2024年秋季学期新苏科版八年级上册物理课件 第二章 光现象 第四节 光的反射

第二章

光现象第四节

光的反射八上物理

SK1.探究并了解光的反射定律，知道法线、入射角和反射角的定义.2.通过实验知道反射现象中光路是可逆的.3.了解什么是镜面反射和漫反射及其在生活中的应用.

4.初步了解凸面镜和凹面镜对光的作用及其应用.1.光的反射现象光射到物体表面（如桌面、水面以及其他物体的表面）时，有一部分会被物体表面反射回来，这种现象叫作光的反射.2.光的反射的基本概念：一点、三线、两角一点入射点_______________________________________三线入射光线三线法线_______________________________________反射光线两角入射角_______________________________________反射角典例1

如图所示是光从空气射向水面发生反射的现象.图中的入射光线是____，法线是____，反射光线是____，反射角是_______，入射角是_______.

1.实验：探究光的反射定律提出问题生活中我们发现，当光从某一方向射向平面镜时，可以通过转动平面镜来改变光的传播方向.那么，反射光与入射光有什么关系呢？实验器材平面镜、红色激光笔、刻度尺、不同颜色的笔、量角器、一张可绕中线折转的白色硬纸板进行实验与收集证据（1）如图所示，平面镜水平放置,将一束光斜射到平面镜上，尝试用一块白板去寻找入射光和反射光，并使它们同时呈现在白板上.看一看，此时白板和镜面的位置关系.在白板上画出入射光线、反射光线和法线.进行实验与收集证据分析与论证

结论：把白板右侧部分向前或向后折时，观察不到反射光线，说明反射光线、入射光线和法线在同一平面内.

2.光的反射定律（1）内容：光反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧，反射角等于入射角.（2）对光的反射定律的理解因果关系反射光线的方向是随着入射光线的方向改变而改变的，所以表述光的反射定律时，应该是“反射角等于入射角”，而不是“入射角等于反射角”角度变化在光的反射现象中，入射光线靠近法线时，入射角减小，反射光线随之靠近法线，反射角也减小；入射光线远离法线时，入射角增大，反射光线随之远离法线，反射角也增大三线合一光路可逆在光的反射现象中，光路是可逆的.生活中有很多现象可以说明光路的可逆性.例如，你从平面镜中看到了一位同学的眼睛，那么这位同学也一定能通过这面镜子看到你的眼睛

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入射光和反射光的路径不能（2）为了得到反射角等于入射角的普遍规律，应当________________________________．

改变入射角的大小，进行多次实验

[答案]

如图所示.

1.作图要求凡是实际光线（无论是反射光线还是入射光线）都画成实线，并用箭头表示它的传播方向.2.作图方法类型作图方法已知反射面、入射光线作反射光线_____________________________________________如图所示，先过入射点作出法线，再根据光的反射定律（反射角等于入射角），作出反射光线，并标上箭头_______________________________________类型作图方法已知反射面、反射光线作入射光线_______________________________________________如图所示，先过反射点作出法线，再根据光的反射定律（反射角等于入射角）画出对应的入射光线，标上箭头________________________________________类型作图方法已知入射光线和反射光线，画出平面镜_______________________________________________如图所示，先作入射光线和反射光线夹角的角平分线，此线为法线.过入射光线与反射光线的交点（反射点）作垂直于法线的一条直线，该直线的位置即为平面镜的位置，然后在背光面画上短斜线_________________________________

[答案]

如图所示.

1.镜面反射和漫反射分类实验现象原因分析镜面反射让一束平行光斜射到光洁平面上，观察反射光线的特点__________________________________________________反射光仍然是一束平行光平面镜的表面平整、光洁，粗糙平面的表面凹凸不平分类实验现象原因分析漫反射让一束平行光斜射到粗糙平面上，观察反射光线的特点__________________________________________________反射光不再是平行的平面镜的表面平整、光洁，粗糙平面的表面凹凸不平归纳总结：当一束平行光照射到光洁平面上时，反射光仍是平行的，这种反射叫作镜面反射.当一束平行光照射到凹凸不平的粗糙表面上时，反射光就会杂乱无章地射向不同的方向，这种反射叫作漫反射.2.日常生活中，绝大部分物体的表面都是粗糙的，都会发生漫反射.正是因为漫反射，我们才能从各个方向都能看见本身不发光的物体.特别提醒1.看似光滑的纸面，如果用放大镜观察，其实也是凹凸不平的.我们能从不同方向看到纸和纸上的字，是因为光在纸和字上都发生了漫反射，如图甲所示.2.观察本身不发光的物体时，反射光进入人眼的多少，是人眼感觉物体亮暗的原因.例如，如果镜面反射的光正好进入人眼，人会感觉镜面非常亮；如果镜面反射的光没有进入人眼，人会感觉镜面非常暗，如图乙所示.辨析比较镜面反射与漫反射典例6

[盐城期中]

晚上，在桌面上铺一张白

纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒

的光正对着平面镜照射，如图所示，则从侧

面看去(

)

CA.白纸比较暗，它发生了漫反射B.白纸比较亮，它发生了镜面反射C.镜子比较暗，它发生了镜面反射D.镜子比较亮，它发生了镜面反射[解析]

镜子表面光滑，发生镜面反射，垂直照射的手电筒的光，反射后几乎还是向上的，人眼在侧面看，几乎接收不到镜子反射的光线，所以镜子比较暗；白纸表面粗糙，发生漫反射，手电筒的光反射后，各个方向都有，人眼在侧面看，白纸反射的光线进入人眼的较多，人感觉更亮.故C正确.1.球面镜如果镜子的反射面是球面的一部分，这样的镜子叫作球面镜.球面镜分为凸面镜和凹面镜（金属勺的里、外两面分别相当于凹面镜和凸面镜）两类.2.凸面镜和凹面镜的特点与应用面镜凸面镜凹面镜特点凸面镜对光有发散作用，平行光射到凸面镜上，反射成为发散光凹面镜对光有会聚（注意：不能写作“汇聚”）作用，平行光射到凹面镜上，反射后会聚到一点（焦点）面镜凸面镜凹面镜图示_______________________________________________________________________面镜凸面镜凹面镜应用使用凸面镜能起到扩大视野的作用，如汽车的后视镜和道路拐弯处的反光镜都是凸面镜（1）利用凹面镜对光的会聚作用，例如太阳灶、点燃杭州亚运会圣火的装置等.（2）过凹面镜焦点的光经反射后成为平行光，例如探照灯、手电筒、各种机动车的前灯等辨析比较平面镜、凸面镜、凹面镜典例7

在生活中我们会用到各种各样的镜子，关于各种镜子的使用，下列说法中正确的是(

)

CA.汽车的后视镜是凹面镜B.太阳灶使用的是凸面镜C.马路拐弯处的反光镜是凸面镜D.牙科医生观察牙齿的小镜子是凹面镜

谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改