高中归园田居说课稿

高中归园田居说课稿一、说教材

《归园田居》是我国唐代伟大诗人陶渊明创作的一首脍炙人口的田园诗。本文在高中语文教材中具有举足轻重的地位，它既体现了我国古代诗歌的优美韵律，又表达了诗人对美好生活的向往和对自然风光的热爱。这首诗在课文中的作用主要有以下几点：

1.强化学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣。

2.培养学生热爱大自然，珍惜田园生活的美好情感。

3.引导学生理解诗人的隐逸思想，认识古代文人的价值观念。

本文主要内容分为三个部分：首联描绘了诗人辞官归隐的情景；颔联表达了诗人对田园生活的向往；颈联通过描绘美好的田园风光，抒发了诗人对自然的热爱。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解并掌握诗中的生僻字词、句式和韵律。

（2）能够流利地朗读和背诵全诗，感受诗歌的节奏和韵律美。

（3）分析诗中的意象、意境，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法：

（1）通过小组合作，探讨诗人的隐逸思想及其在诗中的体现。

（2）学会运用阅读法、练习法等方法，深入理解诗歌内涵。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱大自然、珍惜田园生活的美好情感。

（2）引导学生认识古代文人的隐逸思想，理解其价值观念。

三、说教学重难点

本课的教学重点是：

1.诗歌的韵律、意境和意象分析。

2.诗人的隐逸思想及其在诗中的体现。

教学难点是：

1.对生僻字词的理解和运用。

2.诗中表达的自然观和人生观的理解。

在教学中，要注意引导学生深入分析诗歌的内涵，把握重点，突破难点，使学生在学习过程中不断提高语文素养。

四、说教法

在教学《归园田居》这首诗时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，同时凸显我的教学特色。

1.启发法：

我将以诗中的关键词汇为切入点，如“归园田居”、“采菊东篱下”等，通过提问方式启发学生思考这些词汇背后的意境和情感。例如，我会问：“‘归园田居’四个字给我们传递了怎样的生活态度？”或“‘采菊东篱下，悠然见南山’这句诗描绘了一幅怎样的画面？”通过这样的启发，引导学生深入感悟诗歌的内涵。

2.问答法：

在课堂中，我将设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步理解诗歌。这些问题将涵盖诗歌的字词、句式、意象、意境等方面。在问答过程中，我会注意倾听学生的回答，及时给予反馈和引导，帮助他们掌握重点，突破难点。

亮点：

与其他教师教法的不同之处在于，我会在问答环节中加入“角色扮演”的元素。让学生站在诗人的角度，回答问题，从而更好地体会诗人的情感。例如，我会让学生设想自己是陶渊明，然后回答：“如果你是陶渊明，为什么会选择辞官归隐？”这样的教学方式既能激发学生的兴趣，又能帮助他们更深入地理解诗歌。

3.情境教学法：

为了让学生更好地感受诗歌的意境，我会运用多媒体手段，展示与诗歌相关的图片、视频等，创设生动的教学情境。在此基础上，引导学生进行诗歌朗读和赏析。

亮点：

我在板书设计上会采用思维导图的形式，将诗歌的结构、意象、情感等要素以图形的方式呈现出来，帮助学生构建知识框架，直观地理解诗歌的内涵。

4.小组合作法：

我会将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论诗歌的意境、情感等问题。在小组合作中，学生可以相互交流、分享心得，提高解决问题的能力。

五、说学法

在教授《归园田居》这首诗时，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学习方法，以促进他们对诗歌的理解和感悟。

1.学情分析：

高中学生已经具备了一定的语文基础知识，包括古诗文阅读和理解能力。他们对古典诗歌有一定的兴趣，但可能缺乏深入分析和鉴赏的能力。此外，学生的自主学习能力和合作能力有待提高。

2.阅读法：

-精读：要求学生在课前预习时，对诗歌进行多次朗读，感受诗歌的节奏和韵律，注意诗歌中的停顿、抑扬顿挫，从而加深对诗歌的整体感知。

-逐句解析：在课堂上，引导学生逐句阅读诗歌，分析每句诗的字词、句式、意象等，理解诗人表达的情感。

3.练习法：

-诗歌填空：通过填空练习，帮助学生记忆和掌握诗中的生僻字词和关键句式。

-情感表达：让学生仿写诗句，表达自己对田园生活的感悟，提高他们的语言表达能力和创造力。

4.对比学习法：

-对比其他田园诗：让学生对比《归园田居》与其他田园诗的不同之处，如题材、情感、表现手法等，从而更深刻地理解本诗的特点和诗人的风格。

5.小组讨论法：

-分组讨论：将学生分成小组，针对诗歌的意境、情感、诗人思想等问题进行讨论，鼓励每个小组成员积极参与，分享自己的见解。

-角色扮演：在小范围内进行角色扮演，让学生代入诗人的角色，体验诗人的情感，增强对诗歌的理解。

6.自主探究法：

-研究性学习：鼓励学生在课后自主查找资料，研究陶渊明的生平和创作背景，探究诗人的隐逸思想形成的原因。

六、说教学过程

在教学《归园田居》这首诗时，我将设计以下详细的教学过程，以确保学生能够逐步深入地理解和鉴赏这首诗歌。

###课前准备

-分配学生预习任务，要求他们熟读诗歌，查找陶渊明的相关背景资料。

-准备多媒体教学材料，包括诗歌朗读视频、田园风光图片等。

###课堂导入

1.**情境创设**（5分钟）

-使用多媒体展示田园风光图片，引导学生想象诗人笔下的田园生活。

-询问学生对田园生活的印象和感受，引出本课主题。

2.**诗人介绍**（5分钟）

-简要介绍陶渊明的生平和创作背景，为学生理解诗歌打下基础。

###诗歌学习

1.**初步感知**（10分钟）

-学生齐读诗歌，感受其节奏和韵律。

-教师指名学生朗读，纠正发音和节奏。

2.**逐句解析**（15分钟）

-教师带领学生逐句解析诗句，分析生僻字词、句式结构、意象等。

-通过问答法，引导学生理解诗句中的深层含义。

3.**小组讨论**（10分钟）

-学生分组讨论诗中的意境和情感，分享各自的感悟。

-各小组汇报讨论成果，全班交流。

###深入鉴赏

1.**情感体验**（10分钟）

-学生尝试代入诗人角色，朗读诗歌，体验诗人情感。

-教师点评，指导学生如何更好地表达情感。

2.**对比学习**（5分钟）

-对比其他田园诗，分析《归园田居》的独特之处。

-引导学生思考诗人的隐逸思想与当代生活的联系。

###课堂小结

-教师总结本课学习的要点，强调诗歌的韵律美、意境美和情感美。

-学生分享学习收获和感悟。

###课后作业

-让学生完成课后练习，巩固所学知识。

-鼓励有兴趣的学生创作一首以田园生活为主题的短诗。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《归园田居》的教学课，是基于以下几个亮点和考虑：

###1.学生主体性

-通过小组讨论、角色扮演等互动形式，我旨在突出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和参与热情。这样的设置能够鼓励学生主动思考、表达观点，从而提高他们的自主学习能力。

###2.情境教学

-创设田园风光的情境，能够帮助学生更好地沉浸在诗歌的意境中，从而加深对诗歌情感的理解。通过多媒体手段，我将抽象的诗歌文字转化为具体的视觉体验，降低学习难度，增强记忆。

###3.对比学习

-对比其他田园诗，使学生能够从多角度、多层次理解《归园田居》的独特价值。这种学习方法有助于培养学生的批判性思维，提高他们的文学鉴赏能力。

###4.知识与情感并重

-在教学中，我不仅关注学生对诗歌知识点的掌握，还重视他们对诗人情感的理解和共鸣。通过情感体验活动，学生能够更深刻地感受到诗歌背后的情感力量，培养同理心和审美情感。

###5.创新思维培养

-课后作业中的创作练习，旨在培养学生的创新思维和表达能力。这样的设置鼓励学生将所学知识内化为自己的思想，并能够创造性地进行输出。

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