发现变化中的新物质说课稿

发现变化中的新物质说课稿一、说教材

本文《发现变化中的新物质》在初中化学课程中扮演着重要的角色。它不仅是引导学生从生活中观察化学变化的入门篇目，而且对于培养学生的科学探究能力和创新思维具有不可忽视的地位。本节内容主要围绕物质的性质、变化以及新物质的生成进行展开，通过具体的实例和实验，让学生了解和掌握物质变化的基本概念，认识变化过程中可能产生的新物质，从而激发学生对化学学科的兴趣。

（1）作用与地位

本文是初中化学教学的重要组成部分，它承前启后，既是对前面所学知识的巩固，也是对后续深入学习化学变化的铺垫。通过本节课的学习，学生能够将化学知识与现实生活联系起来，认识到化学对生活的影响，培养其科学素养。

（2）主要内容

本文主要包括以下三个方面：

1.物质变化的分类：物理变化和化学变化。

2.化学变化的特点：有新物质生成。

3.生活中常见的化学变化实例：燃烧、腐败、酸碱中和等。

二、说教学目标

学习本课后，学生应达到以下教学目标：

（1）知识目标

1.了解物质变化的分类及特点。

2.掌握化学变化中有新物质生成的概念。

3.识别生活中常见的化学变化现象。

（2）能力目标

1.能够区分物理变化和化学变化。

2.能够通过观察和分析，发现化学变化中的新物质。

3.能够运用所学知识解决实际问题。

（3）情感目标

1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。

2.培养学生的科学探究精神和合作意识。

三、说教学重难点

（1）重点

1.物质变化的分类及特点。

2.化学变化中有新物质生成的概念。

3.生活中常见的化学变化实例。

（2）难点

1.如何区分物理变化和化学变化。

2.发现化学变化中的新物质。

3.将所学知识应用于实际问题解决。

在教学过程中，应重点关注学生对物质变化概念的理解和掌握，同时通过实例分析和实验操作，突破难点，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。

四、说教法

在教学《发现变化中的新物质》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高教学效果，突出教学亮点。

1.启发法：

（亮点）与其他教师不同，我在启发法中加入了生活实例，让学生从日常生活中寻找化学变化的例子，以便更好地理解所学知识。

2.问答法：

在教学过程中，我会针对重点、难点知识设置一系列问题，让学生进行回答。通过问答的方式，检验学生对知识点的掌握程度，并及时纠正错误观念。

（亮点）我会在问答环节中设置抢答环节，增加课堂趣味性，提高学生的参与度。同时，针对学生的回答，我会进行具体、有针对性的点评，帮助学生深入理解知识。

3.实验法：

（亮点）在实验教学中，我注重培养学生的动手能力和观察能力。与其他教师不同，我会让学生自主设计实验方案，并进行实验操作，以提高学生的实践能力。

4.案例分析法：

选择具有代表性的化学变化案例，让学生分析其中的新物质生成过程。通过案例分析法，培养学生分析问题的能力。

（亮点）我在案例分析中，会引入跨学科的知识，如物理、生物等，让学生从多角度、多维度理解化学变化。

5.板书设计：

板书是教学的重要辅助工具，我会将重点知识以结构化的形式呈现，方便学生记忆和理解。

（亮点）我的板书设计注重逻辑性和层次感，将物质变化的知识点以树状图的形式展示，让学生一目了然地了解各知识点之间的联系。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。初中学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，他们对于化学这一学科有着天然的兴趣，但同时也可能存在理论知识掌握不牢、实践操作经验不足等问题。针对这些学情，我设计了以下学习方法：

1.阅读法：

学生通过预习课文，对物质变化的概念有一个初步的了解。在课堂上，我会引导学生细读课文中的关键部分，并配以讲解，帮助他们理解物理变化与化学变化的区别。

（细节）我鼓励学生在阅读时做笔记，标记出自己不懂的地方，以便在课堂上提问或与同学讨论。

2.练习法：

（细节）练习不仅限于书面作业，还包括口头提问、小组讨论等多种形式，以提高学生的参与度和思考能力。

3.探究学习法：

针对化学变化的实验部分，我鼓励学生主动探究，通过实验来验证理论，增强对知识点的理解。

（细节）学生在实验前需设计实验方案，实验后要撰写实验报告，这样可以培养学生的科学探究能力和实验操作的规范性。

4.合作学习法：

将学生分成小组，让他们在小组内共同完成学习任务。这种方法可以促进学生之间的交流与合作，提高解决问题的效率。

（细节）在合作学习过程中，我会引导学生进行角色分工，确保每个成员都能在小组中发挥自己的作用。

5.互动学习法：

（细节）我会设置一些开放性问题，鼓励学生发表自己的见解，同时也会组织学生之间的辩论，以培养学生的批判性思维。

六、说教学过程

教学过程是达到教学目标的关键环节，以下是我对《发现变化中的新物质》的教学过程设计：

1.导入新课：

-利用多媒体展示生活中常见的化学变化现象，如燃烧的火焰、生锈的铁等，激发学生的好奇心，引导学生思考这些现象背后的化学原理。

-通过提问方式回顾已学的物质性质和变化的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.基本概念讲解：

-介绍物理变化和化学变化的定义，通过对比分析，让学生明确两者的区别。

-讲解化学变化的特点，特别是新物质的生成，结合实例进行解释。

3.实验演示与探究：

-进行化学变化的实验演示，如蜡烛燃烧、石灰水与二氧化碳反应等，让学生直观感受新物质的生成。

-分组让学生设计简单的实验，探索不同的化学变化过程，并观察记录实验结果。

4.知识巩固与应用：

-通过问答法检查学生对化学变化概念的理解程度，及时解答学生的疑问。

-创设情境，让学生运用所学知识分析生活中的化学变化现象，如食物腐败、电池放电等。

5.小组合作与讨论：

-分组讨论化学变化对生活的影响，以及如何利用化学变化解决实际问题。

-每个小组汇报讨论成果，分享学习心得。

6.总结提升：

-教师与学生一起总结本节课的重要知识点，强调新物质生成在化学变化中的核心地位。

-引导学生反思学习过程，鼓励他们在日常生活中发现化学变化，培养科学探究的习惯。

7.作业布置：

-布置相关的书面作业，如填空题、简答题等，巩固理论知识。

-鼓励学生观察并记录身边的化学变化现象，为下一节课的分享做准备。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《发现变化中的新物质》这节课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.生活化教学：

2.实践性学习：

将实验和探究活动融入教学过程中，不仅能够让学生在实践中学习，还能够培养他们的动手能力和观察能力。通过亲身体验，学生能够更深刻地理解化学变化的本质。

3.互动与合作：

鼓励学生之间的互动和合作，可以提高他们的沟通能力和团队协作精神。小组讨论和分享成果的过程，也有助于学生从不同角度理解问题，拓宽思维。

4.启发式教学：

采用启发式的教学方法，如提问、案例分析等，能够引导学生主动思考，培养他们的批判性和创造性思维。这种教学方式有助于学生形成独立思考和解决问题的能力。

5.教学差异化：

在设计教学活动时，考虑到不同学生