓箭都有什么地方做得

好，我的弓箭还可以怎样做得更好”，从而培养学生们反思与评价的

能力。

【教学目标】

(1)通过制作活动，进一步理解推力、拉力和形变。

(2)通过展示活动，培养学生们反思与评价的能力。

【教学准备】

(1)材料准备：小刀、棉线、牙线、尼龙线、钓鱼线、冰棒棍、

塑料片、竹片、棉签。

【教学过程】

一、观察弓箭

师：（出示弓箭）同学们，今天老师带来了一把弓箭，谁能说说图

上标记的这些叫什么？生：（表达交流。）

（设计意图：以弓箭为背景的情景创设，直接切入主题，激发学

生们对弓箭的学习兴趣。）

二、设计制作

师：老师想请同学们用材料超市里的材料做一把射得最远的弓箭,

你准备怎么做？