苏教版小学科学教科书 六年级下册培训资料

苏教版小学科学教科书六年级下册培训资料 1 2 3 4 5 6 7 9 2、有利于生存的本领……………………3、有趣的食物链…………4、生态平衡………………2、能量的转换……………3、能源……………………3、能源……………………4、节约能源与开发新能源………………用……………………26答：人体有两个生长高峰，一是青春期，一是出生后一年内，出生后难点：正确测量身高和体重，并绘制身高、体重曲线图这些变化后的感受——合作测量身高体重——汇制身高体重曲线图——课下思考，拓展延伸环节三、测量自己现在的身高和体重教师讲解测量身高、体重应注意的问题，明确测量的目的，提高课堂效率。学生分小组进行测量，并记录下数据。在测量过程中教师巡视环节四、绘制身高、体重曲线图环节五、总结全课，课下思考，除了本节课我们了解得自己生长发育腋毛，臀部变宽等。男生有的身高突增，睾丸、阴茎开始增长，长出答：1、女生注意月经期卫生。不穿高跟鞋。少用化妆品，防治青春答：成长与成熟意味着我们已经不是小孩子了，我们长大了，长大就能够通过自我观察、访问、查阅资料等方式了解青春下三点：1、用一封信、短信、电话等形式通知家长本节课的教学目生交流，尽最大可能的减轻学生的压力，驱出部分学生猎奇心理、羞环节二、怎样正确对待青春期变化读后交流：你是如何理解“责任”二字的？你怎样去承担自己的责答：这是斯芬克司之谜，谜底是人，开始时，孩子软弱无力只能用两答：这是斯芬克司之谜，谜底是人，开始时，孩子软弱无力只能用两手两脚爬，后来成了壮年，就用两只脚走路了。最后到了老年，需要①想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨，祖父母或——调查了解人在婴幼儿期和老年期需要特殊照顾——总结延伸环节一、谜语导入，了解人的一生分为哪几个时期教师提出问题;你想知道自己长大后的身高吗。你知道怎样预测预测2）根据现在的身高预测3）根据自己的脚长预测；学生自观察教材第8页父女的合影，谈谈有什么感想。汇报调查情况，根据迫切的要求是什么。师生共同总结，父母和亲人对孩子是疼爱的，老答：一、注意个人卫生：勤洗澡、勤洗手、不挖鼻孔。二、讲究势，注意采光与照明。四、加强体育锻炼参加游泳、跑步、踢球等有益的体育活动。五、保证充足的睡眠充足的睡眠有利于提效率。六、不迷恋电脑。七、科学用脑学习时做到动静身高统计图——指导学生评价自己的生长发育状况——了解健康生身高统计图——指导学生评价自己的生长发育状况——了解健康生环节二、评价自己的生长发育状况自我认识发言。教师借助光盘讲解，让学生从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠时间、科学用脑、正确使用电脑几答：在五只小猫中有两只和猫妈妈的颜色相近，有两只是黑色的，一特征明显的组合，并让学生本人上台验证是否正确。验证之后，仔细他们哪里像。我认为应这样连：左面的小朋友和第一组父母连起来，右上的小朋友和第二组父母连起来，右下小朋友和第三组父母连起环节二：教材展示了五种动物的家庭照片，分别是狗、企鹅、豹、马整理信息，可以从以下几方面归纳：外形、毛色、花纹、神态、也可引申到食物、生活习性等。最后小组汇报，教师要尊重学生的发现，环节三：教材呈现问题：假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想环节三：教材呈现问题：假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？先让学生思考讨发现与遗传学家孟德尔的发现进行对照，在此可对孟德尔作简要解环节四：巩固所学知识，进行合理推测。仔细观察图片中小猫和小猫说一说或画一画的方法，重要的是根据所学知识能说出一定的道理，几率是非常小的——知识拓展，知道变异的两种形式片来取代课本中的照片图，这样学生看起来更亲切，更清楚，活动起来的积极性会更高，仔细观察，寻找自己与父母、与兄弟姐妹之间的来的积极性会更高，仔细观察，寻找自己与父母、与兄弟姐妹之间的差异，从而认识到子女与父母之间或多或少的存在着一些不同的特征；之后，教师引领学生认识人群之间的差异，教师可以作为一名参与者，以自身为例让学生认识一些特征，比如：怎样是有无耳垂，单双眼皮，直发或卷发，舌头能否卷曲，拇指能否后弯，下颌中央有无沟等；待清楚了这些特征后，小组调查统计，了解同学之间的差异有究的方法，教师要做好组织和指导工作；小组汇报，汇总数据，引出环节二、教材为我们展示了三种生物的图片，分别是金鱼、康乃馨和组进行观察，观察之后谈发现，小组讨论时教师要参与倾听，对于学中的差异后，提出问题：为什么会有这么大的差异？小组讨论，如果所说：一猪生九仔，连母十个样。启发学生列举相关的谚语，并布置：：弟也不可能一模一样，这种差异就是生物的变异，是可遗传变异。如果一个女性整容，纹眉，她的孩子不是这样的眉毛，这算是不可遗传人们挑选这样的牛进行大量繁殖，经过不断地选育，就能得到肉质伏能力差，大风一来，就会大片大片地倒伏，既影响产量，又不容易作小报——针对变异的利弊召开科学辩论会环节一：阅读孟德尔的研究与发现，为了让学生读有所获，可以出来，所以会出现两种颜色，教师清楚就可以，不必给学生细讲。阅环节二、课前让学生搜集袁隆平的故事，课上讲述，要培养学生认真环节二、课前让学生搜集袁隆平的故事，课上讲述，要培养学生认真工的方法可以使遗传物质发生变异，如：用x射线照射种子，料，自由组合编制小报；在教室内设立专角张贴小报，相互浏览，开环节四、针对“生物变异现象有什么利弊”这一主题召开科学辩论会，提前布置，充分准备，在第二课时召开辩论会，科学辩论会进行中，教师要掌控好纪律，教育学生有礼有节的进行辩论，用道理说服左一为三角龙、左二霸王龙、左二下为包头龙、左三上为梁龙、左三本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因对生物与环境之间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元做好秘的恐龙世界，恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是孩子们下了一个个无尽的谜团„„这是一节认识课、交流课，教学时教师可交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知形成比较系统的知识结构。本课教学内容主要分四个部分：一、交流有关恐龙的经验，举办一个“恐龙展”。二、了解恐龙化石的发现史和作用。三、找出与恐龙相对应的化石模型，进一步认识恐龙和恐龙学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做本课的教学，学生获取知识信息的渠道较多（书本、画报、网络“交流有关恐龙的知识——恐龙化石的发现及作用——根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙”交流、汇报他们搜罗来的信息。此后，带领学生从资料的堆砌，转入环节三：根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙的艰辛、困惑、争论、技术难题等等。当我们通过展示“恐龙研究艰辛、付出的代价、获得的经验和教训，以及这种进展对科学、对社答：它们分别是羽毛化石、鱼化石、琥珀中的昆虫化石、虾化石、足答：动、植物死亡后，埋在泥沙里。随着时间的推移，动、植物尸体很高，沉积的泥沙逐渐变成了一层岩石，地质学上叫地层。那动、植样坚硬；动、植物的那些柔软部分，如叶子等，也可能在地层中留下化而来的，地球环境一直在变（小到火山爆发、森林减少大到沧海桑答：这是因为随着时间的推移，生态环境会发生相应变化，同一种生的化石，所代表的生物结构越复杂，分类地位越高。从化石在地层中8、问题五：为什么有些动物肢体的动作方式完全不同第一部分：认识化石。要让学生了解什么是化石，化石有哪些种第一部分：认识化石。要让学生了解什么是化石，化石有哪些种硅化木、植物化石、鱼虾化石属于古生物遗体的化石；鸟的羽毛化石第三部分：了解化石的作用。教材中科学家研究恐龙化石的照片意一是观察、比较两个恐龙头骨化石，看能做出什么推论。——不难发现，一只恐龙口腔巨大，长满长而锋利的锯齿状尖牙，据此可以推断它是凶猛的肉食性恐龙；另一只口腔较小，长着整齐的臼齿，应二是讨论：“假如你是古生物学家，当你发现了一块从未见过的古生物化石时，你会想些什么，做些什么呢?”——这个活动的用意们的重要信息?——借几个孩子之口，教材提示学生：我们应该测定它的大小、推测它的体积和形貌；我们还应继续挖掘，寻找其他相关第四部分：认识活化石。活化石是从远古保留下来的物种，亿万建议教学思路“观察——猜想——交流——寻证置疑——达成共识”除了教材提供的图片，教师最好能为学生提供化石的分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?细部。最后用纸板围出5厘米深的长方形外框，再在橡皮泥上刷些肥c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化环节四、探究化的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的环节五、认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”?它们最早出现在什么时代?你还认识哪石?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充么?——要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生2.把叶子、骨头或贝壳放在黏土（橡皮泥）上，用手把它压进去，留3、达尔文与他的“进化论”这属于人工选择。例二由于羊群为适应环境，自身改变毛色，借不同毛色的羊在森林中的隐藏效果而造成生存机遇不同，这属于自然选答：会改良品种，淘汰黑毛绵羊，改养白毛绵羊。这样做，黑毛绵羊答：森林中的绵羊为适合生存，会把毛色变为灰色、暗褐色等不易察达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图到高级、从简单到复杂、种类由少到多的发展顺序。二是自然界生物间物竞天择、适者生存、不适者淘汰。使学生了解达尔文以自然选择的主要观点是什么？小组讨论什么是自然选择和人工选择，并且举环节二：认识人类在生物进化领域的研究仍然在继续答：企鹅生活在极地、狮子生活在草原、小鸟生活在树林、海龟生活答：鲸、鲨鱼、鳍等生存在海洋里。野猪、蛇、猴子、老虎等生活在树林里。斑马、羚羊、豹等生活在草原上。北极狐雪兔、北极熊、海豹等生活在极地。因为，这些生物适应相应的生存环境，所以会生活“举例——交流——概括总结——拓展应用”其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通（3）小结：不同的动物生活在不同的环境里。在同一个环境中，除（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条（1）“虎落平原被犬欺，鱼游浅滩遭虾戏。”答：仙人掌是一种抗旱性植物，不易蒸发水分，一个月不给浇水，它2、浅海里生活着一些小动物，它们有的透明，有的背部颜色深腹部答：水母透明的“外衣”有极强的变色本领，可以适应各种环境，鱼答：斑马的黑白条纹有自身保护的作用，从草丛望去，很难与周围环4、仙人掌移栽到我们地区，要注意什么问题？南极企鹅能将动植物的形态与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本建议教学思路“提出问题——观察猜测——探究解决——交流总结”结”通过鲁滨逊流落荒岛的故事让学生知道在自然环境中生存下去必须一是捕食的本领：根据课前查阅、搜集的资料，学生研究讨论在不同讨论、交流各种鸟嘴的本领。爪是动物进化到一定的时候，由皮肤的本环节的设计很紧凑，对于学生已知的，简单讨论带过，重点放在了地球上能有更多的生物生存，我们必须„„”利用学校论坛的平台与学生交流可以扩大学生的知识面，也是对实验准备：三张纸巾、一张蜡纸、一杯水、一块塑料布实验准备：三张纸巾、一张蜡纸、一杯水、一块塑料布这说明仙人掌似蜡纸的外衣这种独特的外形特征既减少了水分的蒸答：是因为它们之间是一种敌对关系，存在着吃与被吃的关系，所以2、“螳螂捕蝉、黄雀在后”这个成语的含义是什么？你还3、下图中的这些生物中，哪些是生产者？哪些是消3、下图中的这些生物中，哪些是生产者？哪些是消本课起到承上启下的作用，承上即本单元第1课生物之一个整体，环环相扣。本课在学生熟悉、掌握食物链后，然后引导学建议本课教学“由简到繁、教师引导、自主学习”讲成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后。”的故事来导入新课。教师根据这教师结合图，讲解有关生产者、消费者、分解者。并让学生说说教材生态系统中，每一种动物都很重要。教师提问：如果食物链断了会怎大，带来当地的草源严重不足，造成土地荒漠化，饥饿的白尾鹿迁移到人类居住地，破坏农作物，影响了人类的农业生产，又破坏了以农4、如果你是一位生态学家，你将建议采取什么措施解决破坏生态这通过阅读破坏生态平衡的相关资料、计算、做生态瓶等探究活动，体直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而建议教学思路“反例教育、情感体会、概括总结、培养环保意识。”制作准备：鱼缸、小鱼、水草、沙石、池塘里的水制作准备：瓶子、湿润的土壤、小草制作过程：找一个瓶子，放些湿润的土壤进去，栽一棵小草，然后把环节二：认识各种各样的能量。师讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风环节三：了解能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？学生举例并讲解各种各样的能量师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有如果，一切物体都将停环节四：火箭发射活动。让学生根据P44的要求制作和发射火箭，并把活动方案写活动记录本上。要求：发射时不要对着人，要尽量向上4、找一个人握住刻度尺，零刻度与火箭发射器的底端对齐。在三个答：能量可以从一种形式转换成另一种形式。例如：打开电视，电能转换成了光能和声能；搓一搓手，化学能转换成声能和热能；打开电用，其实能量之间是可以相互转换的。请同学们自己搓搓手，你有什环节二：认识能量之间的转换。出示P45页的图片，请学生们观察并描述：如光能转换为化学能太阳光使西红柿生长，西红柿储环节三：运用能量转换的知识。师：运用你掌握的关于能量转换的知环节四：制作能量转换玩具。出示P46页的制作说明，并讲解给学生听。让学生们按要求制作玩具。学生动手制作，师巡视指导。学生们实验结论：燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转变成实验结论：燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转变成答：家中和工农业生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此属于不可再生性能源；还有一些能源是可以再生的，如太阳能、风能、水能等，它们被称为可再生情感态度与价值观:科学知识:生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。师小结：生环节二：了解能源的来源。师问：在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的？学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。师问：同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的地方，的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别，像煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。师问：对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理环节三：了解能源的重要性。请学生阅读P48的资料，并思考你有什么启发？学生阅读资料。请学生说说对阅读资料后的想法。师小结：人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，险。所以，我们在使用能源时要注意保护这些能源，并且多开发一些的一种再生能源的模型。各小组自行制作，教师巡视指导。各小组展制作准备：铝箔、瓷碗、挂钩、粘合剂3、将一土豆块穿在挂钩上，将“太阳能灶”放在阳光下，仔细观察情感态度与价值观:科学知识:环节一：导入，师讲述：我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存环节二：节约能源。师问：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？学生举例。出示P50三幅图