教师资格证考试试题及答案(二)

教师资格证考试试题及答案（二）

一、单项选择题

1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（A

A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的培养》D.《理想国》

2.与封建社会教育特征不符的是（A）0

A.师生关系民主化，出现了双轨制B.教育具有阶级性和宗教性

C.以“四书五经”等经典为教育内容D.官学与私学、书院和社学并存

3.教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（A）0

A.孔子B.孟子C.夸美纽斯D.荀子

4.我国近代小学改革始于（A）。

A.上海蒙正书院B.三等公学堂C.南洋公学D.小学堂

5.“教育活动的归宿”是对（B）的描述。

A.教育属性B.教育目的C.教育功能D.教育效应

6.认为儿童教育内容包括“歌诗”、“习礼”和“读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育

思想是（0）,,

A.张焕纶B.张百熙C.王守仁D.朱熹

7.小学课程应注重内容的现代化，强调学生学会学习和正确价值观的形成，以（B）

为主。

A.分科教学B.综合课程C.分科综合相结合D.实践课程

8.以下不属于小学教育特点的是（D）0

A.义务性B.基础性C.全面性D.专业性

9.小学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（A）特点。

A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性

10.热爱学生是小学教师应有的（B）。

A.政治素养B.职业道德素养C.知识素养D.能力素养

11.决定教育事业发展规模和速度的是（A）o

A.生产力发展水平B.政治制度C.文化D.科技

12.决定教育性质的主要因素是（B）,,

A.生产力发展水平B.政治经济制度C.社会意识形态D.民族文化传统

13.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（D）相隔离。

A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动

14.素质教育区别于应试教育的根本所在是（D）。（我国基础教育的培养目标）

A.培养人的智力B.为上一级学校培养拔尖人才

C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德智体等各方面的基础

15.布鲁纳认为，无论我们选择任何学科，都务必是学生理解该学科的基本结构。以此而建

立的课程理论为（D）理论。

A.百科全书式课程B.综合课程C.实用主义课程D.结构主义课程

16.实施义务教育（D

①是国家对人民的义务②是学生对家庭的义务

③是家长对国家和社会的义务④是公民应尽的一项基本任务

A.①②@B.②③©

C.①@@D.①@©

17.首先提出“普及教育”口号的是在（C）时期。

A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会

18.李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明，她处在教师专业发展的（A

A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段

19.教师成长公式：经验+反思二成长，是由（B）提出来的。

A.布鲁巴奇B.波斯纳C.布叁纳D.科顿

20.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是（D）o

A.是否具有高深的知识B.是否具有很高的科研能力

C.是否具有崇高的威信D.是否能为学生个性的发展提供充分机会

21.教师所具备的学科基础知识和基本技能技巧属于（A）。

A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化知识

22.教科书的主体部分是（B）0

A.目录B.课文C.练习D.实验

教师角色态度发展的关键因素是（A）。

A.学生的表现、要求和反馈B.领导批评C.家长意见D.社会舆论

23.人们常说：活到老，学到老。这句话反映了教师劳动的（B）。

A.连续性B.创造性0.示范性D.差异性

24.提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（A）。

A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.杜威

教育的相对独立性主要是指教育（D）。

A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约

C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律

25.推动教育学发展的内在动力是（C）o

A.教育现象B.教育事实C.教育问题D.教育规律

26.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是（A）o

A.学校教育B.高新技术的应用C.科学理论的产生D.完善的社会制度

27.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（A）o

A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩

招

28.实施素质教育的重点是（C）o

A.加强德育B.发展智力C.培养创新精神和实践能力D.创造性人格

29.教育的直接目的是（A）。

A.促进人的全面发展B.培育四有新人C.促进社会的发展D.培养人的生存

能力

30.我国颁布在实行的第一个现代学制是（B）。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制

31.教育无目的论的代表人物是（C）,,

A.柏拉图B.赫尔巴特C.杜威D.布鲁纳

32.基础教育课程改革，就其实质来讲，就是课程（A）的问题。

A.现代化B.综合化C.系统化D.民主化

33.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（B）,,

A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.过程评价模式D.成果评价模式

34.制约课程改革的三大因素是（C）。

A.政治、经济、文化B.社会制度、生产力发展水平、课程理论

C.社会、知识、儿童D.教育目的、教育理念、课程理论

35.学校组织教育和教学工作的重要依据是（A）o

A.课程计划B.课程标准C.课程日标D.教科书

36.以下对小学教育表述不正确的是（B）。

A.小学教育是基础教育B.小学教育的根本任务是为了升入初中做准备

C.小学阶段时培养良好品质的重要时期D.小学教育对象为6-12岁的儿童

37.人身心发展的互补性要求教育应该做到（C

A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长

38.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A）o

A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论

39.提出“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（A

A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.布鲁纳

40.中外教育史上对教育的解说各不相同，但存在着一个共同的基本点是（A）o

A.教育是培养人的活动B.教育是增长人的知识的活动

C.教育是培养人的能力的活动D.教育是提高人的素质的活动

41.前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容时（A）o

A.全面和谐发展的教育理论B.认知结构理论

C.教学与发展理论D.掌握学习理论

42.下列选项属于教育的基本要素的是（B）o

A.教育目的B.教育影响C.教育制度D.教育环境

43.热爱学生是小学教师应有的（B

A.政治素养B.职业道德素养C.知识素养D.能力素养

44.在小学教学组织管理机构中，负责协助销账组织、领导全体教学工作的部门是（C）。

A.校长办公室B.总务处C.教务处D.教研室

45.从整体看，小学生身体发育处于（D）发展阶段。

A.失衡B.第一高峰期C.第二高峰期D.平稳

46.我国小学现行的领导体制是（A）。

A.校长负责制B.教师负责制C.党支部负责制D.学生负责制

47.最简单的学校组织结构是（C）.

A.职能型B.矩阵型C.直线型D.直线一职能型

48.学校行政体系中最基层的行政组织是＜D）.

A.共青团组织B.教导处C总务处D.班级

49.我国学校的校长负责制不包括哪个方面的内涵？（D）

A.校长职位B.校长职权C.校长职责D.校长职级

50.以下不是赫尔巴特教育思想的是（D）＜.

A.以伦理学和心理学作为教育学的理论基础B.提出“四个阶段教学”理论

C.教育性教学原则D.“三中心论”：儿童中心、经验中心、活动中心

51.关于个体身心发展的成因，“左板说”观点属于（B

A.内发论B.外银论C能动论D.多因素相互作用论

52.小学的“双基”教学是指（A）o

A.基础知识，基本技能B.基本理论，基本技能

C.基础知识，基本理论D.基础理论，基本原理

53.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（C）。

A.有学生自己决定如何学习B.将学生按优中差分班教学

C.满足不同学生的需要D.培养单科独进的尖子

54.学科标准是指课程计划汇总没门学科一刚要的形式编写、有关学科内容的指导性文件，

也称为（A）

A.课程标准B.教学计划C.教学标准D.教学课程

55.编写教科书和教师进行教学的主要依据是（B）,>

A.教学计划B.课程标准C.课程目标D.教学目标

56.由学生所在学生的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生

群体的课程是（C）o

A.正式课程B.综合课程C.校本课程D.地方课程

57.着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本

宗旨的教育就是（C）

A.创新教育B.义务教育C.素质教育D.全民教育

58.在我国，小学教科书过去长期采取的是（B）。

A.认定制B.国定制C.审定制D.选定制

59.在我国，小学教科书现在采取的是（C）o

A.认定制B.国定制C.审定制D.选定制

60.三级管理课程体制中的第三级是（C）。

A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.选修课程

61.我国古代的“小学”一般指8至15岁儿童的教育，也称为“蒙学”，以学习儒家经典为

主，着重儿童（C）训练。

A.生活与礼仪B.识字C.认知和行为处世D.识字与礼仪

62.春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是重视

（D

A.道德教育B.文史教育C.礼乐教育D.科技教育

63.我国封建社会的教育内容是（A）o

A.四书五经B.六艺（奴隶社会教育内容）C.自然科学D.生产技能

64.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”。这句话反映出古代教

育的典型特点是（C）。

A.严格的等级性B.教育目标明确C.教育与生产实践的分离和对立D.鲜明的阶

级性

65.包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是（B

A.原始性B.教育与生产劳动相分离C.制度化、系统化D.普及性

66.著作被称为“活得教育学”的教育家是（C）,>

A.瓦根舍因B.皮亚杰C.苏霍姆林斯基D.布鲁姆

67.西方教育史上第一位提出“教育心理学化”主张的教育家是（C）。

A.夸美纽斯B.康德C.裴斯泰洛奇D.赫尔巴特

68.卢梭的教育思想属于（B）。

A.实用主义B.自然主义C.存在主义D.人文主义

69.赫尔巴特认为教育学的理论基础应该是（D）<>

A.神学和哲学B.哲学和心理学C.哲学和伦理学D.伦理学和心理学

70.孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源论中的

（C）。

A.生物起源论B.交往起源论C.心理起源论D.劳动起源论

71.（A）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论和知识起

主导作用、理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

A.赞科夫B.皮亚杰C.苏霍姆林斯基D.布鲁姆

72.提出教学过程最优化思想的教育家是（B）,>

A.赞科夫B.巴班斯基C.布鲁纳D.凯洛夫

73.“儿童中心主义”教育理论，违背了（D）。

A.间接经验与直接经验相结合的规律B.传授知识与发展智力相统一的规律

C.知识教学与思想教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规

律

74.只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度,

这是（D）的观点。

A.意义学习B.机械学习C.发现学习D.掌握学习

75.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（A）。

A.社会生产力B.文化传统C.社会制度D.科技水平

76.教育发展的规模和速度主要是由（B）因素决定的。

A.政治B.生产力C.文化D.军事

77.直接决定教育性质的是（B）o

A.生产力发展水邛B.政治经济制度C.社会意识形态D.社会文化

78.（C）是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。（教育目的是整个教育

工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。）

A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标

79.使学生形成新的人生观、自然观，认识与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，体

现了学校教育的（C）o

A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能

80.从作用的对象上看，教育功能可分为（B）o

A.正向功能与负向功能B.个体功能与社会功能

C.显性功能与隐性功能D.显正向功能和隐负向功能

81.学校的基本功能是（D

A.为社会政治、经济制度服务B.为繁荣文化服务

C.能实现人口的控制D.培养社会所需的合格人才

82.学校教育对个人发展的特殊功能体现在（A）。

A.具有开发个体恃殊才能和发展个体的功能B.具有即时价值，但不具有延时价值

83.C.具有均衡发展个体的功能D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能

力我国社会主义教育目的的总要求是（C）。

A.德、智、体全面发展B.坚持社会主义方向C.培养劳动者D.推进素质

教育

84.三年级二班教语文的王老师言行举止礼貌大方，待人和蔼可亲，非常受欢迎，二班的同

学受她的影响也非常有礼貌。这体现了教师劳动的（D）。

A.复杂性B.长期性C.创造性D.示范性

85.人们场所：教学有法，但无定法。这句话反映了教师劳动的（B）。

A.连续性B.创造性C.示范性D.差异性

86.体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，老师看到后并没有直接批

评他们，而是给他们讲解扩音器的原理，满足了他们好奇心以后才遂行处理。反映教师劳

动的（C）特点。

A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性

87.下列选项中，不属于教师知识素养的是（B）。

A.政治理论修养B.教育科研能力C.教育学心理学知识D.管理科学知识

88.教育理论界认为衡量一个教师是否成熟的主要因素是看其能否自觉关注（D）,

A.教材B.生存C.课堂D.学生

89.一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于

美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的（C）o

A.关注情境阶段B.关注学勺阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段

90.当教师把关注的焦点投向学生的成绩时，这个阶段是（B）。

A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注成长阶段

91.教师通过对个人成长或成长的某一方面的梳理，然后去发现这一阶段对教师教育生活的

重要性；或梳理某一时间段教师对个人教育的观念性转型，并经由“自我反思”、“自我评

价”而获得某种“自我意识”属于（C）o

A.教学叙事B.生活叙事C.自传叙事D.德育叙事

92.研究者关注事件解释教育现象，采用“课描”写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。

这种教育研究方法属于（C）o

A.实验研究B.调查研究C.叙事研究D.行动研究

93.（B）是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史*实，加以客观分

析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

A.个案法B.历史法C.叙事法D.调查法

94.教育研究活动的起始环节是（B）。

A.收集资料B.选择课题C.提出假设D.制定方案

95.学校组织教育和教学工作的依据是（C

A.课程目标B.课程标准C.教学计划D.教科书

96.教学计划的中心问题是（A）.,

A.开设哪些科目B.学科开设的顺序C.各科教学的时数D.各学科的教学方法

97.在小学教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，是关

键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材表现方式属于（C）o

A.单一式B.直线式C.螺旋式D.活动式

98.美国课程专家泰勒（Tyler）在《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发

模式为（D）o

A.任务分析模式B.过程导向模式C.工作分析模式D.目标导向模

式

99.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（C

A.科学课程B.活动课程C.随性课程D.核心课程

100.课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了

(B)o

A.学科课程B.活动课程C.学生课程D.隐性课程

101.从课程论的视角来看，教室座位安排，图书角布置等属于（D）＜,

A.活动课程B.综合课程C.显性课程D.隐性课程

102.打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是

（D）.»

A.活动课程B.学科课程C.结构课程D.综合课程

103.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A）o

A.以综合课程为主B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充

104.我国基础教育课程改革要求课程试行（C）管理。

A.一级B.二级C.三级D.四级

105.在新课程背景下，教育评价的根本目的是（A）o

A.促进学生、教师、学校和课程的发展B.形成新的教育评价制度

C.淡化甄别与选拔的功能D.体现最新的教育观念和课程理念

106.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（A）。

A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性

C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性

107.进行学校各项工作的报表统计属于下列哪一个职能部门的工作内容？（A）

A.校长办公室B.教务处C.政教处D.总务处

二、填空题

1.教育目的的作用是导向作用、协调作用、激励作用、评价作用。

2.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学

目标。

3.国家的教育目的是关于教育培养什么样的人的质量和规格的总的设想和

规定，体现了国家对教育培养人的一系列要求。

4.教育R的是一社会需求的集中反映,是一教育性质的集中体现。

5.教育目的应该完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规

范，这种观点称为教育目的的社会本位论。

6.教育目的应该根据人的本性和需要来确定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到

自然的最完善的发展，这种观点称为教育目的的个人本位论.

7.教育目的是社会的历史性和时代性动态结合。

8.教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，往往反映的

是一理想的新人形象。

9.教育目的与培养目标的关系是普遍与特殊的关系。

10.全面发展是我国教育目的中关于人的素质的规定。

11.教育目的体现了人们的教育理想，这说明教育目的具有显的性质。

12.当前我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

13.马克思主义关于人的全面发展学说认为，教育与生之芸动_相结合是实现人的全面发

展的唯一途径。

14.17世纪英国教育家洛克提出了培养绅士的教育目的。

15.美育是运用自然美、社会生活美和艺术美去培养学生一感受美、鉴赏美、创造美的能

力。

16.劳动技术教育是传授基本生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动

习惯的教育。

17.素质教育是以培养学生的基本知识和基本技能为重点的教育。

18.班主任的领导方式为民主型、放任型、权威型。

19.学生是现实社会的成员之一的含义是具有人的主观能动性,具有思想情感，具

有个性特征。

20.学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。

21.未成年学生享有的合法权利主要包括人身权和受教育权。

22.学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

23.学生是现实社会的成员之一，它包括的含义是：学生具有人的主观能动性、

具有思想情感，具有个性特征o

24.生产力的需要是教师职业产生的根本原因。

25.教师职业是一种专门性职业,教师是专业人员。

26.教师要以研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，这反映了教

师职业具有研究者角色的特点。

27.教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。

28.教师教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研

究能力。

29.先进的教育理念包括新的教育观、新的学生观、新的教育活动观

30.师生在教育内容的教学上构成关系。

31.师生关系在人格上是民主平等关系。

32.师生关系在社会道德上是相互促进关系。

33.良好的师生关系首先取决于教师o

34.师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。

35.在师生关系的发展历史上，以赫尔巴特为代表的师生关系属于教师中心说。

36.在师生关系的发展历史上，以杜威为代表的师生关系属于学生中心说。

37.学校中的师生关系包括两个方面的内涵：角色关系和心理关系。

38.现代师生伦理关系的核心要求是民主平等。

39.学科课程又称为分科课程o

40.活动课程又称为经验课程或儿童中心课程。

41.综合课程又称为广域课程o

42.根据课程制定者或管理层次,可分为国家课程、地方课程和学校课程。

43.根据课程任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程.

44.根据课程的组织核心，可分为学科课程、活动课程和综合课程。

45.根据课程的表现形式，可分为显性课程和隐性课程.

46.隐性课程的特点是潜在性、整体性、持久性、非预期性。

47.课程目标的特点是一时限性、具体性、预测性、操作性。

48.确定课程目标的依据是对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究.

49.我国2001年新一轮基础教育课程改革所制定的课程目标是：知识与技能、过程

与方法、态度、情感、价值观。

50.课程改革，从实质上讲，就是课程的现代化问题。

51.教材的编写由“教程式”向学程式发展，这是当代教材发展的新动向。

52.课程设计的基本要求是合FI的性、合科学性、合发展性。

53.根据泰勒的课程设计原理，课程设计可以分为:确定教育目标、选择经验、组织经验、评

价结果四个步骤。

54.课程文件的三个层次是教学计划、课程标准以及教科书。

55.国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工

作的指导性文件，称为教学计划。

56.课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，称为3

程标准.

57.我国义务教育课程计划的基本特征是强制性、普遍性、基础性、

58.课程评价的目的是一改进课程、改进教学。

59.课程评价的功能是诊断功能、修正功能、决策功能.

60.国外课程改革的趋势是：课程结构合理化、课程内容综合化、课程形式多

样化。

61.教学是进行全面发展教育和实施素质教育的基本途径。

62.教学以培养全面发展的人为根本目的。

63.教学是学校工作的主体。

64.学校教育工作必须坚持以教学为中心。

65.智力属于一般能力,包括观察力、记忆力、想象力、思维力。

66.赫尔巴特提出教学过程由明了、联合、系统、方法四阶段构成。

67.五段教学法包括预备、提示、联系、总结、应用五个阶段。

68.教学过程是一种认识过程。

69.教学过程的特殊性主要表现为」W性、引导性、简捷性、交往性。

70.学生以学习间接经验为主。

71.学生学习间接经验要以直接经验为基础。

72.掌握知识是发展智力的基础。

73.智力发展是掌握知识的重要条件。

74.教学过程的结构分为激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个阶

段。

75.领会知识是教学过程的中心环节。

76.教学原则是指导教学工作的基本准则。

77.直观教具包括两类实物直观、声像直观。

78.常用的复习形式包括单元复习、平时复习、学期开始前的复习、期末复习，

79.循序渐进原则又被称为系统性原则。

80.“掴苗助长”违背了循序渐进原则。

81.教学方法是教学手段和教学活动方式的总称。

82.教学方法的命名一般是依据教学活动的外部形态。

83.发现教学的代表人物是.布鲁纳.

84.程序教学的代表人物是斯金纳o

85.程序教学可以分为三类机器教学、课本式程序教学、计算机辅助教学。

86.依据程序化教材的结构形式，程序教学可分为直线式程序和分支式程序。

87.直线式程序为斯金纳首创。

88.分支式程序为克洛德首创。

89.范例教学的代表人物为瓦•根舍因o

90.暗示教学的代表人物为上扎。

91.备课的主要内容包括钻研教材、了解学生、制定教学进度计划。

92.钻研教材从具体的展开程序来讲，分为弄懂教材、吃透教材、内化教材三个

阶段。

93.制定教学方案一般包括学期教学方案、单元教学方案、课时教学方案。

94.课时教学方案的格式可分为文字式、表格式、卡片式三种。

95.上课是教学过程的中心环节。

96.课的类型是依据教学任务划分的课的种类。

97.根据一节课完成任务的多少或类型数，可以分为单一课和综合课。

98.课的结构是指课的基本环节及各环节展开的顺序、时限及相互关系。

99.一般说来，课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩

一新教材、布置课外作业。

100.上好课的基本要求为目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、—表

达清晰、气氛热烈。

101.在目前常用的测验中，试题类型一般分为供答型和选答型两大类。

102.效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

103.区分度是指测验对学生的不同水平能够区分的程度。

104.教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求

组合起来进行活动的结构。

105.教育史上影响较大的教学组织形式主要有个别教学制、班级授课制、分组教学制、

设计教学法、道尔顿制。

106.最早论证班级授课制的教育家是夸美纽斯。

107.我国最早采用班级授课制的1862年的京师同文馆。

108.班级授课制是我国现在基本的教学组织形式。

109.分组教学一般有两大类外部分组、内部分组o

110.外部分组主要有两种形式学科能力分组和跨学科能力分组。

111.外部分组是指打破按年龄编班的传统做法,根据学生的能力水平或学习

成绩编班进行教学。

112.内部分组是指在传统的按年龄编排的班级中,根据学生的能力或学习成

绩等编组进行教学。

113.设计教学法的代表人物是」M__________。

114.道尔顿制的代表人物是帕克赫斯特。

115.教学策略的基本特征为灵活性、综合性、可操作性。

116.教学策略的主要类型有内容型、形式型、方法型、综合型。

117.德育从形式上说通常包括家庭德育、社会德育、学校德育。

118.德育从内容上包括政治、思想、道德、心理健康。

119.制定德育目标的主要依据为时代和社会发展的需求、国家教育方针和教育目的、民族文

化和道德传统、受教育者思想品德形成和发展规律及心理特征。

120.初中和高中阶段德育目标的要求包括三个方面思想政治、道德行为、个性心理素质及能力。

121.德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计。

122.确定德育内容的依据为教育目的和德育目标、学生的年龄特征、时代特征和学生品

德实际、文化传统。

123.心理辅导的方式一般包括个体心理辅导、团体心理辅导。

124.对学生心理辅导的重点是学习心理辅导、生活心理辅导、学会选择，择业心理辅导。

125.德育过程的构成要素为教育者、受教育者、德育内容、德育方法。

126.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平

之间的矛盾。

127.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。

128.道德行为是衡量人的品德好坏的重要标志。

129.道德认识是思想品德形成的基础。

130.学生思想品德的形成具有长期性和反复性的规律。

131.德直原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。

132.学校进行德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。

133.班主任工作的基本任务是带好，教好学生。

134.说服法包括、谈话法、讨论法、阅读指导法,

135.陶冶的方式包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。

136.锻炼的方式包括练习、制度、委托任务、组织活动.

137.我国中学通常采用的品德评价的方式有311、惩罚、操行评定。

138.德育模式包括认知模式、体谅模式、社会模仿模式°

139.社会模仿模式的创立者为彼得・麦克费尔o

140.班级是学校工作的基本单位。

141.班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。

142.班集体的发展目标分为班级总体目标、小组FI标、个人目标。

143.班级舆论是以议论和褒贬的方式肯定或否定班集体的动向或其他成员的言语行为。

144.班风即班级的气氛、精神面貌。

145.班主任是班集体的组织者、指导者和教育者。

三、简答题

1.简述古代教育的特点。

生产脱离；垄断；古典人文；个别；象征性功能；专科职业

2.简述现代教育的特点。

生产性；科学性；大众化；形式多样化；形成较为完善的体系

3.简述学校教育产生的条件。

生产的发展，生产力水平的提高一一物质准备；

统治阶级对人才的需求一一社会条件；

文字的出现和文化的发展——现实条件

4.简述现代教育发展的一般趋势。

J教育终身化，民主化，社会化，生产，国际，多元，现代、

5.简述经济对教育的决定作用。

生产力为教育的发展提供基础性条件；

生产力的发展水平决定教育的规模和速度；

生产力的发展水平对人才培养的质量和教育结构有制约作用；

生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用

6.简述教育对经济的影响。

教育是实现劳动力再生产的重要手段：

教育是科学知识再生产的重要手段；

教育是提高人力资本的重要手段

7.简述政治对教育的制约作用。

政治经济制度制约教育的领导权和教育的享受权；

政治经济制度决定教育目的的性质和品德教育的内容；

政治经济制度制约教育制度；

教育相对独立于政治经济制度（政治经济制度对教育作用是双重的和有限度的）

8.教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？

培养合格公民，造就政治人才；宣传思想，形成舆论：促进社会政治民主化

9.教育的文化功能有哪些？

教育是社会文化得以保存和传递的重要手段；

教育是社会文化得以交流和融合的重要手段；

教育是社会文化得以创造和更新的重要手段

10.教育在哪些方面对科学技术的发展起着促进作用？

教育实现科学知识再生产；教育推进科学的体制化；教育推进科学研究；教育具有推进科学

技术研窕的功能

11.简述个体身心发展的几种动因理论。

内因论；外银论；多因素相互作用论

13.简述学生文化的成因。

学生个人的身心特征；同伴群体的影响：师生的交互作用；家庭社会经济地位；社区的影响

14.学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？

15.制定教育目的的基本依据是什么？

教育目的的制定受制于社会政治、经济和文化背景；教育目的体现了人们的教育理想；教育

目的的确定要考虑受教育者的身心发展规律；马克思关于人的全面发展的理论是我国教育目

的的理论基础

16.我国当前教育目的的基本精神是什么？

坚持社会主义方向；培养全面发展的人；培养现代人的品质

17.简述学生所享有的合法权利。

人身权（身心健康权，人身自由杈，人格尊严权，隐私权，荣誉权和名誉权）：

受教育权

18.简述学生所应履行的义务。

遵守国家法律法规：遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯：努力

学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或其他教育机构的管理制度

19.简述教师职业角色的特点。

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化：人类文化的传递者：人类灵魂的工程师；示范

者的角色；管理者角色；父母和用友的角色；研究者角色

20.简述教师学科专业素养的要求。

精通所教学科的基础性知识和技能：了解所教学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解

学科领域的思维方式和方法论

21.简述教师教育专业素养的要求。

具有先进的教育观念（新的教育观，新的学生观，新的教育活动观）；具有良好的教育能力

（加工教学内容，选择教学方法的能力；语言表达能力；组织管理能力；交往能力）；具有

一定的研究能力（学科研究能力和教育研究能力）

22.简述教师人格特征的要求。

积极乐观的情绪，坚毅不拔的毅力，豁达开朗的心胸，广泛的兴趣

23.简述教师良好职业道德素质的要求。

忠诚于人民的教育事业；热爱学生；团结协作精神；良好的道德修养

24.简述学校师生关系的主要表现形式。

在教育内容上的授受关系，在人格上的民主平等关系，在社会道德上的相互促进关系

25.简述课程实施的结构c

安排课程表；分析教学任务；研究学生的学习特点；选择并确定教学模式；规划教学单元和

课；组织教学活动：评价教学活动的过程和结果

29.影响课程实施的因素是什么？

课程本身的特点；教师的特征（教师是课程实施成败的决定性力量，特别是在教学层面，教

师是课程实施的核心，教师的影响主要体现在以下几个方面：教师的参与、教师的态度、教

师所具备的能力、教师与其他参与者之间的交流与合作）；学校的特点；校外环境

30.当前我国基础教育课程改革的趋势是什么？

课程体系三级管理的趋势；课程综合化趋势；稔定并加强基础教育的趋势：课程个性化和多

样化的趋势；课程改革以学生发展为本的趋势

31.教学的任务是什么？

引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；培养学生的

良好品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；促进学生个性和谐发展

32.教学过程有何特点或规律？

间接经验与直接经验相结合（学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为

基础）；掌握知识与发展智力相统一（掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的

重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制）；教学过程中知情意的统一