2024小学语文六年级上册第五单元：大单元整体教学设计

第五单元生活处处有真意一.目标与内容学习重点●阅读●交流平台●初试身手●习作例文●习作：围绕中心意思写的四季》(刘湛秋)1.阅读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心不同事例突出中心。4.结合真实的生活感受，尝试围绕中心选择适合的写作材料。5.发现生活中的亮点，围绕一个意思选择不同的事例或从不同方面写，能将重要的部分写详细、写具体；与评价中心意思是否表达清楚。(二)任务框架与内容安排1.任务框架道我心田意3为秒拍作品征名课文：《夏天里的成长》交流平台2课文：《盼》交流平台习作例文：《爸爸的计划》、阅读放大镜《爱的教初试身手(我的家人是个“迷”)晒晒我的得“意”之作3习作：围绕中心意思，抒写我的新感悟评选“亮点”佳作、一句话颁奖词(三)设计说明三、教学活动示例及说明任务一深深领悟生活的真意活动一为秒拍作品征名活动二品出夏天独有的味道共安排2课时。接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧映日荷花别样红量说丰年取蛙声片意欲捕呜蝉忽然闭口立导图范例二导图范例二动植物的成长③朗读再现夏天里动植物的生长图景。④写法探究。初步发现围绕中心，“从不同方面描写”的方法。(2)品读无生命的其他事物以及人在夏天的成长默读课文，用自己喜欢的方式梳理、品味；交流分享。(3)发现文章的写作方法借助思维导图，说一说作者如何写“夏天里的成长”,发现“围绕中心意思，从不同方面来写”的秘密。议一议：作者从不同方面写了“夏天里的成长”,这几方面的内容可以调换吗?引导学生比较和辨析，在交流中发现“从不同方面层层递进地表达中心意思”的写法要点。读一读“交流平台”中与《夏天里的成长》相关的部分内容，梳理总结“围绕中心意思，从不同方面写”的方法。(1)绘制花瓣图、树状图等描绘季节印象随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。生物飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。万物迅速人赶时候赶热天，尽量地用力地长。(2)展示我的季节印象，请你猜猜这是哪一季。活动三小站，就这样走入我心田【设计意图与教学建议】《小站》是一篇习作例文，是学生习作时用来学习、借鉴的文章。大量阅读此“类”优秀作品，并在阅读中进行比较、探究，可以帮助学生进一步体会、领悟文章的写法。本活动通过阅读、比较习作例文《小站》及阅读链接材料《绿》(朱自清)等，引导学生在交流中发现生活中的真意，学习从不同方面表达中心意思的方法，并围绕“忙碌的早晨”“欢声笑语满校园”“那些温暖的时光”练习从不同方面来选材，在试身手的过程中，掌握选材的技巧。建议安排1课时。1.阅读加油站(1)快速阅读习作例文《小站》及阅读链接材料。(2)组内交流《小站》及名家作品印象。(3)全班分享：一个字、一个词或一句话说小站印象。2.小小评论家(1)小站很走心：借助例文旁批，思考并交流文章要表达的中心意思以及写法。(2)异中也有同：比较、探究，说说《小站》与阅读链接材料中的相同之处。3.小试牛刀来选材(1)头脑风暴围绕“忙碌的早晨”,学生快速在作业纸上写出想到的材料。分享交流，相互评价。(2)一站到底任务二细细体会同龄人的心情活动一你的“盼”和她一样吗导图范例1导图范例2盼盼变天时盼变天时活动二我家也有一个“迷”安排1课时。(3)全班分享：他(她)给你留下了怎样的印象?书中哪些章节、片段的描写让他(她)的特点跃然好斗的公鸡好斗的公鸡迷闲不住的奶奶详()/略()详()/略()详()/略()任务三：晒晒我的得“意”之作活动1:抒写我的新感悟(有几个意思) 3.活动2:评选“亮点”佳作等第123“亮点”佳作推荐单线上支持(资源、工具、测评)(1)小拍客提前一周把秒拍作品(图片或10秒小视频),上传平(2)学生通过平台，观看上传的作品，为自己喜欢的作品投票，并“亮点”。链接生活经验，为学生开启新的学习历程。通过对秒拍作品的欣赏、命名、交流、分享，形成学习期待。学生利用平台自由上同的资源进行点评。活动二品出夏天独有的味道线上支持(资源、工具、测评)对夏天最深的印象。图片和素材与方向，在“畅聊”中学生自然地进入新课学习。葵莲无增葵莲无增踏花样红提供电子课本，学生圈画出文中点明夏天独有一找课文从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”,线上批注，交的味道。通过电子课本与可习。长，可在线填写。说一说作者如何写“夏天第2自然段围绕中心写的地看到“中心”,并围绕中心意思梳理出文中动植物通过绘制思维导图，梳理、发现文章写法的秘密。导图范例一导图范例一导图范例二导图范例二(1)提供典型四季的图景，如放风筝、采莲、摘果实、堆雪人等，链接儿童的生活经验，引导学生搜索和发现记忆中(2)平台手绘“我的四季印象”图，展示我的季节印象，请小伙伴猜猜这是哪一季。提供花瓣图、树状图等导图样图中的“印象”指向于围绕中心的不同方面，“猜”聚焦于中心，是对文章写法的初运用。为学生分享“我的四季印象”提供线上展示平台，学生能够从图示中直观节的印象，激发了“猜”的兴趣。线上支持(资源、工具、测评)推送习作例文《小站》,根据提示思考交流，说说小站印象。平台提供阅读链接材料：《绿》(朱自清)、《雨的四季》(刘湛秋),平台推送习作例文《小站》、链接补充多篇文章，使学生在比较、探究中进一步明晰表达中心意思的方法。《小站》及阅读链接材料季》(刘湛秋),在交流中发现生活中的真意，学习从不同方面表达中心意思的方法。(1)头脑风暴(2)一站到底为材料的取舍提供现实的例子。平台计时器的使用，选择材料，学习活动紧张、有趣。活动一你的“盼”和他一样吗线上支持(资源、工具、测评)1.聊一聊记忆中的“盼”“聊一聊记忆中的盼”,激活学生真实的生活经历，帮曾有的“盼”,回忆并交流智能技术手段，整合图片、设桥梁。导图范例1也可以设计自己喜欢的导图，对文中围绕“盼”发生的小事件进行梳理。也可以盼的小事件盼的小事件导图范例2盼※小提示※①你可以选用提供的导图，也可以设计自己喜欢的“盼”发生的小事件进行梳理。②如果梳理出的事件有些琐碎，你还可以按照故借助平台样例，仔细阅读课文，找出描写“我“我”的心情多么急迫呀!都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头才是世界上最美的事呢!提供电子课本与可批注的学生分享“心跳图”提供展的对话，使小主人公的心情生“共振”,让学生感同身受。借助之前在平台上梳理的心跳图，“小提示”,写得最生动，最详细，说说作者为什么这样安排。※提示※①你可以再次借助之前梳理的导图，看一看事件②你也可以再读一读做批注的语句，想想作者的描共鸣。活动二我家也有一个“迷”线上支持(资源、工具、测评)在上个单元中，我们拓展阅读了《爱的教育》,从书中我们也遇到了许多同龄人。这些小伙伴中，你最先想到谁，说说他(她)给你留下了的通过平台，上传思维导图、人物卡片……进行直观、多阅读中感知和学习写作方作者是如何能让读者感同身受的。提供线上表格，比较《盼》和《爸爸的计划》,进一步感受写法。这是学生实现由读到写的行对比阅读，从明晰作者怎并整理出选用不同事例突出中心意思的写作方法。图帮扶，帮助学生打通优化题，围绕中心来选择不同的事例；再对选材进行筛选和表达做好充分的铺垫。迷都是淘气惹的祸闲不住的奶奶材料1材料1详()/略(材料3详()/略()任务三晒晒我的得“意”之作活动一抒写我的新感悟线上支持(资源、工具、测评)平台自中的“甜”等12个汉字，找出最触动我的趣，通过课下搜集资料和自己的积累以及感受，确定一上平台整合关于汉字的图片、文章、音频、视频、动画等资源，使汉字变得丰富多彩，立体生动，可以激发学生情感，让学生乐于探究学习。(有几个意思)线上开展课堂游戏“联想花开”帮助学生打开思阔的空间。在平台上，把写作素材排排序，梳理自己的次。和同伴相互交流，听听别人的建议。把列出的事例进行梳理、归类，筛选出“亮点”素材，了支架。线上筛选素材、列题学生间的交流、讨论。根据平台小提示，抒写自己的心意。可以用你可以另外拟一个题目。把写好的作品，拍照分享，浏览别人的作品。学生根据提纲动笔习作。线上可以提供全方位的学习互动，不仅可以把写好的作品，拍照分享，同时还可以浏览别人的作品。线上支持(资源、工具、测评)2表达中心意思。3通过游戏“猜出我心中的的兴趣。通过平台习作投的操作，使评价更有趣、更以再次审视自己的习作，反思是否达成目标。组内推选出1-2篇“亮点”佳作，并根据习作内上榜理由，并在平台晒出你的推荐单，相互交用一句话颁奖词来推荐同推荐单发至平台，看看谁的把你修改好的习作，附上同学为你写的上榜理由为资源库的例文哦!晒晒我的得“意”之作，为学生提供发表平台，激发学生分享的欲望，找到习作的成就感，从而不断提高写作水平。(三)单元学生用书使用建议五、练习、测评及建议(一)单元评