初中语文+++第1课《春》课件+统编版语文七年级上册

Spring第一课时走近作者

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。现代散文家、诗人、学者、民主战士

。散文有《匆匆》、《春》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》等，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。目标导学初识朱自清1945年抗战胜利后，国民党政府发动内战，镇压民主运动。特别是1946年7月，朱自清的好友李公朴、闻一多的先后遇害，都使他震动和悲愤。于是他出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，并报告闻一多生平事迹。1946年10月，经过漫长曲折的道路，在黑暗现实的教育和爱国民主运动的推动下，他成为革命民主主义战士。在反饥饿、反内战的实际斗争中，他身患重病，签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的气节和情操。走近作者朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。——郁达夫《中国新文学大系散文二集·导引》谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。——叶圣陶《朱佩弦先生》走近作者朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地写出对自然景色的内心感受。——抒林非《现代六十家散文札记》朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。——朱德熙《漫谈朱自清的散文》《》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。人格美的“情”与自然美的“景”交融在一起。是一篇散文，更是一幅图画。让我们跟着朱自清的文笔一起画春天吧！新知探学任务一：鉴赏《春》的结构美初读课文，感知文章大意，用思维导图的形式，勾勒出清晰明了，整齐划一的框架之美。示例一示例二合作探学任务二：鉴赏《春》的语言美作者以修辞格来作为《春》的“颜料”。请你品读课文，找到这些“修辞”，为画春天准备好丰富的“颜料”吧！我发现“

”这一句，运用了

的修辞手法，生动形象的描绘出

，突出了

，表达了作者

之情。我发现“盼望着，盼望着”这一句，运用了反复的修辞手法，生动形象的描绘出

作者期盼春天到来的情景，突出了作者对春天的喜爱，表达了作者急切之情。我发现“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这一句，运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象的描绘出

百花盛开，姹紫嫣红的景象，突出了春花的种类多、颜色多、生机勃勃，表达了作者对春花的喜爱之情。我发现“小草偷偷的从土里钻出来”这一句，运用了拟人的修辞手法，生动形象的描绘出春草破土而出的景象，突出了小草旺盛的生命力，表达了作者的惊喜和对小草的喜爱之情。

拓展研学

——好的比喻1、了解“比喻”

比喻，是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻可以分成明喻、暗喻和借喻，暗喻没有比喻词。2、理解“好的比喻”(1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。理解“好的比喻”(2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗?小组讨论，并做记录。“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点，但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。理解“好的比喻”(2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗?小组讨论，并做记录。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。“宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。

理解“好的比喻”(2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗?小组讨论，并做记录。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。“眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”,除了表达喜爱之外，还让我联想到了“孩子”,更能让我们感受到蓬勃的生机。理解“好的比喻”2.“好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素?

本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。理解“好的比喻”3.赏析《春》中“好的比喻”,完成下面两个任务。(1)从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。(2)小组推选出最好的一条批注，向全班展示。理解“好的比喻”“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。

把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔”,而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。理解“好的比喻”

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”,这比喻看似都是

写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”,比作“花针”强调的是“细”,比作“细丝”强调的是“柔”。

3、创作“好的比喻”

任务：

①对照“好的比喻”的定义，针对所选片段，创作一个(或一组)比喻句，并由

组员进行朗读设计。

②小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。

③其他同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改的建议。我的比喻：

。组员的朗读设计：

。

课堂小结：

好的比喻：1.本体和喻体要保持情感上的一致2.要突显写作的意图3.能引发读者的联想4.有丰富的内涵5.结合其他修辞课后延学

推荐阅读：朱自清《荷塘月色》，从修辞的角度赏析文段

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不

能见一些颜色；而叶子却更见风致了。作业设计A、整理《春》的字音、字形，词语，摘抄

背诵《春》B、阅读《荷塘月色》进行批注Spring第二课时第二课时我们一起画春天精读“绘春”的部分，为“春风图”“春花图”“春风图”“春雨图”四图选择合适的模板进行临摹，并说明理由。图一图二我们一起选“春草”图二

我选择图二为“春草图”的模板，因为作者笔下的初春的小草是新生的，嫩绿嫩绿的，刚刚破土而出的，而图一中的草生长的非常茂盛，不符合作者笔下早春小草的特点。我们一起选“春草”图一图二我们一起选“春花”图一

我选择图一为“春花图”的模板，作者按照从高到低的顺序写春花，先写的高出树上的桃花、杏花、梨花，再写散在草丛里各种各样的小野花，图一正是树上姹紫嫣红的花，而图二虽是树下的花，但不是小野花，而是整齐排列的花，不符合作者笔下的春花。我们一起选“春花”图一图二我们一起选“春风”图二

我选择图二为“春风图”的模板，通过柳枝飘扬的幅度可以看出图二中的春风更柔和，图一中的春风有些猛烈，所以图二更符合作者笔下春风的特点。我们一起选“春风”图一图二我们一起选“春雨”图一

我选择图一为“春雨图”的模板，因为作者笔下的春雨有着细、密、多、斜等特点，图一中的雨符合这些特点，而图二中的雨太大，太急，不符合作者笔下春雨的特点。我们一起选“春雨”新知探学任务三：赏析《春》的绘画美请你抓住细节语句，运用下面的格式，说说怎样才能画出春天景物的特点。如果你要画

，就不能只画

，你还要画那

的

，

画那

的

，

画那

的

，这样才更能烘托

的气氛，侧面衬托

的

。如果你要画

春草

，就不能只画

春草

，你还要画那

踢球

的

青年

，

画那

赛跑

的

少年

，

画那

捉迷藏

的

儿童

，这样才更能烘托

热闹

的气氛，侧面衬托

春天

的

万物复苏

。如果你要画

春花

，就不能只画

春花

，你还要画那

嗡嗡闹着

的

蜜蜂

，

画那

大大小小

的

蝴蝶

，

画那

散在草丛里

的

野花

，这样才更能烘托

热闹

的气氛，侧面衬托

春天

的

生机勃勃

。拓展研学任务五;探究《春》的情感美阅读本文的写作背景，结合本课所学，深入理解作者的情感，为这幅图画取一个适宜的名字。写作背景

该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。写作背景

《春》这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》