《别致的小花瓶》说课稿和教案

《别致的小花瓶》说课稿一、教材分析本课是人美版义务教育课程标准实验教科书美术第八册第十三课的教学内容，属于“造型—表现”领域的课程，也是本套教材陶艺系列中的一课，利用陶艺进行造型表现的方式多种多样。例如拉坯成型法，手提成型法，泥板成型法，本课侧重点是启发学生在学习运用盘条及手提成型法的同时学以致用，引导学生利用自己学到的知识来装饰美化生活，引导学生学会观察思考制作技法，培养自主创新的精神，大胆进行创作。二、说教学目标1知识目标：通过本课学习，了解掌握手提成型，盘条成型，泥板成型等陶艺技法。2能力目标：利用手提成型，盘条成型，泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。3情境目标：了解陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。三、说教学重难点1重点：学习手提成型法，盘条成型法，泥板成型法，尝试制作一个别致的小花瓶。2难点：花瓶的造型设计，中心的掌握。四、说教法、学法新课程改变了传统教学中过于注重知识的传授，机械训练的状态，倡导学生快乐的学，主动的学，持久的学，注重培养学生搜索处理休息的能力，因而我设计并运用了以下的教法，学法。1教法（1）游戏激趣法：学生用一块泥采用多种学过的陶艺制作方法来创作同一器皿，激发学生的想象力与创作欲望。（2）指导观察法：欣赏各种风格的陶艺花瓶作品，分析它们的制作方法和作品最具特色的部分。（3）分组教学法：发挥小组的功能，集思广益，回顾和创新学过的多种表现方法，增强学生参与学习和讨论问题的密度，提高课堂效益。（4）讲解示范法：演示利用泥条组合成型的过程，并提出制作过程需特别注意的问题，消除学生的畏难情绪，培养学生的创新精神。2学法常言道：“授人以鱼不如授人以渔”，科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学习。在本课的学习中，学生通过游戏，赏图，评析，自主学习，交流讨论等方法来达到目的。五、说教学过程本课总体流程为：激情引趣——赏析激思——探索实践——展评添趣——拓展延伸等五个环节。环节一：激情引趣利用小游戏，一块泥用怎么样的方法把它变成一件容器。要求小组的学生共同讨论后用不同的方法制作。利用已有知识的提升学生的兴趣，引入课题，开拓思维，激发想象力与创作欲望。环节二：赏析激思看书欣赏各种风格的陶艺花瓶作品，小组讨论：它们都用了哪些方法？哪儿的设计最别致？发散思维，开拓学生的视野，引导认识艺术创作的方法是丰富多彩不拘一格的，启发学生敢于打破思维定式，大胆进行创新。环节三：探索实践1引导小组学生分析研究本组小花瓶的捏制方法和装饰方法，通过研究，分析主动探索出小花瓶的制作要点，提高学生的观察分析，总结能力和团队精神。2技法演示老师选择一种制作方法，演示制作，强调制作时不宜压得太薄，泥条不宜太细，引导学生尝试制作较小作品，感受制作方法，重点问题逐个分析。在引导学生学习技法的基础上，激发学生大胆表现与众不同的新创意，培养创新精神。3学生尝试制采用质疑设问的方式引导学生在制作前思考：（1）你的小花瓶哪个地方设计得最别致？（2）你要做一个摆放在哪里的小花瓶？（3）你的小花瓶适宜插什么样的花？干花？鲜花？长枝？短蔟？它的外型会有什么样的考虑？引导学生有目的，有想法的进行创作，突破本课难点，使学生在轻松的氛围中掌握知识，学会学习。4创作要求与巡回辅导要求作品新颖别致，并尝试用不同的方法表现。辅导时，找出有新意的作品随时进行展评。培养学生独立处理问题的能力，锻炼合作精神，在制作的过程中提高动手能力和创新精神以及分工合作的能力。环节四：展评添趣举行一个小型展示会，在各组推选代表作品的基础上，引导学生自评，互评，注意有侧重的进行点评。锻炼学生有目的的对自己和他人的作品进行评价的能力，着重引导学生的注意，创意新颖，对再创作有帮助的作品。通过师生之间的交流，生生之间的互评，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把“问”和“评”的权利交还给学生，真正体现学生的自主意识，让学生体验到成功的乐趣。环节五：拓展延伸欣赏中国古代以及现代的陶艺作品，开阔眼界，了解更多关于陶艺的知识和技法，激发学生继续探索的兴趣。六、说教学反思陶艺课教学的开展与实施，对于农村学校比较适宜，它有得天独厚的材料资源和参与热情很高的学生群体，学生天生自由洒脱无拘无束的表现力和创作欲望，在本课得到了完全的释放，主体地位得到了充分的体现。因是由于地处农村，使得本课的开展受到了许多的限制，尤其体现在作品的直观欣赏，评价方面，难以更多的直观赏析材料，对于学生美术文化素养的提高，欣赏能力的锻炼都存在跗面因素。以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！《别致的小花瓶》教案教学内容人美版三年级第六册第8课《别致的小花瓶》课时两课时教材分析本节课属于造型表现领域的内容，目的引导学生从花瓶的形、色和图案欣赏感受，使学生在感受中国传统文化的同时，丰富创作思维能力。并且通过利用橡皮泥来装饰花瓶，制作的方式多种多样，例如：泥板成型法、手捏成型法、盘条成型法、模具成型法等。通过制作启发同学们在学习运用盘条及手捏成型法的同时学以致用，引导学生利用自己已经学到的知识来装饰美化我们的生活。学情分析对于小学四年级的学生来说，他们渴望有趣的活动，渴望有机会展示自己，渴望自己动手制作，从而更加自信的投入学习和生活。本课内容学生轻松容易掌握橡皮泥的制作方法，这不仅可以激发学生设计的愿望，而且可以变废为宝，利用橡皮泥来装饰废旧的瓶子，将它变为艺术品来装饰生活，美化生活，培养学生热爱生活的情感。教学目标1：通过本课学习，了解掌握手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。2：利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。3：了解陶艺技法、并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。教学重难点重点：学习手捏成型法、盘条成型、泥板成型等陶艺技法，尝试制作一个别致的小花瓶。难点：花瓶的造型设计、重心的掌握。教学方法谈话法、引导法、观察演示法、游戏法、自主探究法、交流展示法......教学准备教师：多媒体课件、范作、图片等。学生工具：橡皮泥、废旧的啤酒瓶等。板书设计揉、捏、搓、按、压……教学活动过程教学板块教师活动学生活动激趣导入1、今天呀，老师给大家带来了一份小礼物，你们看这是什么啊？2、那谁能用自己的语言来概括一下这个花瓶的特点呢？3、小结，原来这个花瓶很艺术，也很美观，那老师这里还有一些比这个花瓶还漂亮还别致的花瓶图片，同学们有没有兴趣和老师一起欣赏一下呢？（引出课题）1、是花瓶。2、外形是圆柱形，颜色是黑色……3、有（设计意图：谈话导入，直观接受，激发学生的学习兴趣）赏析激思1、出示课件，欣赏花瓶图片，分析花瓶的结构特征。2、了解花瓶外形、颜色的特点1）你有什么感受？2）它在我们生活中有什么作用？3）从外型上看，这些花瓶有什么不同？4）从颜色上看，这些花瓶有什么特点？5）从材料上看，这些花瓶有什么不一样？6）从图案上看，这些花瓶有什么特点？学生欣赏1、瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底。1）非常漂亮、很温暖。2）实用、装饰、美观。3）方形、圆柱形、心形、五角星、不规则等。4）色彩鲜艳、冷色、暖色、强烈对比。5）陶泥、青花瓷、玻璃……6)图案新颖美观……（设计意图：直观感受、欣赏，交流共享素材，提高学生观察、分析问题的能力。培养学生小组合作探究学习的能力。）启思训练1、欣赏教具。看一看老师手中的这个小花瓶是分几个步骤装饰出来的？2、小结花瓶的装饰步骤。3、图案装饰都有哪些？4、老师使用橡皮泥什么方法来装饰的呢？5、你想装饰一个什么样的小花瓶？6、欣赏学生作品。1、学生仔细观察思考回答问题。2、根据花瓶原有的外形，先装饰瓶口和瓶底然后再装饰瓶身上的花纹，最后整理。3、人物、动物、植物……学生明确装饰步骤4、揉、捏、搓、按、压……5、学生大胆表达自己的设计构思。6、学生欣赏学生作品、启发构思。（设计意图：了解设计方法，鼓励学生大胆表达自己的感受。使学生获取设计造型方法。提高认识，举一反三，解决重点与难点，更容易将自己的设计构思表现出来。）创作实践作业要求1、为自己或家人设计一个别致的小花瓶。2、选择自己喜欢的任一种外形，添加漂亮的花纹图案。3、用橡皮泥制作方法自由选择。注：造型美观图案新颖色彩鲜艳学生设计制作，教师播放音乐并巡视辅导。（设计意图：提高学生想象力、创新思维能力及动手能力。）展示评价各小组推荐出本组有特点的花瓶作品展示，从造型、图案、色彩运用方面，进行自评、互评、教师点评。最佳造型奖最佳图案奖最佳色彩奖最佳创意奖每小组学生选出代表进行评价自评、互评，学习优点，共同进步。（设计意图：通过评价艺术作品，提高学生审美水平和评价能力。）拓展延伸1、课件展示视频：用其他材料装饰的花瓶图片。引导学生课下尝试。2、总结：同学们的设计各有特色，其实生活中很多废旧的东西都可以通过我们的想象设计出更加新颖、美观的艺术品，只要我们用心去观察，去营造，我们的生活会变得更加美好。学生认真欣赏图片，课下尝试练习。（设计意图：进行发散思维训练，激发学生的创造意识，提高灵活的创作意识与创新能力，培养学生更加热爱生活的情感。）《别致的小花瓶》教学反思《别致的小花瓶》一课是设计、应用学习领域的内容，目的是引导学生从花瓶的外形、色彩和图案欣赏感受，使学生在感受中国传统文化的同时，丰富创作思维。以小花瓶为创作内容，贴近儿童生活，能够激发学生设计的欲望，使学生体会到设计活动的乐趣，为学生提供较大的创造空间，从而培养学生的创新意识和设计意识。在本课教学中，我分为六大板块设计的。我觉得气氛活跃的环节是赏析激思和启思训练环节，能够直观的让学生了解到花瓶的结构、外形、图案、装饰步骤及制作方法，为接下来的创作起了铺垫作用，并开阔了学生的创作思路，解决了教学重点、难点；学生的积极参与，我感到特别高兴。学生在创作实践环节中，对橡皮泥的制作方法掌握的很好，并能够利用