《中学生物学教学设计》教学大纲

《中学生物学教学设计》教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：《中学生物学教学设计》

先修课程：动物学、植物学、生物化学、分子生物学、微生物学、遗传学、动植物生理学'

细胞生物学'无机化学、分析化学、普通物理学'心理学基础、教育学基础、现代教育技术应

用

二、课程教学目的

《中学生物学教学设计》是面向全国高等师范院校生物学教育专业学生开设的一门专业课

程。本课程以多元学习理论及不同学习环境'教学策略、课型下的教学设计为主要内容载体，

依托以计算机及网络为核心的信息技术，内化基于问题的学习模式(PBL),旨在有效贯彻新

课程的教学理念，培养和提高师范生教学设计的能力和教学设计的研究能力，注重提升师范生

的信息技术素养，促进和引领其教师专业化成长。

从课程内容设置方面讲，本课程作为教师教育培养中重要的一门培养教学基本技能的课

程，教学设计是教师教学理念、教学内容的重要载体，教学评价是对教学的反思和教学的研究

过程，教师专业化成长是提升教育教学质量的根本保障，掌握教学设计、教学评价及教师专业

发展的基本理论及能力至关重要。本课程围绕教学设计的一般模式，使学习者在了解课程目标

以及中学生物学课程目标的前提下，通过对运用各种教学策略、基于各种学习环境、各种课型

的课堂教学设计的理论学习，掌握各种类型教学设计的基本步骤并能付诸实践，能够让学习者

在以后的生物学教学生涯中有新的突破。通过案例研习，学习者对优秀案例进行评价和反思，

并查阅他人评价，自制案例，并进行自我反思，提高自身的教学设计能力。通过教学评价及教

师专业成长的基本理论及技能的学习与掌握，不断提升自己的专业素养，适应我国基础教育领

域生物课程改革的形势，培养符合时代发展要求、具有创新意识、热爱教师职业，确立将教师

视为终身职业目标的毕业生。

从课程实施方面讲,本课程借助华中师范大学云课堂，实现数字化教学资源的转播与共享,

并通过混合式学习将面授课堂与网络课堂沟通结合，使各种教学资源'各个教学要素和教学环

节达到组合、重构、融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，进一步促成多样化学习。课程

的教学环节深入贯彻基于问题的学习教学模式(PBL)o课程教学通过创设问题情境，引导学

习者确认和分析问题，并通过信息技术等手段获取结构化的学习资源，围绕问题展开自主或合

作学习，最终达成对问题的解决。在PBL教学模式的指导下，整个课程教学以问题学习为中

心，充分调动学习者学习的主动性和积极性，培养其解决问题的能力及团队合作意识，同时，

也注重提升教学实践能力和教育科研能力，促进教师职业化和专业化的发展。

三、学习方法指导

不同于传统的教学模式，《中学生物学教学设计》这一课程充分利用信息技术和数字化资

源，依托教育信息化平台，最大程度的实现教学资源的灵活共享。并根据学习者的个性化差异,

采用在线课程、混合式课程及传统面授课程等多种授课方式，以基于问题的学习(PBL)展开

教学。学习环境和学习组织形式发生的变化对学生的自主与合作学习能力'创造性思维能力等

方面提出了较高的要求，这就要求学生在学习方法上也做出相应的改变和适应。

PBL教学的成功开展，需要学习者积极主动的配合。从资料的准备开始，就需学习者积极

搭建学习共同体，通过小组合作等方式获取大量学习资源。这种学习方式使得课前准备工作的

时间精力大大多于普通的课堂学习，对学生主动学习的自觉性作出了较高要求。因此，课前的

自主学习对于学生深入而细致地理解授课内容是十分重要的，学生要围绕学案中所提出的要求

和问题进行探索和思考，以理解中心思想和主要内容。课前自主学习中要记下疑难的问题，以

求在听课时解决。在需要与可能时，还可以结合参观和对所学内容的直接观察、考察，及观看

有关音像材料等方式来进行。

本课程的教学实践环节主要包括问题情境、自主学习、小组合作'案例研析'理论学习、

拓展延伸等模块，将运用视听媒体的学习方式与阅读印刷材料为主的传统学习方式相结合，网

络在线学习方式与传统面授学习方式相结合，自主学习方式与合作学习方式相结合等，充分发

挥教师引导'启发、监控教学过程的主导作用和学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创

造性。因此，课中学生应当在教师的引领下，开展积极的思维活动，小组协作主动参与知识的

分析、讨论与建构过程，建立新旧知识的衔接与融合体系。

云课堂作为连接教师、学生、学习资源三者之间的“接口”，不仅为教师教、学生学的活动

提供各类学习资源、为课堂教学开展多种形式的活动提供支持，更是教师和学生之间交流沟通

的桥梁和纽带，同时也为延伸课堂教学的课外辅助学习提供了空间。云课堂的导航包括课程学

习'聊天室、通知、作业、测试等栏目。本课程的学习费源，包括课件、学案'视频等全都整

理分类上传至云课堂，丰富的资源链接为学习者学习活动提供了便捷。学生课中没有及时内化

吸收的知识，也可通过课后登陆学习平台在师生问答区开展实时讨论，实现问题及时有效地解

决；此外，学习平台上测试及作业栏目及时记录和反馈了学习者的学习进程，并为教师进一步

完善学习指导提供依据。

四、教学内容结构及教学安排

1.教学内容结构

本课程的教学内容如下图：

第一宗中学生物学教学设计概述

第三登中学生物学课程

教学目标设计

第四叁以学习理论为基础的

中学生物学教学设计

中

学

生

物

学

教

学

设

计

第七章基于不同课型的中学

生物学教学设计

中学生物学教育评价概述

第八堂中学生物学教学设计的中学生物学教学设计中教学评价

评价面面观的设计与实施

中学生物学教学设计成果的评价

中学生物学教师专业发展概述

第九壹中学生物学教师专业发展

中学生物学教师专业素质和教学艺术

2.教学安排

第一章中学生物学教学设计概述（1课时）

第1节中学生物学教学设计概述（1课时）

【本节学习目标】

知识目标：

1.说出中学生物学教学设计发展简史

2.阐述中学生物学教学设计学习方法

3.阐述中学生物学教学设计研究任务及其研究的总趋势和重点领域

4.体会中学生物学教学设计的概念与研究内容

能力目标：

1.能初步列出进行中学生物学教学设计的一般步骤

2.能尝试使用PBL学习方法展开学习

情感态度价值观目标：

1.体验教学设计的深邃内涵，增强对教师职业的认同感

【本节知识点】

1.教学设计的理论基础

2.中学生物学教学设计的历史沿革

3.教学设计的一般模式

4.体验多样化的学习方法

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生赏析教学设计案例，结合学案，完成课前自主

学习活动

【面授学习】问题情境一知识点1：教学设计的理论基础一教学设计概念、学习理论、教

学理论、一般系统理论一中学生物学教学设计理论基础-知识点2：中学生物学教学设计的历

史沿革―教学设计历史沿革一课程历史沿革一知识点3：教学设计的一般模式一小组学习活

动：案例赏析与讨论一教学设计的一般模式-知识点4：体验多样化的学习方法-混合式学习、

PBL学习介绍一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习基于问题式的学习

设计意图：结合混合式学习的优势，把资源提前发布给学生，提高课堂学习效率；运用实

际案例和活动的安排，给学生一个更深刻的认识，便于教学的开展，同时引起学生反思，认同

教学设计的重要性，加深对教学设计理解；通过活动的安排，使学生能在课堂上进行体验式的

学习，活动成果的交流提高学生的表达交流能力，体验教师角色；通过对活动设计专门的学案,

根据学案的记录对学生进行过程性考核。

第二章中学生物学课程前端分析（2课时）

第1节学习者分析

【本节学习目标】

知识目标

1.知道前端分析包括哪些内容

2.说出学习者分析的主要内容及主要方法

3.说出学习者分析的步骤及方法

4.概述学习环境的类型

能力目标

1.能够根据某一具体内容进行前端分析

2.能够结合不同的学习者和不同的学习环境创设不同的分析方法

情感态度价值观目标

1.认同学习者分析在教学中的重要性

【本节知识点】

1.学习者分析

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生结合学案，独立设计一份调查问卷，对你身边

的同学进行学习者分析，完成课前自主学习活动

【面授学习】问题情境一知识点1：学习者分析一为什么要进行学习者分析一学习者分析

的主要内容一课外活动：设计调查问卷对同学进行学习者分析一学习者分析的方法一学习者分

析的原则一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习基于问题式的学习

设计意图：利用混合式学习的优势，把资源提前发布给学生，提高课堂学习效率；运用实

际案例给学生一个更深刻的认识，便于教学的开展，同时引起学生反思，认同学习者分析的重

要性，加深对学习者分析的理解；通过问卷的设置，使学生能在课堂上进行体验式的学习，设

计成果的交流提高学生的表达交流能力，说出学习者分析的方法步骤，能结合不同学习者和环

境创设不同的方法，认同学习者分析。

第2节学习内容分析

【本节学习目标】

知识目标

1.知道前端分析包括哪些内容

2.说出学习者分析的主要内容及主要方法

3.说出学习内容分析的步骤及方法

4.概述学习环境的类型

能力目标

1.能够根据某一具体内容进行前端分析

2.能够结合不同的学习者和不同的学习环境创设不同的分析方法

情感态度价值观目标

1.认同学习内容分析在教学中的重要性

【本节知识点】

1.学习内容分析

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生赏析学习内容分析案例，结合学案，完成课前

自主学习活动

【面授学习】问题情境一知识点1：学习内容分析一为什么要进行学习内容分析一学习内

容分析的基本内容一小组学习活动：案例赏析并找出自己分析不足之处一学习内容分析的步骤

一学习内容分析的方法一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习基于问题式的学习

设计意图：结合混合式学习的优势，把资源提前发布给学生，提高课堂学习效率；运用实

际案例和活动的安排，给学生一个更深刻的认识，便于教学的开展，同时引起学生反思，认同

学习内容分析的重要性，加深对学习内容分析的理解；通过活动的安排，使学生能在课堂上进

行体验式的学习，活动成果的交流提高学生的表达交流能力，说出学习内容分析的内容、方法

以及步骤，能结合不同的学习者和不同的学习环境创设不同分析方法。

第3节学习环境分析

【本节学习目标】

知识目标

1.知道前端分析包括哪些内容

2.说出学习环境分析的主要内容及主要方法

3.说出学习环境分析的步骤及方法

4.概述学习环境的类型

能力目标

1.能够根据某一具体内容进行前端分析

2.能够结合不同的学习者和不同的学习环境创设不同的分析方法

情感态度价值观目标

1.认同学习环境分析在教学中的重要性

【本节知识点】

1.学习环境分析

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生赏析学习环境分析案例，完成课前自主学习活

动

【面授学习】问题情境一知识点1：学习环境分析一为什么要进行学习环境分析一学习环

境的分类-学习环境的转变分析一总结一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授自主学习基于问题式的学习

设计意图：结合混合式学习的优势，把资源提前发布给学生，提高课堂学习效率；运用启

发性课堂讲授，给学生一个更深刻的认识，便于教学的开展，同时引起学生反思，认同学习环

境分析的重要性，加深对学习环境分析理解；通过课堂总结的安排，使学生能在课堂上进行体

验式的学习，提高学生的总结与语言表达能力，说出学习环境分析的主要内容、方法和步骤并

能结合不同的学习者和学习环境创设不同的分析方法。

第三章中学生物学课程教学目标设计（1+1*课时）

第1节教学目标概述（1课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.阐述教学目标的概念

2.简要说出教育目的、教育目标、课程目标、教学目标之间的区别和联系

3.概述我国中学生物课程目标及其特点

能力目标

1.尝试区分三维目标的层次和水平

2.对教学目标的表述进行初步归纳

情感态度价值观目标

*代表实验课时

1.认同教师课前准备的重要性，能够制定恰当有效的教学目标

2.在实践与反思中提出自己的教学理论，形成理论与实践相结合的辩证唯物主义观

【本节知识点】

1.教育目的、教育目标、课程目标与教学目标

2.三维目标介绍

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生阅读教学案例并思考，完成学案。

【面授学习】问题情境-知识点1：教育目的、教育目标、课程目标与教学目标的区别及

联系一课程目标的具体化过程一知识点2：三维目标介绍一初中、高中三维目标比较分析一小

组学习活动：具体实例讨论、分析一三维目标之间的关系T学案解读T课外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习基于问题式的学习

设计意图：课前学生在课程平台独立自主学习，便于开展教学；问题情境运用，激发学生

的学习兴趣。通过案例学习和小组活动，学生能对所学知识认识更加深刻，为将知识运用于教

学实践打下基础；小组学习活动的开展，使学生能在课堂上及时对问题讨论、交流，培养合作

精神；学案的设计和使用，不但为学生提供自学的平台，也是教师对学生考核的依据。

第2节教学目标的设计（1*课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.简要说出教学目标设计的要求

2.简述考核量表的制定要求及其意义

能力目标

1.尝试根据初中或高中生物的某一单元，进行教学目标的设计

2.尝试依据教学目标，设计与之对应的合理的考核量表

情感态度价值观目标

1.参与“教学目标设计”和“考核量表制定”的小组活动，培养合作精神

2.通过亲身设计教学目标，进一步体会教学目标对于指导教学的意义

【本节知识点】

1.中学生物学教学目标的制定

2.制定与教学目标相匹配的考核量表

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生阅读教学案例并思考，完成学案。

【面授学习】问题情境-知识点1：中学生物学教学目标的制定一教学目标制定的要求、

*代表实验课时

依据、原则、基本程序一小组活动一：比较初、高中生物课程标准一完成学案并思考一教学目

标的表述一活动二：独立完成学案一教学目标的要素、表述的关键一小组活动三：教学目标设

计一知识点2：制定与教学目标相匹配的考核量表一小组活动：讨论分析量表的检验效果-考

核量表的要求、意义一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习基于问题式的学习

设计意图：课前学生在课程平台独立自主学习，提前熟悉课程内容；问题情境运用，激发

学生的学习兴趣。通过案例学习和小组活动，学生能对所学知识认识更加深刻，同时引起学生

反思，进一步体会教学目标对教学的指导意义；三个学习活动，使学生能在课堂上进行体验式

的学习，同时培养合作精神；学案的设计和使用，不但为学生提供自学的平台，也是教师对学

生考核的依据。

第四章以学习理论为基础的中学生物学教学设计（1+1*课时）

第1节学习理论概述（1课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.简述行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论

的基本观点

2.比较四大学习理论对学习本质认识的异同点

3.举例说出建构主义学习观在生物教学中的应用

能力目标

1.能根据学习内容和学生特点，运用恰当的学习理论指导教学活动

情感态度价值观目标

1.认同学习理论的基本观点

2.确立以学习理论为依托进行教学的思想

【本节知识点】

1.行为主义学习理论

2.认知主义学习理论

3.建构主义学习理论

4.人本主义学习理论

【面授学习】问题情境-知识点1：案例分析：猫开笼实验、斯金纳箱实验一行为主义学

习理论的观点及代表人物一小组合作讨论：行为主义学习理论在教学中的应用一知识点2：案

例分析：黑猩猩的学习实验、白鼠迷宫实验一认知主义学习理论的观点及代表人物一小组合作

讨论：认知主义学习理论在教学中的应用一知识点3：案例分析：学生学习外语的方式比较一

建构主义学习理论的观点及代表人物-小组合作讨论：建构主义学习理论在教学中的应用一知

识点4：案例分析一人本主义学习理论的观点及代表人物一小组合作讨论：人本主义学习理论

在教学中的应用一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习案例探究基于问题式的学习创设

问题情境，引发学生对如何深入理解和运用学习理论的思考；

设计意图：通过分析经典案例，学生能更深刻的认识各类学习理论；案例通俗易懂，便于

教学的开展，同时引发学生思考学习理论在生物教学中的实际应用，加深对学习理论的理解；

第2节学习理论指导下的教学设计（1”课时）

【本节学习目标】

知识目标：

1.了解学习理论对教学设计的影响具体表现在哪些方面

2.知道不同的学习理论指导下的教学设计各自的显著特点

3.分析不同学习理论指导下的教学设计的优缺点

能力目标：

1.能够根据学习内容和学生特点，运用学习理论指导教学设计

2.准确使用行为主义和新行为主义指导生物课堂教学，区分联结、强化、惩罚，采取适当

的激励策略引导学习学习

3.能够基于建构主义学习理论组织课堂教学活动

4.能够充分应用现代信息技术资源，搜集整合学习资源并整理汇报

情感态度价值观目标

1.体验自主学习及课堂小组活动，树立合作和探究的意识和能力

2.关注与生物学教学有关的最新理论，初步形成教学研究的意识，树立终身学习的观念

3.认同学习理论的观点，能运用恰当的学习理论进行教学，并能区分惩罚和消极强化，采

取适当的激励策略引导学生学习，加强教师的自身素质

4.关注新课程改革倡导的学习方式及其特点，培养学生与时俱进的精神

【本节知识点】

1.行为主义学习理论指导下的教学设计

2.认知主义学习理论指导下的教学设计

*代表实验课时

3.建构主义学习理论指导下的教学设计

4.人本主义学习理论指导下的教学设计

5.综合运用学习理论指导的教学设计

【网络学习】课前发布学习资源一学生以小组为单位，结合任务安排，分工合作，完成课

前相应学习理论指导下的教学设计（制作ppt并准备汇报）

【面授学习】问题情境—知识点1：行为主义学习理论指导下的教学设计一小组汇报一老

师点评T知识点2：认知主义学习理论指导下的教学设计一小组汇报一老师点评一知识点3：

建构主义学习理论指导下的教学设计一小组汇报一老师点评一知识点4：人本主义学习理论指

导下的教学设计T小组汇报一老师点评一知识点5：综合运用学习理论指导的教学设计一小组

汇报一老师点评一总结一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授基于问题式的学习任务驱动式自主学习法小组分工合作、

汇报交流

设计意图：本节内容主要是介绍四种学习理论指导下的教学设计的特点及其应用，故以小

组分工合作、汇报交流的方式进行授课；四种学习理论指导下的教学设计各有千秋，让学生真

正掌握这四个学习理论指导下的教学设计的优势之处故采用任务驱动式自主学习后，进行小组

讨论然后汇报成果；教师布置小组任务，让学生在讨论与争执中达到共识，体验获得知识的愉

悦感故采用任务驱动教学法。小组在任务的驱动下，引导学生通过网络积极主动获取有关学习

理论指导下的教学设计学习资源，并加以分析和整理，进行自主探索和互动协作；小组进行汇

报时，学习理论指导下的教学设计的主要特征，指导学生运用这些理论设计一节的教学片段，

促进学生学以致用，激发学生学习的积极性。

第五章基于不同教学策略的中学生物学教学设计（9+2*课时）

第1节中学生物学教学策略的设计（1+1*课时）

【本节学习目标】

知识目标：

1.说出教学策略的概念

2.概述教学策略的特点

3.总结中学生物学教学的基本原则

4.理解教学方法选择的依据

5.了解中学生物学教学策略的类型

*代表实验课时

能力目标

1.尝试使用PBL学习方法展开学习

情感态度价值观目标

1.体验教学策略的深邃内涵，增强对教师职业的认同感

【本节知识点】

1.中学生物学教学策略概述

2.中学生物学教学策略的选择

3.中学生物学教学策略的研究

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生赏析活动案例，结合学案，以小组为单位，完

成课前自主学习活动

【面授学习】问题情境一知识点1：中学生物学教学策略概述一教学设计概念、特点、教

学基本原则t知识点2：中学生物学教学策略的选择―教学模式、教学策略、教学方法的区别

T教学策略选择的依据T知识点3：中学生物学教学策略的研究―重要的教学策略简单介绍

主要学习方法：讲授法、讨论法、自主学习法、案例教学法、基于问题式的学习

设计意图：通过活动一“案例比较”，根据混合式学习的优势，把资源提前发布给学生，提

高课堂学习效率；营造良好的课堂氛围；引导学生积极思考；通过活动二——活动五让学生对

教学策略有一个初步的认识，引发进一步的思考，一步一步加深学习，符合学生的认知规律。

进而学习教学策略的特点，教学原则、教学策略选择依据；活动六主要是总结本节主旨，为本

章后几节课的学习起到良好铺垫作用

第2节情境创设策略教学设计（1课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.了解情境创设的基本概念以及理论基础

2.举例说明情境创设的特点及类型

3.概述情境创设的程序及原则

4.阐明情境创设的基本方法

能力目标

1.结合学习内容，能够将情境创设策略灵活运用到自己的教学设计和教学活动中

情感态度与价值观目标

1.认同生物学课堂开展情境创设的必要性

2.通过对各种案例的深入研究和分析，养成问题意识和批判思维

【本节知识点】

1.情境创设的理论及意义

2.情境创设的特点及类型

3.情境创设的程序及原则

4.情境创设的基本方法

【网络学习】课前发布学习资源一完成课前自主学习活动。

【面授学习】问题情境―知识点1：情境创设的理论及意义—情境创设的基本概念―情境

创设的理论基础一生物课堂开展情境创设的必要性—知识点2：情境创设的特点及类型一情境

创设特点一情境创设类型一知识点3：情境创设的程序及原则一情境创设程序一情境创设原则

一知识点4：情境创设的基本方法：生物科学史创设情境，小组学习活动：案例赏析与讨论一

艺术化教学语言创设情境，小组学习活动：案例赏析与讨论一生物实验创设情境，小组学习活

动：案例赏析与讨论一问题创设情境，小组学习活动：案例赏析与讨论一趣味故事创设情境，

小组学习活动：案例赏析与讨论一课外延伸

主要教学方法：自主学习；课堂讲授；合作学习；基于问题式的学习。

设计意图：结合混合式学习的优势，把资源提前发布给学生，提高课堂学习效率；运用实

际案例和活动的安排，给学生一个更深刻的认识，便于教学的开展，同时引起学生反思，认同

情境创设策略的重要性，加深对情境创设的理解；通过活动的安排，使学生能在课堂上进行体

验式的学习，活动成果的交流提高学生的表达交流能力，体验教师角色；通过对活动设计专门

的学案，根据学案的记录对学生进行过程性考核。

第3节探究性学习略教学设计（1课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.简述探究性学习的内涵

2.说出探究性学习策略与传统学习策略的区别

3.评价各种探究性学习策略的基本模式

能力目标

1.根据教学内容，尝试利用探究性学习策略组织进行教学设计

2.能正确的评价探究性学习策略

情感态度价值观目标

1.参与课堂小组活动，体验在小组合作中共同进步的乐趣

2.认同探究性学习策略，领会研究型学习策略在科学素养行成中的作用

【本节知识点】

1.探究性学习的本质

2.探究性学习的过程

3.探究性学习的特点

4.探究性学习的应用

【面授学习】问题情境一知识点1：案例探究：三颗树问题一探究性学习的本质一知识点

2：探究性学习的过程一小组合作讨论一知识点3：结合案例分析：教学设计的特点T知识点4：

小组合作交流：探究性学习如何应用T课外延伸

主要教学方法：课堂讲授案例探究合作学习自主学习基于问题式的学习

设计意图：始终以案例分析贯穿整个教学过程，学生从不同角度反复分析、讨论，得到探

究性学习的本质、过程、特点及在教学中的应用。给学生一个更深刻的认识，小组活动与交流

更进一步提高学生的表达交流能力与团队协作能力。

第4节合作学习策略教学设计（1课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.了解合作学习的基本含义

2.阐明合作学习与传统教学的区别

3.举例说出合作学习的基本要素及这些要素的含义

4.说明各种合作学习策略的实施步骤

5.分析并总结合作学习策略的实施原则与环节

能力目标

1.根据教学内容，熟练合理利用合作学习的教学策略组织教学及撰写教学设计

2.观察教师在课堂上如何开展导入、讲授、提问、演示和结束过程，模拟各种教学技能，

归纳总结课堂活动及案例，举一反三，得出一般规律的技能

3.观察教师在课堂上如何创设教学情境、进行学习指导，掌握相关教学实施技能

4.利用交互式电子白板和数字化教学平台，充分开发和使用课程资源，开展小组活动和自

主学习

情感态度价值观目标

1.参与课堂小组活动，体验合作学习策略，从而培养互惠双赢、合作共进的意识

2.通过学习“合作学习策略教学设计”的内容，开展系列学习活动，注重锻炼自身“以身作则,

反躬自省”、“教学相长，相互尊重”、“乐教善教，讲究教法”等师德修养

【本节知识点】

1.合作学习策略的基本内涵

2.合作学习的特点

3.合作学习与传统教学的区别

4.合作学习策略的作用

【网络学习】课前自主学习-从云端一体化学习平台下载学习资源完成学案。

【面授学习】创设情境，导入新课一知识点

1：合作学习的基本内涵一活动：中学生物老师运用合作学习策略进行教学的视频片段一

知识点

2：合作学习的特点-教师组织小组活动、学生合作学习-“PCR过程”的Flash动画-“PCR

的原理”的过程图示一知识点

3：合作学习与传统教学的区别—知识点

4：合作学习策略的应用一活动：设计教学设计一课外延伸一合作学习的主要模式

主要教学方法：主要采用小组合作形式开展教学，辅以教师指导和讲授

设计意图：（1、2）创设问题情境，让学生们带着问题观看教学视频，更具目的性，学生

观看视频后，积极交流讨论，能够更加快速的进入主题；（3）在教学视频导入新课之后，学生

在脑海中对合作学习形成了一个概念，此时介绍合作学习策略的基本内涵，有效纠正学生们的

错误概念，并能够加深学生们对合作学习的理解和认识；（4）使学生运用合作学习策略设计课

堂教学活动，让学生从教师角度审视并运用合作学习的教学策略，具有很好的教学效果。（5）

在任务的驱动下，使学生们对合作学习有进一步深入的认识，并有效的培养学生自学的能力

第5节概念图策略教学设计（1课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.自主学习“光合作用”的概念图，阐述概念图的制作过程

2.研习案例概念图的应用实例，小组讨论概念策略的特征

3.结合案例，归纳出自己体会到的概念图教学策略应用的层面

能力目标：

1.通过案例学习，学会概念图的制作过程

2.观察教师在课堂上如何创设教学情境、进行学习指导，掌握相关教学实施技能

情感态度及价值观目标

1.体会到概念图教学策略运用对生物教学的重要性

2.通过学习，锻炼自身“以身作则，反躬自省”、“教学相长，相互尊重''、"乐教善教，讲

究教法”等师德修养

【本节知识点】

1.概念图策略的理论基础和制作过程

2.概念图策略的应用范围

【网络学习】课前发布学习资源，让学生在云平台阅读几幅概念图图片，对概念图有一个

初步的认识，进行概念图策略学习之前的暖身。

【面授学习】问题情境（展示高中生物教材中与概念图有关的练习题，引导学生思考，引

入新课）一知识点1：概念图策略的理论基础和制作过程（小组讨论课前在云端一体化学习平台

看到的概念图的共同点）一专家讲解（介绍概念图策略的理论基础、并结合案例说明概念图的

制作过程）一知识2：概念图策略的应用范围（小组讨论概念图策略的应用范围）

主要教学方法：讲授法、讨论法、自主学习法、基于问题的学习、案例教学法

设计意图：通过“问题情境”，创设教学真实情境，营造良好的课堂氛围；围绕专题内容,

提出课前思考问题，引入新课；通过活动一让学生对概念图有一个初步的认识，引发进一步的

思考；在专家讲解环节设计“光合作用”概念图教学案例，向学生展示概念图的制作过程，能够

让学生更容易理解理论知识；在活动二中学生围绕问题以小组讨论概念图策略的应用范围，通

过头脑风暴法获取相关知识。

第6节STSE教育策略教学设计（1.5+0.5*课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.简述STSE的基本含义STSE意义

2.阐明STSE与传统教学的区别

3.说明各种STSE策略的实施步骤与方法

能力目标

1.根据教学内容，熟练合理利用STSE的教学策略组织教学

2.观察教师在课堂上如何开展导入、讲授、提问、演示和结束过程，模拟各种教学技能；

3.由课堂活动及案例进行归纳总结，举一反三，得出一般规律的技能

4.观察教师在课堂上如何创设教学情境、进行学习指导，掌握相关教学实施技能

5.学习利用交互式电子白板和数字化教学平台，充分开发和使用课程资源，顺利开展小组

活动和自主学习

情感态度价值观目标

1.参与课堂小组活动，体验STSE教学策略，从而培养互惠双赢、合作共进的意识

2.通过学习“中学生物教学策略”的内容，开展系列学习活动，注重锻炼自身“以身作则，反

躬自省”、“教学相长，相互尊重”、“乐教善教，讲究教法”等师德修养

*代表实验课时

【本节知识点】

1.STSE教育策略的起源和意义

2.实施STSE教育策略的教学内容选择

3.实施STSE教育的方法

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生提前预习

【面授学习】问题情境—知识点1：STSE教育策略的起源和意义—STSE教育策略概念、

意义—知识点2：实施STSE教育策略的教学内容选择一学案活动-实施STSE教育的主要切

入点一实施STSE教育的注意事项一知识点3：实施STSE教育的方法一案例赏析与活动—实

施STSE教育的方法对老师的要求-实施STSE教育的具体方法及应用一学案活动一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习基于问题式的学习STSE教学策略

设计意图：通过导入中学生物老师运用“STSE教学策略”进行教学的视频片段，激发学生

学习兴趣，做好学习准备；充分调动学生的积极性，使学生们在活动中切实体会到STSE的特

别之处；在问题动机的驱动下，如导入环节提问“什么是教学策略？该视频中主要采用了哪种

教学策略？，，等问题，引导学生通过对学习资源积极主动的应用，进行自主探索和互动协作。

第7节科学史策略教学设计（1.5+0.5*课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.自主学习创景设疑模块，经过资料收集、思考与课堂讨论，了解生物科学史蕴含的丰富

的教育价值

2.研习理论学习模块，理解生物科学史的概念及其在中学生物学教学中的教育价值

3.结合自己的实践经历，将理论知识运用与教学实践，归纳出自己体会到的科学史教学策

略并能用于中学生物教学设计

能力目标

1.结合学习内容，联系自己的教学实际，能够将科学史教学策略灵活运用与自己的教学设

计和教学活动中

2.通过学习活动与拓展研习，知道科学史教学策略在教学设计应用过程中应注意的问题，

并在课堂教学过程中解决此类问题

情感目标

1.体会到科学史教学策略的运用对生物教学的重要性

*代表实验课时

2.通过对教学设计中各种案例的深入研究和分析，培养问题意识和批判思维

3.通过阶段性诊断内化理论知识，尝试在实践与反思中提出自己的教学理论，并以此指导

教学实践，培养其理论与实践相结合的辩证唯物主义观

【本节知识点】

1.生物科学史的界定

2.生物科学史的教育价值

3.科学史融入生物课堂的原则

4.科学史融入生物课堂的方法

5.科学史融入生物课堂的教学策略

【网络学习】课前发布学习资源一通过案例学习，完成教学案例设计

【面授学习】问题情境一知识点1：生物科学史的界定一小组活动：观看视频材料，讨论

分析科学史的基本定义-知识点2：生物科学史的教育价值—知识点3：科学史融入生物课堂

的原则t小组活动：比较分析生物课堂上对科学史的不同运用一讨论并提出科学史融入生物课

堂的原则一知识点4：科学史融入生物课堂的方法一小组活动：案例学习与探究一科学史融入

生物课堂的方法-知识点5科学史融入生物课堂的教学策略―知识点6：生物科学史教育的

实施策略一小组活动：案例学习，小组交流讨论一生物科学史教育的实施策略一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习基于问题式的学习

运用实际案例和活动的安排，将学生引入学习情境，同时给学生一个更深刻的认识，以便

于教学的开展，通过丰富而切合实际的案例引起学生反思，认同科学史策略的重要性，加深对

科学史策略教学设计理解；

设计意图：通过多种学习活动，使学生能在课堂上进行体验式的学习，强化学生对科学史

策略的掌握与运用；活动成果的交流提高学生的表达交流能力，体验教师角色；通过对活动设

计专门的学案，根据学案的记录对学生进行过程性考核。

第8节PBL策略教学设计（1课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.简述PBL的基本内涵

2.阐明PBL与传统教学的区别

3.举例说出PBL的基本要素及这些要素的含义4.举例说出PBL的基本特征及优势

5.说明PBL策略的实施步骤

6.分析并总结PBL教学的环节及实施原则

能力目标

1.根据教学内容，熟练合理利用PBL教学策略组织教学及撰写教学设计

2.观察教师在课堂上如何采用PBL教学策略（问题提出、创设教学情境、学习指导等），

掌握相关教学实施技能

3.归纳总结课堂活动及案例，得出一般规律的技能

4.学习利用交互式电子白板和数字化教学平台，充分开发和使用课程资源，顺利开展小组

活动和自主学习

情感态度价值观目标

1.参与课堂小组活动，体验PBL教学策略，培养互惠双赢、合作共进的意识

2.学会通过学习“中学生物教学策略”的内容，开展系列学习活动，注重锻炼自身”以身作则,

反躬自省”、“教学相长，相互尊重”、“乐教善教，讲究教法”等师德修养

【本节知识点】

1.PBL教学策略简介

2.PBL策略教学设计的过程【面授学习】问题情境一知识点1：PBL教学策略简介一

基本内涵一优势一知识点2：PBL策略教学设计的过程一小组学习活动:案例比较与讨论一PBL

策略教学流程-PBL策略核心t创设问题情景五条标准-创设问题情景的三种方法一问题解

决的策略一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习基于问题式的学习

设计意图：通过创设问题情境，带学生进入本节学习，激发学生学习兴趣，做好学习准备;

运用实际案例和活动的安排，给学生一个更深刻的认识，便于教学的开展，同时引起学生反思,

认同教学设计的重要性，加深对教学设计理解；通过活动的安排，使学生能在课堂上进行体验

式的学习，活动成果的交流提高学生的表达交流能力，体验教师角色；通过对活动设计专门的

学案，根据学案的记录对学生进行过程性考核。

第六章信息化学习环境下的中学生物学教学设计（2+1*课时）

第1节教学媒体与学习环境设计（0.5课时）

【本节学习目标】

知识目标

1了解教学媒体的选择方法

2了解学习环境的概念界定

能力目标

*代表实验课时

1.掌握教学媒体的使用时机

2.能够设计良好的学习环境

情感态度价值观目标

1.通过课前自主学习，增强不断学习提高专业素养的意识

【本节知识点】

1.教学媒体概述

2.学习环境及其内容

3.学习环境的设计

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生思考什么是教学媒体，什么是学习环境，结合

学案，完成课前自主学习活动

【面授学习】问题情境一知识点1：教学媒体的概述一教学媒体的概念界定一教学媒体的

分类和特点T教学媒体的选择、设计和使用T知识点2：学习环境及其内容T小组学习活动：

自主学习学习环境的概念界定及其所包含的的内容-学习环境的概念-知识点3：学习环境的

设计一小组学习活动：传统学习环境下的哪些教学难点问题可以在多媒体学习环境中解决一课

外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习基于问题式的学习

设计意图：结合混合式学习的优势，把资源提前发布给学生，提高课堂学习效果和专业素

养；通过小组自主学习活动，让学生积极思考，便于教学的开展，同时引起学生反思，从内心

深处认识到选择教学媒体和设计学习环境的重要性；通过多样化的课堂组织形式，针对学生自

己提出的困惑，展开小组研讨，提高具有针对性的探讨和思辨的能力。

第2节信息化学习环境概述（0.5课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.简述学习环境的基本含义

2.简述信息化学习环境的基本含义

3.举例说出信息化学习环境在教学中的应用

4.列出信息化学习环境的组成要素

能力目标

1增强信息化环境下的生物教学技能

2.尝试对课堂活动及案例进行归纳总结，举一反三

3充分开发和运用信息化环境下的各种教学资源

情感态度价值观目标

1.参与课堂互动活动，体验信息化在教学中的运用，提升将信息化与教学相结合的意识

2.通过学习“信息化学习环境”的内容，感受信息化学习环境的变革

【本节知识点】

1信息化学习环境的多媒体种类及特点

2信息化学习环境的组成要素

3学习环境及信息化学习环境的基本内涵

4.信息化学习环境的国内外比较

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生观看一部视频完成课前自主学习活动。

【面授学习】问题情境-知识点1：信息化学习环境的多媒体种类及特点。一知识点2：

信息化学习环境的组成要素一知识点3：教学设计的一般模式一小组学习活动：学生借助网络

资源，在教师的指导下完成学案5-1-2“细胞结构”的学习。一知识点4：体验多样化的学习方法

一混合式学习、PBL学习介绍一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习信息化环境下的学习

设计意图：结合视频把资源提前发布给学生，提高课堂学习效率；运用实际案例和活动的

安排，给学生一个更深刻的认识，便于教学的开展，同时引起学生反思，认识多种多样的学习

环境。学会使用信息化环境。通过活动的安排，使学生能在课堂上进行信息化环境下的学习；

通过对活动设计专门的学案，根据学案的记录对学生进行过程性考核。

第3节信息化学习环境下的教学设计（1+1*课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.简述信息化学习环境下教学设计的变化及优点

2.举例说明信息化学习环境下教学设计的主要模式

3.概述信息化学习环境下教学设计的基本步骤

4.列举信息化学习环境下教学设计的注意事项

能力目标

1.初步列出信息化学习环境下教学设计的基本步骤

2.尝试运用不同模式对生物学教学进行教学设计

情感态度价值观目标

1.体验信息化学习环境下不同模式的教学设计

2.认同信息化学习环境下教学设计对生物学教学的重要性

*代表实验课时

【本节知识点】

1.信息化学习环境下教学设计的变化及优点

2.信息化学习环境下教学设计的主要模式

3.信息化学习环境下教学设计的基本步骤

4.信息化学习环境下教学设计的注意事项

【网络学习】课前发布学习资源一结合学案，完成课前自主学习活动。

【面授学习】问题情境一知识点1：信息化学习环境下的教学设计的变化与优点―信息化

学习环境下的教学设计变化，小组学习活动：案例赏析与讨论一信息化学习环境下的教学设计

优点-知识点2：信息化学习环境下的教学设计的主要模式-小组学习活动：案例赏析与讨论

一信息化教学设计模式，小组学习活动：案例赏析与讨论一知识点3：信息化学习环境下的教

学设计的基本步骤一小组学习活动：案例赏析与讨论一信息化学习环境下的教学设计基本步骤

一知识点4：信息化学习环境下的教学设计的注意事项一小组学习活动：案例赏析与讨论一信

息化学习环境下的教学设计注意事项一课外延伸

主要教学方法：自主学习；课堂讲授；合作学习；基于问题式的学习。

设计意图：结合混合式学习的优势，把资源提前发布给学生，提高课堂学习效率；运用实

际案例和活动的安排，给学生一个更深刻的认识，便于教学的开展，同时引起学生反思，认同

信息化学习环境下教学设计的重要性，加深对信息化学习环境下不同模式教学设计的理解；通

过活动的安排，使学生能在课堂上进行体验式的学习，活动成果的交流提高学生的表达交流能

力，体验教师角色；通过对活动设计专门的学案，根据学案的记录对学生进行过程性考核。

第七章基于不同课型的中学生物学教学设计（3+3*课时）

第1节理论课教学设计（1+1*课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.列出生物新授课的类型及教学方法

2.阐明引导-探究型的教学模式的教学过程

3.学会新授课、复习课教学设计的优化

能力目标

1.针对不同的教学内容，运用新授课和复习课的设计方法撰写教学设计

2.归纳总结课堂活动及案例，得出一般规律的技能

*代表实验课时

3.学习利用交互式电子白板和数字化教学平台，充分开发和使用课程资源，顺利开展小组

活动和自主学习

情感态度价值观目标

1.参与课堂小组活动，体验新授课教学设计的方法，培养互惠双赢、合作共进的意识

2.学会通过学习“理论课教学设计”的内容，开展系列学习活动，注重锻炼自身“以身作则，

反躬自省”、“教学相长，相互尊重”、“乐教善教，讲究教法”等师德修养

【本节知识点】

1.生物新授课的类型及其教学方法

2.引导-探究型教学模式的教学过程

3.新授课教学设计的优化

4.复习课教学设计

【面授学习】问题情境一知识点1：生物新授课的类型及其教学方法一小组学习活动：案

例赏析与评价一生物新授课的类型-生物概念教学的特点、原则-生物形态结构教学特点、教

学策略―生物学规律教学特点、策略一生物学原理教学特点、策略一生物学方法技能教学特点、

策略-知识点2：引导-探究型教学模式的教学过程T小组学习活动：案例赏析与讨论T引导-

探究型教学模式的理论基础、基本过程一知识点3：新授课教学设计的优化—小组学习活动：

小组讨论一知识点4：复习课教学设计一拓展延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习基于问题式的学习

设计意图：通过创设问题情境，带学生进入本节学习，激发学生学习兴趣，做好学习准备;

运用实际案例和活动的安排，给学生一个更深刻的认识，便于教学的开展，同时引起学生反思,

认同教学设计的重要性，加深对教学设计理解；通过活动的安排，使学生能在课堂上进行体验

式的学习，活动成果的交流提高学生的表达交流能力，体验教师角色；通过对活动设计专门的

学案，根据学案的记录对学生进行过程性考核。

第2节实验课教学设计（1+1*课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.简述实验课教学设计的含义

2.阐述对实验课教学模式的理解

3.实验课教学设计分析

能力目标

*代表实验课时

1.尝试对各种.实验课教学过程进行分析

2.运用课上学习的理论，尝试设计各种实验课

3.能够恰当的处理实验课中的各种不合理

4.能对实验课进行初步的设计分析

情感态度价值观目标

1.在课堂学习中，要加强对合作学习的认识，努力在合作学习当中能不断产生思想碰撞的

火花

【本节知识点】

1.实验课教学设计的含义

2.实验课教学模式

3.实验课教学设计分析

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生观看一部视频完成课前自主学习活动。

【面授学习】问题情境―知识点1：实验课教学设计的含义；—知识点2：实验课教学模

式一知识点3：实验课教学设计分析一小组学习活动：如何面对实验结果的不配合呢一课外延

伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习讨论学习基于问题式的学习

设计意图：结合学案把资源提前发布给学生，提高课堂学习效率；运用实际案例和活动的

安排，给学生一个更深刻的认识，便于教学的开展，同时引起学生反思，对实验课的分类、实

验课教学设计的分析、实验课可能会出现的问题的处理等都有一定程度的认识；通过对活动设

计专门的学案，根据学案的记录对学生进行过程性考核。

第3节活动课教学设计（1+1*课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.说出生物活动课的内涵及特点

2.阐述生物活动课的内容

3.阐述不同类型的活动课的设计步骤

能力目标

1.能够自主设计一堂生物活动课

2.能够养成动手实践的能力

情感态度价值观目标

*代表实验课时

1.体验活动课教学设计的深邃内涵，增强对教师职业的认同感

2.通过生物活动课教学设计的学习，养成科学探究的素养

【本节知识点】

1.活动课的历史背景及内涵

2.中学生物学活动课教学设计的内容及评价方式

3.生物活动课教学设计的一般步骤

4.体验多样化的学习方法

【网络学习】课前发布学习资源一引导学生赏析活动课教学设计视频，结合学案，完成课

前自主学习活动

【面授学习】问题情境一知识点1：活动课的内涵一背景一目的一特点一知识点2：活动

课的类型-内容一知识点3：活动课教学设计的一般步骤-小组学习活动：案例赏析与讨论一

教学设计的一般步骤T知识点4：活动课的意义-评价T注意的问题一课外延伸

主要教学方法：课堂讲授合作学习自主学习基于问题式的学习

设计意图：结合混合式学习的优势，把资源提前发布给学生，提高课堂学习效率；运用实

际案例和活动的安排，给学生一个更深刻的认识，便于教学的开展，同时引起学生反思，认同

活动课教学设计的重要性，加深对教学设计理解；通过活动的安排，使学生能在课堂上进行体

验式的学习，活动成果的交流提高学生的表达交流能力，体验教师角色；通过对活动设计专门

的学案，根据学案的记录对学生进行过程性考核。

第八章中学生物学教学设计的评价面面观（4+1*课时）

第1节中学生物学教育评价概述（1课时）

【本节学习目标】

知识目标

1.简述评价、教育评价和教学评价的含义及三者之间的联系；

2.说明教育评价的意义；

3.举例说明教育评价的类型。

能力目标

1.通过评价、教育评价和教学评价三者之间的联系的辨析，提高比较归纳能力；

2.通过小组合作学习，在提高分析能力的同时，增强交流表达的能力。

情感态度价值观目标

*代表实验课时

1.认同教育评价正在教育教学中的重要作用；

2.形成“为学习的评价”的理念。

【本节知识点】

1.教育教学评价相关的概念

2.教育评价的意义

3.教育评价的类型

【网络学习】课前发布学习资源一通过案例学习，回答问题

【面授学习】问题情境一知识点1：教育教学评价相关的概念一知识点2：教育评价的意

义—知识点3：教育评价的类型—小组学习活动：案例赏析与讨论一