18《牛和鹅》 公开课一等奖创新教学设计

18《牛和鹅》公开课一等奖创新教学设计统编版四年级上册小学语文《牛和鹅》

教材分析

《牛和鹅》是统编版四年级上册第六单元的第一篇课文。本单元用冰心《春水》中的一首小诗为切入点，以“童年美好的回忆"为人文主题，编排了《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》、《陀螺》三篇精读课文。《牛和鹅》讲述了“我”在放学回家途中，被鹅追赶，袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我"赶走了鹅。在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。文本内容童趣十足，又蕴含一定哲理。课文旁边呈现了学习伙伴作的五处批注，有对课文内容的疑问，有对课文内容的体会，有对写法的点评，也有对读后获得的启发，旨在引导学生学习给文章作批注的角度。“阅读链接"选自李汉荣的散文《牛的写意》，从牛的眼睛和牛的脚印写了牛的特点。选段语言优美，蕴含着丰富的情意。学生通过阅读可以进一步了解牛的勤恳踏实，乐于奉献的美好品质。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文8-15自然段。

2.通过任务动作、语言、神态方面体会人物的心情，学会在写得好的地方作批注。

3.明白金奎叔话所蕴含的道理，学会在有启发的地方作批注。

4.能运用所学的批注方法，阅读《牛的写意》并作批注。

教学重难点

重点：通过任务动作、语言、神态方面体会人物的心情，学会在写得好的地方作批注。

难点：1.明白金奎叔话所蕴含的道理，学会在有启发的地方作批注。

2.能运用所学的批注方法，阅读《牛的写意》并作批注。

教学过程

板块一：研读写法，练学批注

1.勾连已学，引出新课

同学们，上节课，我们和沈老师一起学习了《牛和鹅》，领略了“人鹅大战”的精彩故事情节。就在我惊慌失措，近乎绝望的时候，一个人出现了，剧情发生了反转，他就是——金奎叔。

2.阅读课文8—12自然段，练学批注

（1）自由读课文

自读提示：自由读课文8—12自然段，思考：金奎叔是怎样摔鹅，救我的呢？画一画句子，圈一圈词语，写一写批注。（）

过渡：“金奎叔是怎样对付鹅，救我的呢？"请同学们翻开语文书第18课《牛和鹅》，用上“画—圈—写”的批注方法来阅读，开始读书吧。

（2）关注动词与修辞手法作批注

预设：他一把握住鹅的长脖子，可是金奎叔的力气那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。

①抓动词学作批注。

抓住“握住、提起、摔，甩"几个动词学习作写批注。

感受：金奎叔力气大、不怕鹅，勇敢

②关注“像摔一个酒瓶子似的。”比喻修辞手法学习作批注（板书：修辞）

感受：鹅的弱小，不堪一击。

指导朗读：读出金奎叔的力气大、勇敢、不怕鹅。相机纠正“似的"读音（关注翘舌音）

（3）关注对比的修辞，学写批注。（感受鹅的狼狈）

过渡：面对金奎叔，老公鹅的反应又是什么样的呢？

预设：“鹅用脚爪划他，用嘴啄他。”“它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。"

①抓动词“划”、“啄"、“落”、“跳进"、“游去”，感受鹅的狼狈。

②抓住“对比"学习作批注

出示对比句段1：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地，神气地朝我们走过来，还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在他们眼里根本没有我们这些人似的。

教师引读，读出鹅的神奇傲慢，目中无人。

出示对比句段2：鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。

指名读，此时的老公鹅是？（生答：狼狈不堪的）

过渡：是啊，你看，这前后形成了鲜明的对比。就像文中此处的批注写的一样。

齐读：鹅之前多神气，现在多狼狈啊。

（4）关注“我”的神态变化，学习作批注

过渡：这一摔是那么痛快，远处的孩子都笑了，“我也挂着泪笑了"。是啊！刚刚鹅咬住我当胸的衣襟，死死地拉着我不放的时候，我还这样叫：鹅要吃我了，鹅要咬死我了。此时，一切的恐怖全消失了，我“挂着泪笑了”，

①“挂着泪笑了"神态描写。（板书：神态）

②指名说感受。

③出示批注，齐读：“挂着泪笑”事情的变化对“我"来说太突然了。

3.小结：是啊，通过这部分的学习，我们发现，在阅读的过程中，我们可以通过动作、神态体会人物的心情，进行批注。也可以关注文章的修辞手法，如：比喻、对比来作批注。

4.读金奎叔的话，感悟道理

过渡：这场精彩的“人鹅大战”的故事以我和金奎叔的对话结束了。

（1）出示第12自然段，指名读

（2）引出13—15自然段的学习，感悟金奎叔话中的道理

过渡：这句话太有魔力了，以至于“直到现在，我还记得金奎叔的话。”

板块二：感悟道理，拓练批注

1.学习13—15自然段,金奎叔的话给了我什么启示？

默读提示：默读课文13—15自然段，也可以联系上下文。

思考：金奎叔的话给了我什么启示？边默读边批注。

2.交流

预设：我记住了金奎叔的话，从此不再怕了鹅了，有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？

（1）指名读，说收获。

（2）出示批注，齐读批注（看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。）

过渡：是啊，这是大家的收获，课文旁边这处批注，正是学习伙伴们读了课文后获得的启发。在读书的时候，我们可以在自己受到启发的地方作批注。

3.感悟金奎叔话蕴含的道理（联系你的生活与学习谈收获）。

师：是啊，孩子们，童年的这段往事和金奎叔的话深深的烙印在了我的心里，与此同时我也懂得了那么多的道理。这些都对我产生了深远的影响。难怪，直到现在，我还记得金奎叔的话。

板块三：总结学法，拓用批注

1.回顾全文和批注，总结批注方法。

过渡：孩子们，请你再一次浏览课文和你写下的批注，看看，关于批注，这两节课你有什么收获？

生交流：

批注的角度：有疑问，写得好（动作、语言、神态、修辞……），有启发……

批注的形式：把自己的想法写在空白处是批注的方法，圈一圈、画一画做上标记也是批注的方法。

2.运用批注，阅读《牛的写意》自己学+小组合作学习：

（1）自己学

过渡：你看，关于批注的阅读方法，今天我们的收获可真不少啊！就让我们用上今天学到的本领，读一读课后阅读链接《牛的写意》，边读边写下你的批注。

学习提示：1.运用今天所学的批注方法，学习阅读链接《牛的写意》。2.从不同的角度写1-—2处批注。

（2）和同伴学

过渡：现在，请你和小伙伴们相互交流一下自己写的批注。

（3）展示交流

3.