教育心理学练习题

教育心理学考试试题第一章1、与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活并具有__________。2、教师成长的三个阶段为、和。3、以少数的学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学称为___________。4、教育心理学是一门研究学校情境中_____________的基本心理规律的科学。5、教育心理学的研究内容包括五个要素：_________、_________、_________、________和_________等五种要素，由_________、_________和_________这三种活动过程交织在一起。6、教育心理学对教育实践具有_________、_________和_________的作用。7、教育心理学的研究方法有、和。教育心理学的发展经历了初创时期、和成熟时期。8、福勒认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”，“同事怎么看我”，“领导怎么评价我”时，他主要处在教师成长历程的A、关注生存阶段B、关注情景阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段9、下列哪种情况不是教师常用的反思方法A、写反思日记B、详细描述C、交流讨论D、行为模仿10、在真实的课堂环境中对教学进行比较长时间的考察称为A、自然实验B、个案实验C、相关研究D、描述性研究11、科学教育学诞生的标志是1903年出版的《教育心理学》，它的作者是美国心理学家A、桑代克 B、布鲁纳 C、奥苏伯尔 D、斯金纳12、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年编写的，其作者是A、廖世承 B、陶行知 C、蔡元培 D、陈鹤琴13、教师成长与发展的基本途径是什么？14、新教师都希望自己能成为专家型教师，专家型教师应具备的一般特征是什么？专家型教师应具有哪些基本教学技能？15、简述教育心理学的作用。第二章16、所谓心理发展，是指个体从出生到死亡的生命进程中所发生的一系列_______________。17、学生心理发展的四个基本特征是、、和。18、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、_________和形式运算等四个阶段。19、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫_________。20、皮亚杰认为，儿童的必须先于教学；维果斯基认为，教学要先于。21、在儿童谋略解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导叫。22、学生的认知差异包括和智力的差异。23、认知差异具有场_________方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。24、埃里克森认为，儿童人格的发展必须经历顺序不变的阶段。25、埃里克森认为12—18岁的儿童的矛盾冲突是_________对角色混乱。26、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_________再到_________的过程。27、个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性的形象叫_________。28、埃里克森认为，关于个体是谁、个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识叫。29、大量研究表明，人们的智力水平呈。30、中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。31、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性32、皮亚杰认为已经获得长度、体积、重量和面积的守恒的儿童处于（）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段33、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维已进入（）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段34、最近发展区的概念是由谁提出来的（）？A、皮亚杰 B、维果斯基 C、奥苏伯尔 D、加涅35、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已处于（）阶段。A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、客观自我36、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（）A、130 B、140 C、150 D、16037、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（）A、对现实的态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征38、如何建构中学生的健康人格？39、如何指导中学生自我意识的发展？40、儿童认知差异有何教育意义？第三章41、我国教育心理学家主张把学习的学习分为_________、_________和_________。42、桑代克是现代教育心理学家的奠基人，他把人和动物的学习定义为_________。43、认知教育心理学家认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动的形成_________。44、布鲁纳的认知一发现说认为，学习包括3个阶段，即获得、转化和_________。45、操作性条件作用是由美国心理学家_________提出的。他认为，人类的行为有两类：应答行为和。在日常生活中，人的行为大部分是_________性行为。46、当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫_________。47、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激的表现。48、建构主义认为，学校教育的目的除了使学生掌握各类知识或能力外，还应培养学生进行社会协商和的能力。49、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的，而不是动作的累积或盲目的尝试。50、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用条件作用的理论。51、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为。52、根据加涅对学习结果的分类，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于的学习。53、联结学习理论认为，塑造或促进良好行为的方式有、和，而消除不良行为的方法有、和。联结学习理论在教学中的具体体现是斯金纳创造的法。54、在奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称。55、布鲁纳的发现学习强调思维。56、建构主义学习观把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的来解释知识建构过程。57、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为。58、学生通过与教师和其他学生交流来学习的一种教学方法是。59、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借_________而产生的_________的相对持久的变化。60、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（）A、布鲁纳 B、奥苏伯尔 C、加涅 D、桑代克61、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）A、布鲁纳 B、苛勒 C、奥苏伯尔 D、加涅62、根据认知心理学家奥苏伯尔对学习的分类，学生的学习主要属于_________。A、接受学习 B、发现学习 C、意义学习 D、有意义的接受学习63、在知识学习时，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的A、实质性联系B、非实质性联系C、人为性联系D、非人为性联系64、根据经典性条件反射的基本规律，个体把已有的学习经验扩展到新的学习情景从而扩大学习范围，这属于_________。A、条件作用获得 B、条件作用清退 C、刺激泛化 D、刺激分化65、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（）A、符号标志B、附加问题C、先行组织者D、任务分析66、小刚一做完作业，家长就不再批语评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（）A、正强化B、负强化C、呈现性惩罚D、取消性惩罚67、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，这是（）A、餍足B、代价C、孤立D、负强化68、认为知识只是一种解释，一种假设而并不是问题的最终答案的学习理论是_________A、行为主义学习理论 B、人本主义学习理论C、认知学习理论 D、建构主义学习理论69、经典性条件作用论是谁通过实验提出来的？（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、斯金纳 D、苛勒70、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会减少，这是（）A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、试误律71、当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击，白鼠按开关的频率会增加，这属于（）A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退72、下列规律中，不属于尝试——错误学习理论的主要规律的是A、效果律B、练习律C、准备律D、接近律73、认为将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来，可促进低渴望活动发生的是A、普雷马克原理B、行为塑造法C、餍足D、代价74、简答：与动物相比，人类学习有哪些本质特征？75、简答：加涅将学习结果分为哪几种类型？76、教学中，怎样才能实行有意义的学习？第四章77、学习动机是直接推动学生进行学习的一种_________。它有功能、功能和功能。78、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_________。79、某学生常常选择一些人家都很难完成的任务，这表明该生的成就动机类型属于。80、小学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为_________的内驱力。马斯洛将人的需要分为七个层次分别是、安全的需要、、尊重的需要、认知和理解的需要、和自我实现的需要。这七种需要又分属两大类，它们分别是和。81、学习动机由和两种成分构成。82、由于学习者长期把学为的失败归因于稳定不变的不可控制的内部因素，即能力的缺乏，这种现象被称为。83、自我效能感对学生学习动机的影响是以为中介的。84、美国心理学家罗森塔尔证明，教师对学生的期望对其学习动机的影响是不可小视的，这种现象是。85、罗森霍茨把不同作业和任务分配给学生，采用不同成功标准的课堂称为。有人根据学习任务满足学生需要的不同将任务价值分为三种：、和利用性价值。86、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是。87、阿特金森认为，个体追求成功的努力程度取决于他们。88、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）A、能力B、努力C、运气D、任务难度89、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为A、自我效能感B、结果效能感C、归因D、自我安慰90、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是_________。A、内—外 B、强——弱 C、稳定——不稳定 D、可控——不可控91、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是_________。A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、外部学习动机92、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）A、比较难的任务 B、非常难的任务 C、非常容易的任务D、难度适中的任务93、根据耶克斯——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程序控制在（）A、较高的水平 B、较低的水平 C、非常低的水平 D、中等水平94根据阿特金森的研究，什么样的任务最对激发学习动机，最有利于学习？A、较难的任务 B、中等难度的任务C、中等偏难的任务D、容易的任务95、自我效能感的概念是由谁提出来的？（）A、阿特金森 B、班杜拉 C、马斯洛 D、斯金纳96、简述学习动机与学习的关系。97、影响学生学习动机的内外因素分别是什么？98、论述：怎样激发学生的学习动机？（包括：如何树立学生的自信心；如何增强学生的自我效能感等等。）99、怎样根据作业难度，恰当控制动机水平？100、结合实例谈谈如何引导学生正确的归因？第五章101、从迁移的观点看，“温故而知新”属于_________。A、顺向正迁移 B、逆向正迁移 C、顺向负迁移 D、逆向负迁移102、举一反三属于（）A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移103、认为迁移是无条件的，自动发生的迁移理论是_________。A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化说 D、关系转换说104、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。A、相似性 B、概括经验 C、学习策略 D、心向105、迁移的关系转换说强调（）A、发展了的心理官能 B、学习材料的相似性C、已有经验的概括 D、对情境关系的理解106、何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？（）A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化理论D、关系转换说107、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（）A、顺向迁移B、逆向迁移C、一般迁移D、负迁移108、心向或定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备，它对学习的作用表现为A、正迁移 B、负迁移 C、不迁移D、既可以是正迁移，也可以是负迁移109、贾德的经验类化理论强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？A、心理官能的发展B、两种任务的共同要素C、概括化的原理D、对各要素间整体关系的理解110、奥苏伯尔认为学生是实现学习迁移的最关键因素。认知结构的组织特征包括认知结构的、和。111、符号式图式理论强调图式匹配或相同是迁移的决定因素。112、是桑代克共同要素说的现代解释的是辛格莱和安德森提出的迁移的。认为学习迁移产生的条件是的相似。产生式是指有关条件或行动的，简称C-A规则。113、学习迁移也称_________，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。114、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和_________迁移。115、从迁移种类来看，思维僵化，因循守旧主要是产生了_________迁移。116、上完汉语拼音课接着上英语课，英语字母学习对汉语拼音学习的干扰称为。117、在学习对数运算法则时，受m(a+b)=ma+mb的影响而错误地得到lg(a+b)=lga+lgb，这种迁移属于迁移。118、经验类化理论认为，是迁移产生的关键。119、影响迁移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。120、学会写“石”这个字后，有助于学习写“磊”字，这属于学习中的_________迁移。121、简答或论述：怎样实行促进学生迁移的教学？122、原有认知结构对迁移的影响表现在哪些方面？第六章123、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做_______。124、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、__________和_______。125、根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境作用后获得的_________及其组织。126、知识的获得是知识学习的第一个阶段，通过知识直观和_________两个环节来实现。127、在实际教学中主要使用实物直观、和三种形式。128、前摄抑制和倒摄抑制证实了遗忘的说。129、贮存在语言文字或言语活动中的数据或信息称为。130、程序性知识有两种类型，其中运用概念和规则对个办事的的程序性知识是，而运用概念或规则对内调控的程序性知识是。131、现代认知心理学把人的记忆系统分为_________、_________、_________。132、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫______，贮存时间大约为_________秒。它又叫。133、短时记忆的容量相当有限，大约为_________。134、在知识学习中，概念和规则的正例，传递了最有利于的信息；反例则传递了最有利于的信息。135、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为、和。136、根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是_______，其规律是_______，呈_________型。137、前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫_________。138、理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和两种形式。感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，分为和两种水平。139、“等边三角形是三条边都相等的三角形”属于知识中的；根据这个概念和原理去识别或去画等边三角形是。140、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括、和三个阶段141、要有效地观察直观对象必须运用的感知规律有、、和。142、主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的_________的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程叫_________。143、个体日常直觉经验中与科学理论相违背的认知体系叫。144、错误观念转变的四个条件是：对现有观念的不满；新概念的、和。145、通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法叫。146、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫_________。A、感性知识 B、理性知识 C、陈述性知识 D、程序性知识147、学习直角三角形是一个特殊的三角形，这种学习属于A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习148、保持时间约为5秒到1分钟的记忆是A、长时记忆B、瞬时记忆C、短时记忆D、理解记忆149、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（）。A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说150、根据过度学习理论，学习的熟练程度达到多少时，记忆效果最好？（）A、100% B、120% C、150% D、180%学习某个材料30分钟刚好成育，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）A、15分钟B、20分钟C、25分钟D、30分钟151、奥苏伯尔认为遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这称为遗忘的（）。A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说152、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫（）。A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、符号学习153、专业打字员打字时的记忆属于_________。A、瞬时记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、知觉154、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫_________。A、正例 B、反例 C、变式 D、比较155、认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，被排除在意识之外的是_________。A、奥苏伯尔 B、桑代克 C、弗洛伊德 D、布鲁纳156、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？157、如何有效地进行知识概括？158、如何通过教学促进学生错误观念的转变？159、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。教育心理学练习题（一）第一章绪论

一、单项选择题1.C2.C3.A4.B5.D

1．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是(C)

A.、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体

2．教育心理学初创时期的时间大致为(C)

A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代

C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代

3．教育心理学的诞生之年是(A)

A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年

4教育心理学的创始人是(B)

A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅

5.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是(D)

A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D.廖世承

二、填空题（答案1.学与教2.心理学教育学3.群体差异个体差异4。敬业精神教学风格5.物质环境社会环境6.课堂自然条件教学设施7.预测和评判监视和分析8.解释控制）

1、教育心理学是研究学校情境中()的基本心理规律的科学。

2、教育心理学是介于()之间的交叉学科。

3、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过()来体现的。

4、影响学与教的教师因素主要有、专业知识、专业技能以及()等基本的心理特性。

5、教学环境包括()。

6、教学环境中的物质环境主要指()、()以及空间布置等。

7、评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的（）在教学过程中对教学的（）以及在教学之后的检验和反思。

8、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有（）预测和（）的作用。

三、简答题

1、简述教育心理学发展的概况。

.答：教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：(1)初创时期(20世纪20年代以前)；(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)；(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)；(4)完善时期(20世纪80年代以后)．

2、20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?

答:(1)主动性研究：研究如何使学生主动参与教与学的过程．并对自身的心理活动作更多的控制(2)反思性研究：研究如何促使学生从内部理解所学内容奇的意义．并对学习进行自我调节(3)合作性研究：研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习（4）社会文化研究：研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。（5）信息技术教育应用的研究。

四、论述题

1、试述学与教过程的基本因素。

答：(1)学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

(2)学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。

(3)教师。主要通过敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程。(4)教学内容。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。(5)教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小．而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。(6)教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面；它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。。2、试述学与教的过程及相互影响。答：(1)学与教的过程包含学习过程、教学过程及评价、反思过程。(2)学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程：(3)教学过程指教师设计教学情境组织教学活动．进行教学管理，调节教学的进程，与学生进行信息交流．引导学生理解、思考、探索和发现的过程．使其获得知识、技能和态度的过程。心理学练习题（二）一、辨析题：

1、如果说粗心大意是稳定的个性特征，漫不经心则是暂时的心理状态。

2、有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。

3、在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。

4、人对客观现实的反映过程就是在人脑中形成被反映事物的映象过程

5、遗忘就是所识记的信息的完全丧失。

6、在人的一生中，智力的发展水平随年龄发展而变化，基本上是匀速直线前进的。

7、教师的教学效能感随年龄的增加而增加。

8、人的心理的主体性最重要的特点在于人的能动性。

9、在同一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反映是不同的，这种现象说明了人的心理是先天固有的。10、动机是解决问题的重要条件，它是人们解决问题的动力因素。因此，可以这样认为，动机越强越有利于问题的解决。11、创造性是天生的，主要靠学生的悟性，很难通过学校教育进行培养。12、心理状态常常是从心理过程的发展到个性心理特点形成的一个过渡环节。13、不论什么气质的人，遇到高兴的事，都会情绪高涨；遇到不愉快的事总会情绪低落14、竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。因此应尽量少搞竞赛。15、人们在实际生活中所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。16、有个学生看到别的同学因拾金不昧而受到表扬，就向妈妈要了一元钱交给老师，以获得老师的表扬。这说明，这个同学不诚实。17、当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。18、人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。19、抑郁质是一种最差的气质类型。20、一般说来，表扬比批评更能有效地激励学生的学习动机，因此教师应该尽可能地不批评学生。21、人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况22、抑郁质是一种最差的气质类型。23、一般说来，表扬比批评更能有效地激励学生的学习动机，因此教师应该尽可能地不批评学生。24、心理学是一门古老而又年轻的科学。25、一个在教师面前较勤快的学生，有可能在父母面前表现得很懒惰。26、所谓复习，就是一遍遍地重复学习。27、人的心理过程总是体现在人的各自不同的生活实践中，受差异规律的制约，表现出个体心理的不同倾向和特点。28、福利彩票的中奖率极低，没有几个人会买它。29、学习动机水平越高的学生，其学习成绩也越好。二、简答题：1、如何科学地理解人的心理现象的实质?

2、简述人格的基本特征。3、简析师爱的特征及其心理功能。4、简述影响识记效果的条件。5、品德心理结构的特征有哪些？6、如何理解“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史”?7、为什么说性格是具有核心意义的心理特征？8、发现学习在教育上有何积极意义?9、为什么学习过后要及时复习?10、社会学习是通过学习者观察榜样的示范而进行的。榜样应该具备哪些条件，才能对学习者产生有效的影响?11、简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系。12、简述性格结构的基本特征。13、接受学习在教育上有何积极意义?

14、简述影响再认与回忆的主要因素。

15、林崇德将儿童与青少年的品德发展分为哪六个年龄阶段?

16、简述知觉的基本特征。

17、简述动机形成的条件。

18、试述发现学习在教育上的积极意义。

19、试述如何运用遗忘规律合理地组织复习?

20、学生的道德评价能力是逐步发展起来的，它的发展趋势如何?

21、不良品德学生的转化一般要经过什么过程?

22、简述智力因素与非智力因素的关系。

23、个体记忆策略发展具有哪些特点?

24、简述动机的相互作用。

25、简述想象活动中的认知加工方式。

26、影响无意注意产生的因素有哪些？

27、简述影响动机形成的因素。

28、教师在社会中充当着哪些角色？29、动作技能30、

赛尔曼儿童友谊的发展的五阶段是什么？

31、

有代表性的行为主义学习理论有哪些？

32、

简述常用的精加工策略和组织策略？

33、

简述柯尔伯格品德发展阶段理论主要内容？

34、

如何培养智力技能？

35、

影响小学儿童心理健康的因素有哪些？

36、

教学目标设计的心理学技术包括哪些内容？

37、

简述学习动机与学习目的、学习效果关系？

三、

论述题

1、

试论述人本主义学习理论？

2、

试论述加涅的学习与记忆信息加工模型？

3、

从心理学技术角度，谈谈如何培养学生良好品德？

4、

为保证有效复述，学生在学习过程中应注意哪些方面？

5、

谈谈动机强化理论的基本观点？1、联系实际分析说明心理活动具有高度的整合性。

2、分析一位你印象最深的教师在人格特征和教育能力方面的突出表现。

3、试述影响问题解决的心理因素。

4、试述如何通过日常教学活动培养学生的创造性?

5、联系当前教育改革的实际，谈谈高等师范院校学生学习心理学的意义。

6、试述性格与气质的关系。

7、试述气质差异与因材施教的关系。

8、试述马斯洛的需要层次理论。

9、试述如何通过日常教学活动培养学生的创造性？

10、试述影响问题解决的心理因素。11、

试论述人本主义学习理论？

12、

试论述加涅的学习与记忆信息加工模型？

13、

从心理学技术角度，谈谈如何培养学生良好品德？

14、

为保证有效复述，学生在学习过程中应注意哪些方面？

15、

谈谈动机强化理论的基本观点？心理学练习题（三）一、心理的实质

（一）填空

1．心理学是研究＿＿＿及其＿＿＿的一门科学。

（心理现象、规律）

2．心理现象也叫＿＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿。

（活动、心理过程、个性心理）

3．心理过程是心理活动的一种＿＿＿，是人脑对客观现实的反映过程，它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（动态过程、认识过程、情绪与情感过程、意志过程）

4．德国心理学家＿＿＿在＿＿＿年创立了第一个心理学实验室，才使心理学成为一门独立的科学。（冯特、1879年）

5．个性心理的差异主要表现在＿＿＿、＿＿＿两个方面。

（个性心理倾向、个性心理特征）

6．人的心理的实质是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（人脑对客观现实的主观映象）

7．必须具备＿＿＿和＿＿＿才能产生人的心理。

（人脑、客观现实）

8．人的神经系统是由＿＿＿和＿＿＿组成的。其中周围神经系统由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿组成。

（中枢神经系统、周围神经系统）

（脑神经、脊神经、内脏神经）

9．构成神经系统的基本单位叫＿＿＿，它由＿＿＿和＿＿＿组成。神经元之间相接触的部分叫＿＿＿。

（神经元、细胞体、突起）（突触）

10．大脑皮层分为四个叶，额叶是＿＿＿中枢；颞叶是＿＿＿中枢；枕叶是＿＿＿中枢；顶叶是＿＿＿中枢。

（语言运动智慧、听觉、视觉、躯体感觉）

11．神经系统的基本活动方式是＿＿＿。反射是指有机体在神经系统的参与下，对＿＿＿产生的规律性的＿＿＿。

（反射、内外刺激、反应）

12．实现反射的神经结构叫＿＿＿，它由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿五部分组成。

（反射弧、感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）

13．第＿＿＿信号系统是人和动物共有的，人所特有的是＿＿＿的活动。（一、第二信号系统）

14．反映是物质间＿＿＿，彼此留下痕迹的过程。植物和单细胞出现了＿＿＿反映形式；多细胞和环节动物有了＿＿＿；脊椎动物出现了反映形式；高级哺乳动物出现了；人的心理的最高形式是产生了＿＿＿。人的心理反映具有＿＿＿性和＿＿＿性。

（相互作用、感应性、感受性、知觉、具体思维、意识、主观性、能动性）

（二）问答

1．为什么说人的心理的实质是人脑对客观现实的主观映象？

2．什么叫反映，它是怎样演化的？

3．人的意识有哪些特征？

4．必须具备什么条件才能产生人的心理？

5．人的心理与动物心理的本质区别是什么？

二．动机

（一）填空

1．需要是维持个体和社会生丰与发展的＿＿＿＿＿。它是＿＿＿＿的源泉。（必要事物、个性积极性）

2．需要可以按其＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿加以分类。根据需要的起源可以分为＿＿＿＿、＿＿＿、根据需要的对象可以分为＿＿＿、＿＿＿＿。

（起源、对象、先天的生理性需要后天的社会性需要、物质需要和精神需要）

3．当代美国人本主义心理学家＿＿＿、把人的需要按其出现的先后顺序及强弱顺序分为高低不同的＿＿个层次。

（马斯洛、五）

4．需要层次按人本主义的观点可分为＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要）

5、动机是指＿＿人行动式＿＿这个行动的愿望和意图，这是一种推动人的行为的＿＿＿。（激起、抑制、内在原因）

6．动机是由人的＿＿＿和＿＿＿而产生的。当人的愿望指向行动并成为推动行为的一种＿＿时，就变成活动动机。

（内部需要、外部的刺激诱因与条件相结合、心理驱策力）

7．动机的特性和机能有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。

（动机的原发性特征和始动机能、动机的内隐性特征和调节机能、动机的实践性特征和强化机能）

8．按需要的种类可以把动机划分为＿＿、＿＿＿＿。

（生理性动机、社会性动机）

9．生理性动机是与人的生理需要有关的初级的＿＿＿、也称为＿＿＿，其中饥饿动机、干渴动机是研究得最多的两种主要的生理性动机。（原发性动机、内驱力）

10．动机包括两个层次：一是比较原始的三种驱动力：即＿＿＿、＿＿＿、与＿＿＿；二是人类特有的＿＿＿与＿＿＿。

（好奇心、探索与操弄；成就动机、社会交往动机）

11．根据动机内容的性质和社会价值分为＿＿＿和＿＿＿或＿＿＿和低下的动机。根据动机持续作用的时间，可以划分为＿＿与＿＿动机。按动机在活动中的作用的大小分＿＿＿和＿＿＿＿。

（正确的、错误的动机、高尚的、近景性动机、远景性动机、主导性动机、辅助性动机）

12．与人的愉快情绪相联系的认识（活动）倾向性是＿＿＿。（兴趣）

13．兴趣是在＿＿的基础上发生和发展的，＿＿的对象即兴趣的对象。（需要、需要）

14．兴趣是人类认识事物和从事活动的动力。人的兴趣对未来的活动起＿＿作用，对正在进行的活动起＿＿＿作用，对活动的创造性和创新性起＿＿作用，对注意起＿＿作用，对智力起＿＿＿作用。

（准备、推动、促进发展、激发与保持、开发）

15．从兴趣的倾向性来看，可分为＿＿＿、＿＿＿＿。

（直接兴趣、间接兴趣）

16．兴趣的品质特性是兴趣的倾向性（指向性）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（广博性、稳定性、效能性）

17．心理学家研究指出，动机强度与学习效率之间并不是线性的关系而是＿＿关系。也就是说动机水平过低学习，效率＿＿＿，动机水平过高，学习效率＿＿，只有＿＿水平的动机，学习效率最高。（倒U曲线、不高、反而下降、中等）

18．心理学家＿＿和＿＿的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是＿＿＿，而是根据＿＿的不同而不同。学习任务比较＿＿＿时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务＿＿时，学习动机强度较低可达到最佳水平。这一规律在心理学中称为＿＿＿＿定律。

（耶克斯、多德森、固定不变的、任务性质、简单、困难、耶克斯－多德森）

19．强化理论是由＿＿心理学派的理论家们提出的。强化可以分为＿＿＿和＿＿两种。美国社会心理家＿＿＿将强化分为三种方式：一是＿＿＿、二是＿＿＿、三是＿＿＿。

（行为主义、正强化、负强化、班杜拉、直接强化、替代性强化、自我强化）

20．多伊奇等人提出了＿＿的概念，他将成就结构理论划分为三类目标结构，即＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（成就结构理论、合作、竞争、个别化）

21．韦纳认为个体对＿＿和＿＿原因的解释影响着与成就有关的行为，他的归因为分＿＿＿和＿＿两个维度。内外性维度是指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素。能力、心境、努力等因素都是由＿＿的力量决定的，是＿＿；而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是由＿＿的力量决定的，是＿＿。稳定性维度指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。能力和任务难度等因素是＿＿；心境、运气和一时努力因素是＿＿＿＿。

（成功、失败、内外性、稳定性、个体本身、内部原因、个体之外、外部、稳定的、不稳定的）

22．韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为个人的能力、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、四个因素。

（自己的努力程度、运气、工作任务难度）

23．根据兴趣的效能性，可将兴趣分为＿＿＿和＿＿＿。

（积极兴趣、消极兴趣）

24．培养学习需要的途径有＿＿＿和＿＿＿＿。

（利用直接发生途径、间接转化途径）

25．成就动机是在人的＿＿的上产生的，它是激励个体去做自己认为重要的或有价值的工作，并努力达到完善地步的一种＿＿＿力量。成就动机最初由＿＿和＿＿提出，后来阿特金森加以发展。

（成就需要、内部推动力量、麦克里兰、阿特金森）

（三）简答题：

1．什么是需要？它有哪些种类？

2．马斯洛是怎样划分需要层次的？

3．马斯洛的需要层次的划分原则是什么？

4．什么是动机？它产生的条件是什么?

5．动机的特性和机能有哪些？

6．动机是如何分类的？

7．什么是兴趣？是如何分类的？

8．兴趣有哪些品质特性？

9．青少年学生学习兴趣的发展有哪些表现？如何激发学生的学习？

（四）论述：

1．青少年动机发展有哪些表现？如何激发学生的学习动机？

2．如何培养学生的学习需要？

3．如何激发学生的学习动机？

4．归因理论是谁提出的，有几个难度？归因理论中的四个因素如何影响学习？

三、感知觉（一）填空1．知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物进行＿＿＿的反映。（综合整体的）

2．知觉的种类有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。空间知觉又包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（空间知觉、时间知觉、运动知觉）

（形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉）

3．影响深度知觉的单眼线索有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。双眼线索有＿＿＿、＿＿＿。

（物体重叠、空间透视、运动视差、明暗阴影、水晶体调节）

（双眼辐合作用、双眼视差）

4．时间知觉是对客观事物＿＿＿的反映，它依赖的参照指标有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（时间关系、顺序性、延续性、事物运动）

（自然界的周期变化、人造计时工具、生物钟现象及人的活动和活动对象的变化）

5．运动知觉是对物体＿＿＿和＿＿＿的知觉。它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。影响运动知觉的线索是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（空间位移、移动速度）

（真动知觉、似动知觉、诱动知觉、自主运动）

（物体运动速度、运动与观察者的距离、观察者自身的）

6．知觉的基本特性有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（选择性、理解性、整体性、恒常性）

7．影响知觉客观因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。主观因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（对象和背景的差异、对象的活动性、刺激物的新颖性、刺激物的强度）（知觉有无目的和任务；已有知识经验的丰富程度；个人的需要、动机、兴趣、爱好；与情绪状态）

8．恒常性指知觉条件在＿＿＿变化时，人客观事物的知觉仍然保持＿＿＿的特性。视知觉的恒常性一般有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（一定范围内、相对不变、大小、亮度、形状、颜色）

9．教学活动中通常采用的直观形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（实物直观、教具直观、言语直观）

10．观察是知觉的特殊形式，它是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的知觉过程。（有目的、有计划、主动）

（二）问答题

1．直观的形式有哪几种，在教学中怎样遵循感知规律，正确使用直观？（97年已考）

2．什么是观察，它有何作用？怎样培养学生的观察力？

3．举例说明影响知觉选择性的因素有哪些？

4．知识经验在知觉中有何作用？四、注意

(一)填空

1．注意是指心理活动对一定对象的___和____。(指向、集中)

2．注意的特点是_____、_____、_____。(指向性、集中性、心理活动的一种(组织)特性)

3．注意的功能的_____、_____、_____、_____、_____。

(选择功能、信息整合加工、保持功能、调节监督功能、预测与预见功能)

4．注意的种类有_____、_____、_____。

(不随意性、随意注意、随意后注意或有意注意、无意注意、有意后注意)

5．影响无意注意的客观因素有_____、______、______、______。主观因素有______、_________、_________。

(刺激物的新异性、刺激物强度大小、刺激物对比差异性、刺激的变化与运动)(主体的需要兴趣与期待、情绪和生理心理状态的影响、知识经验的影响)

6．影响有意的因素有________、________、________、_______。(目的任务明确、意志力与抗干扰能力、社会需要与间接兴趣、积极主动的操作和智力活动)

7．注意的品质有_____、_____、______、_________。

(注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移)

8．注意分配的条件是______________________________。

(同时进行的两种或两种以上的活动只能有一咎不熟练，活动之间应有一定的联系)

9．和注意的稳定相反的品质是______。(注意的分散)

10．影响注意广度(范围)的因素有_____、______、_____、_____。

(客体复杂程度和客体间的关系、环境因素、活动任务的单一和复杂、主体的知识经验和个性特征)

(二)问答题：

1．在教学活动中怎样组织学生的注意？

2．注意品质有哪些，怎样培养学生良好的注意品质？

3．简要说明注意的功能。

4．青少年注意有那些特点？

5．分析产生分心的原因？怎样克服分心？

6．影响知觉选择的主客观因素是什麽？

7．注意的特点有那些？

8．注意分配依赖的条件？

五、记忆与知识巩固

（一）填空

1．记忆的过程（环节）是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（识记、保持、再认和回忆）

2．根据记忆内容与对象分类，记忆分为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。根据信息加工与记忆阶段分类，分为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆）

（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆）

3．表象具有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等特点。它是＿＿＿和＿＿＿的中间环节。

（直观形象性、形象概括性、模糊、片断）

（不稳定性、个别差异性）

4．识记是＿＿＿和＿＿＿事物，从而＿＿＿的过程，识记分为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿四类。

（识别、记住、积累知识经验；有意识记、无意识记、机械识记、意义识记。）

5．保持是记忆过程的＿＿＿环节。是信息的＿＿＿，也是＿＿＿的巩固过程。

（中心环节、储存、暂时神经联系）

6．和保持相对的是＿＿＿。是指记忆过的内容不能恢复或＿＿＿，或者产生错误的＿＿＿。暂时性遗忘是由＿＿＿造成的＿＿＿的障碍。永久性遗忘是由＿＿＿引起的＿＿＿障碍。

（遗忘、提取、再认和回忆、干扰、提取信息、衰退原因、存储性）

7．艾宾浩斯是＿＿＿国的心理学家，通过研究他发现的进程是＿＿＿，有＿＿＿的特点。

（德国、不均衡的、先快后慢）

8．前摄抑制提＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

倒摄抑制是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（先学习的内容对后继学习的干扰）

（后学习的材料对先前学习的妨碍）

9、遗忘理论有三个学说，它们是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（衰退说、干扰说、压抑说）

10、联想是___的复活，是事物之间联系和关系的反映。联想的规律有____、_____、_____、_____。

(二)问答题：

2．组织良好识记依赖的条件是什么？

3．艾宾浩斯遗忘曲线说明了什么规律？怎样运用这个规律组织有复习？(什么是遗忘？怎样组织复习才能有将克服遗忘？)六、思维与想象

(一)填空：

1．思维的特点是______、______。(间接性、概括性)

2．思维根据凭借物或形态不同可分为______、____、____。根据是否遵循逻辑规则可分为_______、______根据

向性和答案不同可分为：______、______。

(动作思维、形象思维、抽象思维)(形式逻辑思维、非形式逻辑思维)(集中思维、发散思维)

3．思维的基本过程是_______、_______、_______、_______、______。思维的基本形式是___、____、_____。

(分析与综合

、比较、抽象与概括、具体化、系统化)

(概念、判断、推理)

4．概括有初级的_____、和高级的______。

(经验概括、科学概括)

5．抽象是人脑把各种对象或现象间____、____属性提取出来的过程。(共同的、本质的)

6．思维的基本单位是___，概念的内涵和外延是___关系。

(概念、反比例)

7．推理可分为____和__两种。(归纳推理、演绎)

8．变式是从____、___和方式变换事物的____属性，揭示______属性的过程。它的作用在于____。

(不同角度、方面、非本质、本质、分化概念(区分本质和非本质特征))

9．解决问题的阶段是______、_______、______、______。

(提出问题、明确问题、提出假设、检验假设)

10．迁移是指________________________________-。基中有__迁移和_____迁移两种。

(已经获得的知识技能和学习方法对学习掌握新知识和新技能的影响)(正)(负)

11．定势也叫心向，是心理活动的_____或是心理的__。它对解决问题有时有___影响，有时有____影响。

(一种准备状态、倾向性；积极影响、消极)

12．想象是人脑对___加工改造，创造出______的过程。它是一种特殊形式的____。(已有表象、新形象、思维)

13．想象的在有____、_____。有意想象分为_____、____。幻想分为____、_____。(无意想象、有意想象、再造想象、创造想象、理想、空理)

14．影响创造想象的因素有_______、_______、________、_______。再造想象依赖的条件有_____、_________、________、_____。

(创造性动机、原型启发与联想

、积极思维活动、灵感和艰苦劳动)(刺激物是否鲜明生动、主体表象丰富程度、主体对词语和图表的理解、知识经验)

15．思维的品质有______、______、_______、_______、______。

(广阔性和深刻性、独立性与批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性、创造性)

(二)问答题

1．简述思维的基本过程。

2．影响解决问题的心理因素是什么？

3．良好的思维品质有哪些？怎样培养？

4．什么是想象？怎样丰富学生的想象力？

5．什么是概念？怎样才能更好地掌握科学概念？

七、情绪与情感

(一)填空

1．情绪与情感是以______为中介的人对客观事物所持的____。(需要、态度体验)

2．情绪是与___需要相联系的，情感是与___需要相联的。

(机体、高级社会)

3．情绪与情感具有两极性，积极的情绪、情感对人的活动起____作用，消极的情绪与情感对人的活动起___作用。情绪与情感的两极性还表现在____、____、_____、_______、_______等方面。

(促进(增力)、阻碍(减力)、肯定与否定、激动与平静、愉快与不愉快、紧张与轻松)

4．情绪状态的机体表现有___、____、______。

(内脏器官活动的变化、脑电和皮肤电变化、表情变化)

5．表情变化表现在______、______、_______三方面。

(面部表情、身段表情与手势

、言语表情)

6．原始(基本)情绪可分为______、______、-______、______。

(快乐、悲哀、愤怒、恐惧)

7．按情绪强度和持续时间划分，可分为____、______、____。

(心境、激情、应激)

8．心境的特点是_____、____、______。引起心境的原因有_______、_________、________、_____。

(微弱性、持续性、非定向的弥散性)(生活中的一般事件、带感情色彩的表象再现；人体的生物节律；理想、信念、世界观)

9．激情的特点是________、________、________。心境的原因有_____、_______、_______、_____。

(强烈爆发性、短暂性、指向性)(生活中的重大事件、意向与愿望的冲突、过度抑制与兴奋、超强刺激引起意识狭窄现象)

10．人的高级的社会情感是与___需要相联系的，它可分为____、_____、_____。(社会性、道德感、理智感、美感)

(二)问答题

1．联系实际分析情绪与情感有何作用？

2．情绪与情感的区别和联系是什么？

3．情绪与情感和认识过程的关系？

4．激情是怎样产生的？

5．如何对不良情绪进行调适？

八、意志

(一)填空

1．意识行动的特点是______、______、______、_____。

(有自觉的行动目的、以随意运动为基础、受意识能动调节支配、克服内外困难。)

2．意志行动的过程是____、_____其中___是核心，是关键步骤。

(采取决定阶段、执行决定阶段、执行决定)

3．动机是一种推动人的______。由人的______和_______相结合而产生的。(内在原因、内部需要、外部的刺激诱因与条件)

4．动机的特性和机能有____、_____、____。

(原发性特征和始动机能、内隐性与调节机能、实践性、活动性与强化机能)

5．动机体系包括需要、定势____、_____、_____、_____等。在动机体系中，最强烈、最稳定、最核心的成分是该个体的_____，它具有更大的动力作用。

(兴趣、愿望、理想、信念、世界观、主导动机)

6．活动目的是指意志行动所要达到的____和_____。目的矛盾引起的心理冲突有____、______、_______、______。

(目标、结果、双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突)

7．意志品质的差异表现在_____、______、______、_____。

(自觉性与盲目性、果断性与寡断性、自制力强弱、坚韧性与动摇性、执拗和顽固性)

(二)问答题

1．分析人的意志行动的特征。

2．分析人的意志行动的过程。

3．联系实际分析人的意志品质的差异，好何培养人的坚强意志品质。九、．能力

(一)填空

1．能力是直接影响人的_____，使活动顺利完成的_______。

(活动效率、个性一心理特征)

2．各种上能力的独特结合叫____。各种上能力结合和高度发展叫_____。(才能、天才)

3．一般能力是在许多认识活动表现出来的基本能力，也叫_____它包括_______、______、______、______等，其中_______是智力的核心，______是智力

的高级表现形式。特殊能力是在______和______中表现的能力。

(智力、观察力、记忆力、思维与想象力、抽象概括能力、创造力、专业、特殊职业活动)

4．能力的个别差异表现在______、_____、______。

(类型差异、水平差异、表现早晚的年龄差异)

5．能力形成的条件包括______、_______、_____、_____、______。

(遗传与早期营养条件、早期环境与教育中获得的经验、各级各类学校的教育教学条件、社会实践活动、天才与勤奋等

、主观心理条件)

6．关于智力

发展，美国的心理学家布鲁姆提出一个假设，他把5岁前视为智力发展的最迅速时期。如果把17岁的智力小平视100%，那么从出生到4岁就获得了_____，其余_____是4—8岁获得的，另外_____是8岁至17岁获得的。

(50%的智力、30%、20%)

7．测验量表是一种_____测量工具。它应具备的条件是______、________、_________、________。

(标准化、常模、信度、效度、施测与评分标准化)

8．信度是____，效度是_____，信度高，效度______，效度高，信度一定______。

(测验量表的可靠程度、希望测量某种行为特征的有效程度、不一定高、高)

9．智商IQ=MA(智龄)/CA(实龄)×１００

10．智龄：是对智力的绝对水平的度量，它说明了一个儿童的智力______。(达到了某一年龄水平)

(二)问答题

1．什么是能力？它与知识、技能有何关系？

2．分析能力的个别差异。

3．能力形成的条件是什么？怎样培养学生的能力？

十．气质与性格

(一)填空

1．气质是在人的心理活动和行为方式中表现的_____、______、_____、______等动力性方面的个性心理特征。

(强度、速度、平衡性、灵活性)

2．神经系统基本活动过程是______和____。巴甫洛夫根据神经过程的______、_______、______三个基本特性的独特结合，把动物的神经活动分成了四种类型。

(兴奋、抑制过程、强度、平衡性、灵活性)

3．高级神经活动类型与气质类型对应关系是：强—不平衡________；强—平衡—不灵活型________；强—平衡—灵活型_____；抑制型____。(胆汁质、粘液质、多血质、抑郁质)

4．按四分法气质分为______、______、______、______。

(胆汁质、粘液质、多血质、抑郁质)

5．性格是一个人对______的态度和______的行为方式中表现出来的______而具有核心意义的个性心理特征。

(现实的、习惯化、比较稳定的)

6．在个性结构中具有核心地们的是___________。(性格)

7．性格形成的途经是_______、________、_________、_____。

(家庭、幼儿环境、学校教育、职业活动与社会实践)

8．性格的结构特征差异可分为______、_______、______、_____。

(性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征)

9．性格的类型可分为(1)机能类型________、________、_______。(2)内倾与_____；(3)独立与________；(4)价值取向不同的社会文化类型；____、____、____、_____、_____、_____。

(情绪型、意志型、理智型；外倾型；依存型；经济型、理论型、审美型、宗教型、权利型、社会型)

(二)问答题：

1．气质与性格的关系。

2．性格形成的条件和途径是什么？

3．怎样培养学生良好的性格？

4．试分析了解人的气质特点及差异在现实生活中的作用。心理学练习题（四）一、选择题

1．下列选项中，哪项不属于心理过程？(C)

A．记忆B、意志C、兴趣D、情绪

2．直接作用于感官的事物的个别属性在人脑中的反映是_A___。

A．感觉B、知觉C、记忆D、想象

3．科学的心理学产生于_B_。

A．美国1879年B、德国1879年C．奥地利1789年D．法国1789年

4．下列选项中哪一个属于个性心理特征。(C)

A．动机B、理想C、能力D、世界观

5．人与动物心理的本质区别是_D_。

A．人有语言

B、人能直立行走C．动物的反应水平低D、人有主观能动性

6．两个静止的事物很快地相继刺激视网膜上的邻近部位所产生的运动知觉叫（B）Ａ、真动知觉Ｂ、似动知觉Ｃ、诱动知觉

D、自主运动

7、人知觉某一客观对象时，总是利用自己有的知识经验支认识它，并词语把它标志出来，这是知觉的(C)A．选择性B、整体性C、理解性D、恒常性

8．有目的、有计划主动的知觉是(B)A．直观B、观察C、记忆D、思维

9．适时记忆的容量和注意的广度是一样的，都是(B)

A．3—6个组块

B．5—9个组块

C．6—8个组块

D．7个组块

10．无意义音节和遗忘曲线的首创者是(A)

A．德国的艾宾浩斯B．德国的赫尔马特C．德国的冯特D．德国的苛勒

11．表象是感知过的事物在头脑中留下的形象，它相当于(D)

A知觉B思想C感觉后像D从知觉到思维的桥梁

12．由苍松翠柏相到意志坚强是(A)

A相似联想B接近联想C、对比联想D因果联想

13．学生上课时想着课外的事是注意的(D)

A转移B稳定性C分配D分散

14．注意强度在某种情况下能发生周期变化，这是注意的(C)

A分散B转移C动摇D分配

15．狗听到主人叫它的名字就过来是(C)

A无条件反射B第二信号系统的活动C第一信号系统活动D思维

16．人脑把抽象出来的事物的共同的本质的属性联合起来的过程是(B)

A抽象B概括C联想D综合

17．变式的目的在于(A)

A分化概念B突出事物的非本质特性C新颖性D便于直观

18．指向于未来并且能实现的想象叫(B)

A空想B理想C幻想D表象

19．产生情绪与情感的基础是(C)

A、个性心理倾向性B、个性心理特征C、认识过程D、意志过程

20．强烈而持续时间短促的情绪状态是(B)

A心境B激情C应激D心情

21、对劳动的热爱及责任感，同志感，友谊感，人道主义是属于(B)

A理智感B道德感C美感D激情

22．热爱真理，解放思想，有强烈的求知欲和自信心是属于(A)

A理智感B道德感C美感D认识

23．公元前五世纪，将人的气质分为四种类型的人是(B)

A盖伦B希波克拉特C柏拉图D、亚里斯多德

24．活泼好动、易动感情、伶利、敏捷是属于(C)

A性格B理智感C气质D激情

25．在个性结构中，始终有道德评价意义的，有好坏之分的是(B)

A气质B性格C能力D意志

26．气质类型的特点是(A)

A．无好坏之分B．都是好的C．都是坏的D．多血质最好

27．将性格按照文化、社会学来划分的是(B)

A荣格B斯普兰格和底尔太C阿德勒D弗洛伊德

28．一个人冷酷无情、损人利己、傲慢是属于(C)

A气质B能力C性格D道德感

29．人逢喜事精神爽是属于(B)

A激情B积极的心境C应激D热情

30．一个人做事满怀信心，始终不渝、排除万难，实现目标表现了一个人的意志的(C)A自觉性B果断性C坚韧性D自制力

31．驾驶员在驾车时，眼、耳、手、脚并用是(B)

A注意的分散B注意的分配C注意的转移D注意的范围

32、短时记忆保持的时间是(A)

A1分钟以内B2秒以内C0、25秒D10分钟

33、由一王朝想到马汉是(A)A、接近联想B、类似联想C、对比联想D、因果联想

34．看小说时，人脑中形成的相应在形象的过程主要是(B)

A无意想象B再造想象C幻想D创造想象

35、道德感、理智感、美感是与(A)相联系的情感。

A社会需要B生理需要C客观环境D物质需要

36、能力是指一个人顺利地完成某种活动的(C)

A生理条件B心理过程C可能性方面的个性心理特征D个性

37、素质是能力发展的(B)

A、直接生理机制B、自然前提C、心理条件D、决定因素

38、“狼孩”的心理障碍主要是由于(D)

A．缺乏营养条件B．遗传素质C．狼的影响D．缺乏社会性刺激

39、气质类型是(C)的外部表现

。

A、心理过程B、对事物的态度C．高级神经活动类型D、认识倾向

40、具有明确目的的行为(B)意志行为。A是B不全是C不是D以上都不是

二、判断题

1．本能的行为属于无条件反射。

2．植物阶段已具有感受性反映形式。

3．人的心理反映象照镜子一样。

4．心理活动就是意识活动。

5．巴甫洛夫创立了条件反射学说。

6．冯特创立了第一个心理实验室。

7．注意不是独立的心理过程，是心理活动的组织特性。

8．无意注意、有意注意、有意后注意在一定的条件下可以相互转化。

9．“动摇”是一种正常的注意现象。

10．无意注意就是没有注意。

11．有意注意不能直接转化为无意注意。

12．短时记忆的遗忘一般是永久性的。

13．暂时性遗忘是因干扰而产生的提取性障碍。

14．难度相等的材料，相似程度越高，倒摄抑制的干扰也越大。

15．思维是单纯第二信号系统的活动。

16．幻想是一种有害无益的想象。

17．想象表象就是记忆表象。

18．思维与感知觉没有必然联系。

19．心境是心理情境。

20．激情是无法控制的。

21．情绪、情感不是独立的过程，只是认识过程的伴随物。

22．不同的道德感是受不同的道德标准制约的。

23．动物也有情感。

24．认识过程是产生情感的基础。

25．以随意动作为基础的行为都是意志行为。

26．需要是产生动机斗争的根本原因。

27．青少年的世界观已经成熟了。

28．兴趣是推动人在认识和活动中获得成功的心理特征。

29．个性是人所特有的心理特征的总和。