部编版四年级语文下册全册教学反思

部编版四年级语文下册全册教学反思汇总

1.古诗词三首

1.把握诗词特点，教学各有“侧重点”。这三首古诗词，描写的是乡村田园

风光和无忧无虑、自由自在的乡村生活，表现了作者对田园生活的热爱与赞美。

读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来,浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。

因此，在教学时要有“侧重点”，避免教学中的雷同模式。如，教学《四时田园

杂兴》（其二十五）的主要任务是引导学生通过自己的思考和想象，加深对诗句的

领会、理解。教学《宿新市徐公店》时，抓住重点词语“疏疏”“一径深”等，

把古诗意境变成具体的图景，从而让学生感受到田园的美丽、恬静，想象儿童在

花丛中追蝶的快乐。教学《清平乐•村居》时，从画面入手，引导学生走入词境,

感受词的意境美。整个教学过程，要体现教学的针对性。

2.把握课文特色，信息支持有“突破点”。要想帮助学生感受这独特的风景,

就必须让他们想象出画面中具体的人或景物。因此，在教学时，要让学生读准字

音，读出诗词节奏后，引导他们在读中标画出具体的景物，也就是诗词中的关键

语句，再通过同学间的合作探究理解诗意、词意，再相机点拨，这样既充分尊重

了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，同时还帮助学生初步体会了诗人所

表达的热爱乡村生活的思想感情。

2.乡下人家

1.创设情境。创设情境，能给学生以极大的想象空间。教学过程中，宜配

以优美的音乐、图片，让学生在此情境下朗读、展开联想，从而对课文内容产生

浓厚的学习兴趣。

2.抓住重点词语品读。课文“段段是风景，句句是画面"，教学中要引导学

生围绕中心句的关键词语“独特、迷人”展开学习，找出文中“独特、迷人”的

画面，再找出文中关键语句理解体会，同时引导学生学习拟人、比较等写作手法,

掌握课文的描写方法。

3.天窗

1.引导学生与文本对话，走近“天窗”。教学过程中，教师可首先以谜语的

形式导入课题，激发学生的兴趣，拉近学生与“天窗”的距离。然后引导学生整

体感知课文，理清文章的脉络，体会“天窗”对乡下孩子的特殊意义。最后抓住

关键词语‘'慰藉"与“神奇”，引导学生在想象中重现当时的情境，读出文字所

蕴含的情感。

2.聚焦重点句段，锻炼表达能力。从文段中发现写作的奥秘、掌握写作的

金钥匙是本课教学的重点；课文最后一段的“无”和“有”、“虚”和“实”，是

学生理解的难点。为了突出重点、突破难点，要引导学生尝试抓住课文的“留白

处”，提供写作契机给学生。让他们试着写一写“这雨像……这电像……”，这样,

学生既发挥了想象，也体会到了文中的“无”“有”“虚”“实工

3.启发学生联系生活，寻找灵感。教学中，可设置这样一个问题：“除了风

雨雷电之外，你还可能看到什么？”引导学生发散思维，联系实际生活，从生活

中看到无限可能，从一扇小小的天窗里，看到这个大大的世界，达到锻炼想象、

联想能力的目的。

4.三月桃花水

1.注重学生的朗读训练。本篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且结构

精巧，前后文之间，有问有答，句式错落有致，读起来朗朗上口，听起来身心愉

悦。因此，在教学中，要采取各种形式的朗读，让学生在读中识字、读中感知、

读中悟情，边读边想象画面。

2.给学生充分的自学空间。学习课文第3〜6自然段时，要给予学生自主学

习的机会，有意识地训练学生的自学能力。在学生自学的基础上串讲课文，教师

只针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，尽量让学生在自我领悟的基础上，

逐步深入体会课文的精妙之处，更真切地与作者在情感上产生共鸣。

3.着眼于学生的语言发展。注重学习过程，渗透学习方法，扎根语言文字。

从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文

情境，获得真实的感受。

口语交际：转述

从课内到课外，真正提高口语交际的能力。在教学过程中，注重引导学生在

交际活动中学会倾听、表达与交流，重视引导学生在口语交际时端正情感、态度、

价值观，真正提高学生口语交际的能力和适应社会生活的能力。注意抓住生活中

的平常事来锻炼学生的交流能力，如让学生转述别人的一件事、一段话，通过“听”

与“说”双方互动的过程来达到教学目标。让学生乐于表达、勇于表达，并学会

如何更好地表达，这才是口语交际真正的目的。

习作1:我的乐园

探索写作技巧，突破写作难题。作文教学一直是教学中的难点，如何才能让

学生写好一篇作文，是值得深思的问题。要想让学生写好作文，首先要抓住写作

题目，让学生深入了解题目，明确写作目的。然后利用思维导图，指导学生选择

材料，拓宽学生的思路，使他们在写作中能做到有的放矢。在教学中，还应该照

顾到学生的不同情况，通过设置“组织材料”“仿写范例”“列提纲”等环节，让

学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

语文园地

1.激发自主性与学习兴趣。教学过程中，一方面要教授学生知识，另一方

面也要激发学生学习的兴趣。因此，要充分调动学生学习的积极性，通过问题引

导学习，让学生尝试解决问题，并在解决问题的过程中产生成就感，从而激发学

生的学习兴趣。

2.注重积累。积累是学习语文的一个重要方面。在本单元的教学中，需要

引导学生积累生字，积累诗词，但是积累不是简单的背诵，而是要先让学生弄懂

诗词的意思、，然后才能在此基础上进行背诵和运用。

3.重视感受。学生在解决问题的过程中会产生成就感，如果老师运用鼓励

性的语言进行评价，那么，学生的这种成就感就会上升为幸福感。在本单元的教

学过程中，要及时对学生进行鼓励，让学生获得幸福感，从而使他们对语文学习

更感兴趣。

5.琥珀

1.让学生成为学习的主体。首先让学生充分自读课文，理清文章思路，学

会抓住主线，概括文章的主要内容。这种教学方式既能让学生感兴趣，活跃课堂

气氛，又能提高他们的概括能力。其次让学生由一个旁观者一一看看科学家是怎

样“想象”和“推测”的，转换为一个“主导者”一一亲自进行一番“想象”和

“推测”，使学生进入自主学习的境界。

2.“主题教学”使语言学习充满乐趣。在教学的主体部分可以设计情境，如

让学生想象琥珀形成的经过，再巧妙地将朗读指导、口语交际练习、词句理解等

环节穿插其间。这些语言活动使师生间的互动流畅自然，就像平时的闲聊，但比

平时的闲聊更注重内在的严谨逻辑。学生也能完全置身于充满趣味的教学活动

中，全身心地投入到学习活动中，在不知不觉中既积累了语言，又获得了独特的

体验。

6.飞向蓝天的恐龙

1.抓住契机，激发兴趣。“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，课文从题目到

内容都吸引着学生的好奇心。教学时要抓住这一契机，引导学生通过各种渠道，

特别是网络，收集有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学生浓厚的阅读

兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发现，开启一扇探索古生物的科学之门。

2.注重教学内容的趣味性。《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章。显然，“把

握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也

是学生感兴趣的知识点。如果教师不能很好地把握这个重点，很容易偏离语文教

学的宗旨，游离于语文教学目标之外。因此，我们在教学中必须注重教学的趣味

性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应

该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。在

教授这篇课文时，采取“质疑课题”的方法，围绕课题，让学生提出许多问题，

如“恐龙怎么可能飞向蓝天”“恐龙又是怎样飞向蓝天的”等。这些问题能极大

地激发出学生阅读课文、寻求答案的兴趣。

7.纳米技术就在我们身边

1.注重将抽象的概念化为具体的例子。文章中的一些科技知识对学生来说

很模糊但是却很有趣，针对较为单调而枯燥的说明文，吊起学生胃口是首要任务。

尤其是对于学生无法想象的抽象概念，要化深为浅，化抽象为具体，帮学生理解。

为了将抽象的概念转化为形象的理解，可以举简单的例子来说明问题。比如解释

“纳米”的大小，让孩子们摸摸自己的头发，借此问他们一根头发到底有多粗，

一根头发大约是5万纳米，把一根头发平均分成5万份，每一份就是1纳米，学

生会好奇纳米到底有多小哇！再结合一些图片进行展示，学生的好奇心被激发出

来，由此唤起他们对知识的渴望。

2.鼓励孩子大胆去想象。想象纳米技术还可能会运用到生活中的哪些方面。

学生的思想多么丰富，由猜测到希望，最后到发明，可以看出孩子对科学研究的

向往。正因为敢想，人类才不断跨越一个又一个想法走到今天。古人说：异想天

开。今人说：思想有多远，我们就能走多远。在教学中引导孩子们大胆想象，就

可能为国家培养更多的科学家。

8.千年梦圆在今朝

1.借助多样化多媒体手段教学。为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅

读兴趣，授课时，可以借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生

的注意力。

2.朗读形式多样化。譬如，为了让学生有种身临其境的感受，可在课堂上

播放“神舟五号”发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵描

写发射飞船的片段，让那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头，让学生为祖

国感到骄傲；同时，激发学生朗读的欲望，让他们在朗读中感悟，在朗读中领会

作者的意图，达到精读理解的教学目的。

快乐读书吧

1.激发兴趣，持续阅读。“快乐读书吧”的学习应当延续在日后的语文学习

中，以“科普知识”为契机，可以设计丰富的阅读活动，如读书会、科技实践活

动等。这样，学生既可以有更大的兴趣对科普知识进行了解，又可以在丰富的活

动中获得良好、立体的读书体验，分享阅读的乐趣。

2.创造充分的表达空间。此次教学是一次阅读交流活动，重点是学生对自

己的阅读收获进行分享与交流，教师适当指导学生阅读科普作品的方法，以指导

学生的课外阅读。因此，在教学时，还需要创设更开放的空间，让学生进行更多

的表达和交流。交流的形式包括与同桌的讨论、与小组的合作、全班的交流等。

教师需要尊重学生的阅读体验，根据学生的反馈来进行适时指导。

口语交际：说新闻

1.训练学生搜集信息的能力。让学生课前查找一些关于“新闻”的知识，

使学生准确界定“新闻”的概念。另外，课前找一些相关的资料，发布会、小组

讨论才能有本可依，确保新闻的“新、准”。

2.形式新颖，激起学生的交际积极性。教学过程中，利用“小小新闻发布

会”的形式，激发学生交际的兴趣，在你一言我一语的交流和讨论中，让学生了

解新闻，训练口语交际能力。

习作：我的奇思妙想

1.变重形式轻内容为坚持从内容入手。传统的习作教学往往偏重写作形式,

忽视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。为改变这种状况，教学时，可以

采用很多方法启发学生的想象，比如“激情闯关”游戏、“奇思妙想出点子”等,

为学生的习作内容做一个很好的铺垫。

2.变教师指导习作为学生自主习作。在传统的习作教学中，学生处于被动

的地位：教师讲，学生听；教师出题，学生写；教师修改……在新课程标准中，

提出让学生处于主动地位，教师少说，让学生大量说。学生讲得好的地方，不管

是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，教师也要及时地予以表扬鼓励，以此培

养学生独立的想象能力和表达能力。

语文园地

阅读方法的习得会让学生终身受益，因此教师在阅读教学中要在阅读方法、

阅读技巧上多给学生实际的指导，让学生在阅读中达到事半功倍的效果。学生掌

握了适合自己的一套语文阅读方法，在日常学习中持之以恒地海量阅读，知识就

丰富了，视野就开阔了。本单元的阅读训练要素也提出“阅读时能提出不懂的问

题，并试着解决”，因此，在本单元的阅读教学中，要格外注意阅读方法的积累。

9.短诗三首

1.四年级的学生对现代诗特点的了解相对模糊，在教学中，首先要重视朗

读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受

现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。其次通过有梯度、有层次的探究式学习，

在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，使学生在构建立体的画卷中，

体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。

2.鼓励学生大胆创作，仿写现代诗，激发学生对现代诗的喜爱之情。通过

综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入到学生的生活中去，体会现代诗

的美，突出“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”的单元主题。

10.绿

引导学生反复朗读诗歌，在朗读中展开想象，是学生学习这类课文的重要方

法。在朗读中展开想象，在脑中浮现诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所

描绘的画面进行补充和拓展。在学习的过程中，边读边想，边读边体会，与作者

一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读的趣味。诗歌的美仅仅通过读

熟、读流畅还不够，还要通过阅读，进入诗歌所描绘的意境，更好地体会“绿”

在作者眼中的意味，“绿”在作者眼中的画面，“绿”寄托的作者的情感。文中优

美的语言，诗意的描写，让人深深沉醉在这充满生机与活力的绿意中，教师可以

提出问题让学生边赏边读，如：为什么风、雨、阳光都成了绿色？为什么所有的

“绿”都在有节拍地飘动？学生在边赏边读的过程中，更能感知“绿”的美，感

受作者的情感。

11.白桦

1.重视朗读对理解诗歌内容的作用。在教学中，要留足学生品读、赏读的

时间，留足学生自读自悟的时间。在深入学习课文的板块中，主要通过反复朗读,

读出诗歌每节的意思、，读出诗歌描绘的画面，从而感受作者对白桦的情感，为理

解意象做准备。无论是初读，还是再读，或者是反复读，都要让学生真正读进心

里，在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能

力。

2.引导学生重锤敲打关键词，既是对诗意的体会，也是对作者情感的感悟。

对于诗歌中情感的理解，不能是标签化的、程式化的，而是引领学生真正走进语

言文字中，真正感受到优美的语言是作者情感的自然流露。

3.重视运用知识的能力。学习语文最重要的就是要学会运用，在学生找到

诗歌的写作特点之后，让学生对自己喜欢的植物进行创编，既发挥了学生的主观

能动性，又能培养学生语言描写的能力，从而加深学生对诗歌的体会。

12.在天晴了的时候

1.本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。自主阅读最本质的特点是

整篇阅读文章教学任务的完成，主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自

主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟。

(1)自主读书：在教学中，教师应让学生运用多种形式进行朗读，如个别读、

集体读、齐读等，让学生在积极思维和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理

解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来，充分发挥朗读对理解课文

内容、发展语言、陶冶情感的作用。

(2)自主解读：学生凭自己的知识积累、从篇章结构、表达技巧到一词一句，

通过与同学交流、探究，获得更精准、更独到的感悟。

(3)自主鉴赏：学生通过多媒体手段、多种形式的反复诵读，获得具有审美

享受的自主赏析权。

(4)自主感悟：让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验，在此基础上，

教师以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地与学生交流碰撞，让学生获得更高

层次的情感体验。

2.在教学中，对学生的点评要以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展

示才能，满足他们希望得到赞许、体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，

增强朗读的信心。

综合性学习：轻叩诗歌大门

1.注重学生实践的能力。本次综合性学习是为了培养学生的合作精神，培

养学生策划、组织、协调和实施的能力，故只有让学生自己参与实践才能使学习

变得更有意义。在教学中，注重引导学生通过各种形式收集自己喜爱的诗歌，不

但是对知识的丰富和拓展，尊重了学生的学习差异和个性差异，也培养了学生团

结合作的能力。教学中，教师既要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动

方式，也要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，要让不同的学生有不

同的尝试机会，培养学生的参与意识、合作意识和竞争意识。

2.注重激发学生参与活动的兴趣。通过让学生收集自己喜爱的现代诗，让

学生对现代诗有更系统、深刻的认识，能激发学生参与活动的兴致。在合作编小

诗集时，让学生自制封面，自绘图画，自编脚本，自撰诗歌，几乎每一位学生的

诗歌作品都被编进了他们的诗歌集中，更激发了学生学习诗歌的兴趣。在参与朗

诵会时，引导学生通过大声地诵读诗歌，吟诵出诗歌的音韵美、节奏美，能更深

入地了解诗歌，感受诗歌带给他们的乐趣，以此来达到综合性学习的目的。

语文园地

本次语文园地以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的习惯，提高学

生自主学习的能力为教学目的。在教学中，引导学生自己想办法解决问题，相信

学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说、去练，教师再适时指导。在“交流

平台”中，注重培养学生的表达能力，由于学生对现代诗歌还处在初步认识阶段,

一些认识还不够全面，教师要注意正确的引导。整个交流过程中，教师应考虑学

情，以学生的感性认知为主，不能拔高要求。

13.猫

1.注重阅读，在读中感悟。教学过程中，要重视阅读，采用多种形式指导

学生充分阅读课文，如默读、朗读、自由读、互读，让学生在读中培养语感，整

体感知课文内容，感悟作者表达的情感，受到情感的熏陶。

2.注重引导学生运用多种方法理解课文内容，体会作者的情感。教学过程

中，引导学生抓住关键词句，感受猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。

14.母鸡

1.小组合作，探究作者态度变化的原因。在教学过程中，抓住作者对母鸡

的态度的前后变化，让学生合作学习，从文中寻找作者对母鸡态度变化的原因，

从而理解课文内容，了解母鸡形象，体会作者字里行间蕴含的情感。

2.创设情境，感悟主题。本文主题是关于“母爱”的，在教学过程中，可

让学生分享自己印象中母亲做的最让自己感动的事情，说说自己的感受，再结合

文中母鸡为鸡雏做的事情，使学生产生情感共鸣，通过反复诵读，更深入地理解

文章的主题。

15.白鹅

1.抓住线索，品读白鹅形象。在教学过程中，抓住“鹅的高傲，更表现在

它的叫声、步态和吃相中”这一线索，引导学生运用抓关键词句的方法，体会鹅

的“高傲”。

2.品味语言，感受文章韵味，体会作者感情。在教学过程中，通过多种形

式让学生反复诵读课文，感受课文语言的趣味性，并从作者幽默的语句中流露出

的亲昵，体会作者对白鹅的喜爱之情。

习作：我的动物朋友

1.充分发挥学生的主体性，让学生在交流的过程中打开思路。考虑到学生

的个体差异，为充分尊重他们的个性特点，充分发挥他们的主观能动性，教师应

充当组织者、引导者的角色，引导学生通过自己的思考、与同伴交流讨论，探寻

习作的奥秘。在教学过程中，可以通过谈话的方式引入，拉近学生与教师的距离,

减轻学生习作课的心理负担。在交流的过程中，让学生很快融入课堂，并产生思

维碰撞。在同学的发言中，学生可以获得更多的信息，捕捉更多的素材。在例文

引路中，通过阅读例文，让学生分析例文的写作思路、表达方法，进而为自己的

习作夯实基础。

2.迁移运用本单元课文的表达方法和语言特色。在进行习作教学之前，可

将语文园地中的部分对写作有用处的内容放在习作前进行讲解，如，明贬暗褒的

表达方式，冒号的巧用，语气词的运用，便于学生在习作中学以致用。

语文园地

调动思维，发挥学生的主观能动性。如“交流平台”这一板块的教学过程中，

要注重启发学生结合本单元课文内容，体会作家是怎样运用反语表达自己的喜爱

之情的，并能在平时的说话和作文中加以运用。”识字加油站”这一板块的教学

过程中，主要引导学生发现形声字的形旁表义的特点，学习换偏旁识记生字的方

法。''词句段运用”这一板块的教学过程中，要引导学生理解、积累比喻人的词

语，并能运用造句；还要引导学生在具体语境中体会冒号和语气词的作用，主要

采用诵读、理解的办法，并学以致用。“书写提示”这一板块的教学过程中，重

在让学生明白书写要求，并在书写实践中按要求书写，通过自评、互评，使学生

内化书写要求。“日积月累”这一板块的教学过程中，重在让学生积累，可通过

让学生明白古诗的意思，进而在教师指导下明白其深意，通过反复朗读，背诵、

积累古诗。

16.海上日出

1.在读中感悟，体会作者的感情。本课的教学设计层次清晰，以学生为主

体，安排教学环节。学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为主,

在读中悟，感受作者对大自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学能

力以及品读词句的能力。语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只

有细细品味才能体会出本课语言的妙处。这样进行教学与新课标的精神是相符

的。

2.图文结合，理解内容。在教学本文关于''海上日出”的美景时，教师应

了解到大部分学生只是从电视或图片中了解过一些相关内容，因此应该借助影

片、图片激发学生的兴趣，让他们在图文结合理解课文内容的基础上，循着作者

的思路，品读文中的好词佳句，并且尝试边读边在脑海里形成画面，进而感受到

作者的心情。只有带领学生走进文本世界，才能品读出作品中蕴含的情感。

17.记金华的双龙洞

1.在阅读中感悟，展开想象。《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记,

也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。

教师在教学中，注意引导学生认真揣摩体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增

强阅读体验。并能引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关

于孔隙的“窄。内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临

其境的感觉。另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在观察、构思、表达

等方面的匠心。

2.理解文本内容，课下练习巩固。教师通过多媒体课件展示，让学生直观

理解外洞、孔隙的特点，并通过设置问题，引导学生探讨文本，走进文本，热爱

文本；通过朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点，在思考中感悟，享受

语文学习的乐趣。让学生明白溪水的流向是文章的暗线。理解本课的游览路线，

知道写游记的基本方法，并能在课下练习写游记。

交流平台初试身手

1.回顾课文，梳理方法。本单元的“交流平台”和“初试身手”是为后面

习作做铺垫的，在教学时，教师引导学生回顾已学的课文，梳理作者的观察方法。

“交流平台”中主要讲了三层意思、，一是按照游览顺序写游记的好处；二是可以

把特别吸引你的景物作为重点来写；三是如果景物发生变化，可以按照景物变化

的顺序来写。教学这一部分时，教师可以先通过谈话导入课题，然后交流指导，

并与课文结合来理解，更具有实际意义。“初试身手”部分，老师指导后放手让

学生分组讨论，各小组汇报，然后师生评价，教师指点。

2.练习巩固，掌握方法。引导学生通过练习，巩固在课上学到的知识，让

学生真正掌握游记类文章的写作方法。

习作例文-习作：游

1.注重文本解读，启发学生思维。本堂课的教学，教师在课堂上应注重文

本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。给予学生充足的自主

学习与交流讨论的时间，整节课从文意概括到重点品析、难点解读，基本由学生

自主完成，教师以点拨为主，从而较好地贯彻高效课堂的理念。“习作例文”的

教学主要是为习作做铺垫，重点在于方法的讲解，因此在教学上，要区别于课文

的讲解，不能把重点放在字词的理解上。本栏目的两篇例文，都很好地展现了“按

游览的顺序写景物”这一要点，教师在教学中，注重引导学生整体感知例文，指

导描写景物的主要特点，再让学生根据过渡句，画出路线图，分析例文中作者是

怎样将游览的顺序写清楚的，这样的讲解既能理清例文思路,也为写作做了铺垫。

2.多边互动，助力练笔。新课标指出，学生写作时要“观察周围的世界，

能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或影响最

深、最受感动的内容写清楚:本次习作教学活动中，教师要从回顾课文内容入

手，引导学生交流写作素材，使学生觉得有东西可写。通过合作分享，师生交流,

帮助学生打开思路，明确写什么、怎么写等难题。同时，本次课堂教学提倡师生

之间、学生之间的多边互动，提高学生学习的积极性和参与积极性，增强课堂效

果。教师通过引导和指点消除学生对习作的畏惧心理，学生通过同学之间的讨论

交流，点燃智慧的火花，在互动中理清写作思路，通过习作后的评价环节提高修

改习作的能力。

18.小英雄雨来

1.培养合作意识，放手让学生自主学习。教学时，着重指导学生运用已有

的学习方法，围绕课文重难点，抓住“为什么称雨来是小英雄”这一主要问题，

放手让学生自主学习。让学生采用同桌交流、小组讨论等形式学习，不仅培养了

学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们在合作中有所收获。

2.渗透对话意识，彰显个性体验。阅读教学要求“具有独立阅读的能力，

注重情感体验”。《小英雄雨来》（节选）一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有

一定距离，如何拉近这个距离，就需要既重视学生阅读中独特的情感体验，又注

意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚

至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流中不断修正，从

而感受雨来热爱祖国的美好品质和机智勇敢的英雄本色，并由此受到爱国主义教

育。

19.我们家的男子汉

1.认识小标题，关注表达。在整体感知时，要求学生说出本课与一般课文

的不同，让学生认识小标题，了解小标题的作用。课文精读时，结合小标题引发

学生进行深层次的思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心

组织材料。

2.以读促悟，培养语感。教学中，采用各种方式读书，让学生自读自悟，

在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。

20.芦花鞋

1.自主阅读，品味交流。让学生带着问题学习课文，在有目的的阅读过程

中完成学习任务。小组互助合作学习，协作解决学习疑难，相互帮助，共同进步。

2.欣赏优美语句，感受语言魅力。引导学生把握文中的细节描写和描写优

美的语句，从中感受人物的内心世界，并引导学生读出自己独特的感受，互相交

流文中催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟他们的苦难和至纯至美的人性美。

口语交际：朋友相处的秘诀

1.结合生活激发兴趣。“朋友相处的秘诀”这一话题和学生的生活息息相关,

利用图片引导学生回忆自己与朋友相处的故事，让学生尽情地讲述自己的故事。

这种教学方法能使说者畅所欲言，听者聚精会神，活跃课堂气氛。

2.交际实践深化感悟。通过交际实践，使学生更深刻地掌握了与朋友相处

的方法，有利于培养学生正确处理朋友关系的能力。同时，在实际生活中进行迁

移、运用，有助于迅速提高学生的交际能力。

3.教学中避免过于关注整理信息，忽视口语交流。教师参与到小组交流中，

适时点拨指导，在互动交流时，抓住典型培养学生认真听、爱交流、会表达的好

习惯。

习作：我学会了

1.调动学生写作的积极性。通过图片、视频导入，在对往事的回忆中激发

学生表达的欲望；通过图片，让学生明白本次习作的要求；通过画过程导图、例

文欣赏等方式，充分尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性。

2.重视评价、引导和激励。在片段展示时，牢牢把握住“改作文不是改成

杰作，是改成文从字顺的文章”这一观点，带着欣赏的眼光去评价每一位学生的

习作。让学生在赏析中树立自信，欣赏别人，习得方法。

语文园地

1.“交流平台”的教学强调引导学生结合自己的阅读实际去理解，这样才能

更好地掌握阅读方法，运用这些方法读更多文章。

2.”词句段运用”第一题在修改病句前，帮助学生了解常见的病句类型及修

改病句的方法，在此基础上修改病句，在具体的语言训练中掌握修改病句的方法。

3.“词句段运用”第二题的教学强调让学生主动参与到课堂实践活动中，提

高能力，体验成功。

4.“日积月累”引导学生通过反复诵读诗句，自读感悟诗句的意思，帮助学

生较快地熟读成诵，达到积累的目的。

21.古诗三首

1.查阅相关资料，理解诗中蕴含的人物情感。古诗词产生的年代离我们比

较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的生平简介、写作背景，理解诗中人

物的情感就是水到渠成的事情了。比如《墨梅》这首诗，学生通过资料了解到作

者屡试不第，又不愿巴结权贵等背景，就更加容易理解诗意。

2.调动多种感官，体会古诗蕴含的意境之美。古诗凝聚了中华民族的文化

精髓，是宝贵的文化遗产。学习古诗，老师要指导学生走进古诗，体会诗中蕴含

的情感、意蕴。教学中，通过创设情境，讲解背景，补充资料，再现意境，补白

续写，激情引读，反复诵读这些方法，调动学生的积极性，加深学生的理解，激

活学生的思维，激发学生的创造力，提高学生的审美能力、思维能力、鉴赏能力。

当然，古诗因其语言凝练、语音动听、内涵丰富、意蕴悠远等特点，也使读者对

它的理解仁者见仁，智者见智，诗人要表达的情怀也是“只可意会，不可言传”,

我们只有采用多种方法，调动学生各种感官参与其中，才能使诗情画意展现在学

生脑海中，才会让古诗的韵律之美、意境之美、形象之美流淌在学生心里。

22.文言文二则

1.在吟诵中，感知汉语文字之美。文言文与现代文相比，在词语、句式等

方面差别较大，而学生对文言文接触得又少，能做到正确地断句、流利地朗读就

已经很不容易了。教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过

范读教读断句、自读巩固、互读评议这些不同形式的朗读，突破难点。

2.运用多种方法，理解文言文。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难

理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正

确地断词、断句，把每个句子读通顺。教学中，引导学生借助注释、联系上下文、

结合学过的知识理解句子，也是必不可少的环节，这一环节，为学生学习文言文

打下了基础。文言文语句极其凝练，还可运用单字扩词、文言文与白话文对照、

补白文本等方法理解。

23.诺曼底号遇险记

1.情境再现，激起阅读兴趣。随着学生知识、阅历的增长，解决自己感兴

趣的问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。充分利用电影

《泰坦尼克号》的视频及相关音频资料，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观

呈现，然后再让学生结合朗读想象当时的场面，以自己的朗读和想象进行情景再

现。

2.工具性与人文性相结合。本文表达的情感需要学生在字里行间仔细品悟,

通过相互交流体会文章的感人之处。同时，文章的工具性也不容忽视。本课的工

具性主要体现在两点：其一，通过语言描写，感悟人物品质；其二，理解词语的

比喻义。第一点是教材要求实现的单元教学目标，第二点是根据课文理解的需要

自行加入的。

3.分角色朗诵体会情感。教学从船长与机械师和大副的对话中体会船长的

果断与镇定时，指导学生进入情境反复朗读。针对学生出现的语速过快，个别句

子朗读时不够清楚等问题，要进行指导提示。还可以去掉旁白，使朗读衔接紧密,

更好地表现在当时紧张的情况下船长的果断与船员们的默契配合。

24.黄继光

1.抓住重点句子了解人物的品质。这是一篇自读课文，进行教学设计时，

按照课文的写作顺序，层层递进，从黄继光主动请战，再到用胸膛堵住敌人的机

枪口，最后战友们消灭全部的敌人这几个部分来感知课文。让学生通过理解重点

句子了解人物的品质，体会黄继光为国牺牲的伟大精神，接受爱国主义教育。通

过描写英雄本身的行为、语言及心理活动等，来完成英雄形象的塑造。其中，英

雄的行为、语言的描写对完成英雄形象的塑造尤为重要。教学中，主要抓住这些

句段引导学生体会黄继光在身负重伤、没有武器的严峻情况下，毅然地向敌人的

火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神，这是一种惊天地、泣鬼神

的英雄气概！

2.采用以指导朗读为主的教学方法。通过教师的范读，指导学生有感情地

朗读，让学生更深刻、更好地理解课文，完成了对英雄形象的再塑造。介绍抗美

援朝战争、上甘岭战役和黄继光的身世，让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的

正义战争，在学习课文时就能够领悟到这是黄继光堵枪眼的力量源泉。

口语交际：自我介绍

1.营造愉悦的教学环境，鼓舞学生发言。努力营造一个宽松的学习环境，

是促使学生主动发言的必要条件。不管教学哪一年级的学生都要有寓教于乐的心

理特征，因此在导入新课时，就要注重创设情境，激发学生兴趣，使学生敢于发

言，展现自己。

2.结合学生实际，培养创新、合作意识。根据学生的认知特点，课堂教学

不仅仅是老师传授知识的过程，也需要联系学生的学习实际，培养创新、合作意

识。在教学中，要联系学生的学习实际，与学生探讨自我介绍要抓住特征，要有

典型性。要突出人物的个性特征，还可以借助适当的描写方法，让学生在作自我

介绍时尽量做到胸有成竹，指导该如何介绍才能把自身的特点展现出来，如何介

绍才能更吸引人。

习作：我的自画像

新课标强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引

导学生关注现实，热爱生活”。本次习作练习体现了“主体参与，分层指导”的

原则，做到以人为本。整个教学过程，以学生说为主，教师的导为辅，适时加以

点拨，在学生与学生的交流之间渗透语言交际能力的训练和语言表达能力的训

练，顺利完成说、写任务。学生在产生兴趣的同时，更能明确地知道怎样向别人

介绍自己，做到实事求是，展现真实的自我。

语文园地

1.采用教师讲授与学生自主合作探究相结合的教学方法。本单元的语文园

地的内容是紧紧围绕本单元的人文要素进行设置的。因此，采用这种教学方法，

能充分发挥教师的引导作用以及学生的主体作用。在实施教学的过程中，引导学

生在课堂活动过程中感悟知识的生成与变化，培养学生主动探索、敢于实践的能

力。

2.在教学的过程中，注意培养学生的优秀品质。本单元语文园地中体现了

品质的重要性，从交流平台的动作、语言描写体会一个人的品质，到日积月累的

自立自强的名言，都在告诉学生培养优秀品质的重要性。因此，在教学过程中，

要结合各板块内容，培养学生的品质，如，在讲解交流平台的时候，让学生使用

描写方法感悟人物品质，让他们从语言文字中体会人物品质，在学习日积月累中

的名言时告诉他们要学做事，先学做人，拥有自立自强、自强不息的意识。

25.宝葫芦的秘密

1.在教学《宝葫芦的秘密》（节选）这篇课文时，要抓住文本主题，调动学

生积极性，激发学生的阅读兴趣。教师可以运用插图或者视频的形式导入新课，

吸引学生的注意力，带领学生一起走进课文，了解故事。

2.整个故事的情节都是按照宝葫芦展开的，因此教师可以通过提问法，如