六年级语文上册教学设计

平果二小备课卡

本教案备课教师：许瑞玉、韦宝玫、黄海良、黄利芬、杜爱先

2013年11月7日第10周本教案审批领导（组长）：

执教教师科目语文班级星期四午第节

20有的人

授课内容

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法学习鲁迅的伟大

的运用。教学精神，引导学生树立正

、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的重点确的人生观。

教学目标2

人生观。难点

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

教学过程：导入新课，揭示课题

1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大：有

的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？

学生举例，教师评析、小结。

2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

3、听录音带，或者教师范读全诗。

学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种

“生"和''死"，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；

第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

小组合作，阅读研讨

1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）

2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同？

精读诗歌，领会诗歌感情

学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化

语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）

对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用

了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。

虽死犹生

20有的人

板

虽生犹死

书

设

计

课堂练习：课后练习

课堂测试：《同步指导》、《课堂作业》的练习。

教学后记：

1、时间把握不够好。最后一个写话环节进行时已经下课了，说明对时间的控制不到位，应注意。

2、对主题挖掘不够深，只停留在诗歌表面，没能找到更深层的内涵。

任课教师签名

平果二小备课卡

本教案备课教师：许瑞玉、韦宝玫、黄海良、黄利芬、杜爱先

2013年11月5日第10周本教案审批领导(组长)：

执教教师科目语文班级星期二午第

-4-H

19*一面

授课内容

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民教学会鲁迅先生热爱劳动

和关怀进步青年的高贵品质。重点人民和关怀进步青年

教学目标难点

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。的高贵品质。

教学过程：激趣导入，板书课题今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。(板书课题：一

面)

整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次。

全文可以分为两部分。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

深入探究，体会重点语句

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。

指导学生朗读三处外貌描写。

(1)我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中

国人。

(2)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”

字。

(3)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长

衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

6、在写人物方面，你收获到了什么？

7、读课文最后两个自然段。

(1)默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？

（2）真情朗读。（范读——个人读——集体读）

真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？

（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

难忘的相见

板

书关怀青少年

设

计永远的激励

课堂练习：课后练习

课堂测试：《同步指导》、《课堂作业》的练习。

教学后i己：一面》这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的很细致，如“他的眼

神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心

中的地位。学习这篇课文，在体会鲁迅先生的品质时学习作者对人物的描写方法。因为是略读课文，我主要放手让学生自

学。

任课教师签名

平果二小备课卡

本教案备课教师：许瑞玉、韦宝玫、黄海良、黄利芬、杜爱先

2013年11月1日第9周本教案审批领导（组长）：

执教教师科目语文班级星期五午第节

18我的伯父鲁迅先生

授课内容

、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致理解含义深刻的

敬”等词语。句子。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。教学通过具体事例来

点

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，重悟出鲁迅先生的高贵

教学目标点

练习给各段加小标题，培养综合概括能力。难品质，练习给各段加小

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理标题，培养综合概括能

解的能力。力。

教学过程：闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的

描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）

这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段

段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）

二、初读课文，自学课文

同桌讨论。总结归纳段意4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段

加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：

二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

教师小结。

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁

边用铅笔批注出来。

2、小组交流。

预设：

（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！

还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）

师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囹囹吞枣”

“张冠李戴戴

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我--------生：“囱国

吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却--------生：摸着胡子……（带着感情

读）

师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马

虎）因此，听了这句话，“我"比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于

启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书——《表》和《小约翰》，伯父这么一个

大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）

师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再

看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那

么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，

只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关心女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？三、学了这三个

故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话——他为自己……

板

书为别人想的多

设爱戴

为自己想的少

计

课堂练习：课后练习

课堂测试：《同步指导》、《课堂作业》的练习。

教学后记：

教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，我采取反馈互动的备课思路，采取分组合作学习的形式，扩大学生的参与面，

提高学生的课堂活动的密度，充分发挥学生的主体作用，使合作学习的信息大容量，高频率地在课内互动，使不同层次的

学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同提高。

任课教师签名

平果二小备课卡

本教案备课教师：许瑞玉、韦宝玫、黄海良、黄利芬、杜爱先

2013年10月30日第9周本教案审批领导（组长）：

执教教师科目语文班级星期三午第节

17少年闰土

授课内容

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、整体感知闰土的

畜生、明晃晃”等词语。教学形象

点

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。重

点

教学目标难

3、整体感知闰土的形象。

教学过程：一、直接导入，激发兴趣

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故

乡》中的主人公——少年闰土。

二、整体感知课文

（-）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看

瓜刺猫的闰土。

（-）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈交流，体味提升。

第二课时

一、复习旧课，直入主题

1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺掩的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

3、过渡：闰士还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、品读体会

1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺狡、观鱼

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特

点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨

论。

(1)闰土是个捕鸟高手。

(2)闰士很勇敢。

(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在

3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

雪地捕鸟

板海边拾贝

书看瓜刺猿

设看跳鱼儿

计

课堂练习：课后练习

课堂测试：《同步指导》、《课堂作业》的练习。

教学后t己：《少年闰土》这一课可以说是一篇经典的讲读课文，文章除了字词的教学之外，重点在于让学生在字

里行间体会闰土的聪明能干、机智勇敢、见多识广等性格特点。

我在教学过程中计划通过闰土对“我”讲述的看瓜刺酒、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事中去分析人物的性

格特点。重点去分析讲解看瓜刺猗这件事中体现的人物特点；然后在讲解雪地捕鸟这个环节适当放手；在后两个事件中完

全放手，让学生们自读自悟。

通观我的整个教学过程，我感觉虽然自己的教学预设都可以说按部就班的完成了，但是感觉整堂课中，教师占用的时

间还是过于多了，留给学生说的机会比较少了。学生们课前做了很多的预习工作，而我或许因为稍许的担心冷场，没有给

学生们足够的时间去思考，问题抛出后，短暂的时间内没有人主动回答我就急着去说，导致了整节课中教师牵着走的痕迹

太重。

其次就是，教学过程中虽然自由读文、默读、单独读、齐读这几种读文方式都运用了，但从时间分配来看，留给学生

读文的机会还是比较少的。或许是由于对学生朗读水平的不自信，不敢在众人面前展示的原因吧，读文的时候一直就是在

叫那几个水平稍高的同学。其实现在想想，正是这种情况下才是锻炼孩子们勇气与信心的时机，我又错过了！

总的来说，这节课有收获也有不足，我会把握这些收获与不足，在今后的教学工作中尽量发挥自身优势、克服不足之

处，尽量减少课堂教学中留下的遗憾。

任课教师签名

平果二小备课卡

本教案备课教师：许瑞玉、韦宝玫、黄海良、黄利芬、杜爱先

2013年10月23日第8周本教案审批领导（组长）：

执教教师科目语文班级星期三午第节

16青山不老

授课内容

1.读读记记''治理、归宿、荡漾、领悟、风雨解文章的内容，理

同舟”等词语。教学解语言背后所蕴藏的

点

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。重深刻含义，体会人物的

点

教学目标难思想情感。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、

绿化家园的艰辛和决心。

教学过程：一、播放课件，导入新课

1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到

了什么，想到了什么？

2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去

认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知

自读“阅读提示”，明确要求：

（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的

三、指导阅读，感受“奇迹”

1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”——险恶。

②“小环境”——艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫

青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人

让我领悟到——（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1.读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

③大声诵读。

2.交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

青山不老

大环境——险恶

板

创造奇迹

书小环境——艰苦

设口语交际•习作四

第一课时口语交际

计

课堂练习：课后练习

课堂测试：《同步指导》、《课堂作业》的练习。

教学后i己：这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过

渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，'‘老人15年如一日地种树，

面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他

仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老

人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保

护家园，造福他人的无私奉献的精神。

任课教师签名

平果二小备课卡

本教案备课教师：许瑞玉、韦宝玫、黄海良、黄利芬、杜爱先

2013年10月22日第8周本教案审批领导(组长)：

执教教师科目语文班级星期二午第节

授课内容15这片土地是神圣的

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄通过诵读，感悟文

鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、教学章优美的语言，感受人

点

婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。重与自然息息相关的情

教学目标点

难感。理解含义深刻的语

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

言；引激发学生的环保

3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关

意识。

系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学过程：第一课时

一、设疑，引入新课

揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1,自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

指名分段读课文，思考：课文围绕''神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文1一3自然段，初步理解“神圣”

1.1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边画，并注下自己的感受。

2.交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

3、引读2.3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何

保有这份神圣呢？同学们课后

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留

住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”

1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感

受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？(白人)

2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)

(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

(3)感情朗读4.5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

(4)“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后

一声叹息。”

(5)有感情地朗读6.7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

(2)自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有

爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“，引导学生

补充课文以外的自然物。

2.独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

15.这片土地是神圣的

善待河水

板神圣的土地善待空气

书善待动物

设

计

课堂练习：课后练习

课堂测试：《同步指导》、《课堂作业》的练习。

教学后t己：《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。

文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血

肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能

善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当

成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另•方面，体现课文

主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表

达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带

着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

任课教师签名

平果二小备课卡

本教案备课教师：许瑞玉、韦宝玫、黄海良、黄利芬、杜爱先

2013年10月17日第7周本教案审批领导（组长）：

执教教师科目语文班级星期四午第节

13只有一个地球

授课内容

1.有感情的朗读课文。引导学生懂得“只

3.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个教学有一个地球”的道理，

重

地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。点增强珍惜资源、保护地

教学目标难

4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的点球的意识。

方法。

教学过程：（一）导入新课，初读课文

今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

（二）熟读课文

1.自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

2.记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，

你有什么疑问？

（三）重点练习，品读感悟

1.让学生感悟到地球美丽壮观，和蒲可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，

这个生命的摇篮的比喻意义。文中杷地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球

哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲

时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示——地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺

小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2.我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破

碎？

3.仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

第二课时

（一）复习巩固

1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯羯”一词的意思。

讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，

体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

2.请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护她球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3.我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生

可以独立完成，可以自由组合。）

如：精心保护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来

一起有感情地读一读。

（三）阅读课文最后两个自然段

1.读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感

叹？

地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

2.学生交流、汇报

3.教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业：

13.只有一个地球

美、小

板自然资源有限

书不能移居别处

设精心保护地球

计

课堂练习：课后练习

课堂测试：《同步指导》、《课堂作业》的练习。

教学后记：

这一节课的教学，也还有很多遗憾。

1.学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。出现这种情况说明了我课前备课不够充分。

2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，

课文朗读缺乏美感。

3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。

任课教师签名

平果小备课卡

本教案备课教师：许瑞玉、韦宝玫、黄海良、黄利芬、杜爱先

2013年10月21日第8周本教案审批领导(组长)：

执教教师科目语文班级星期一午第节

授课内容14鹿和狼的故事

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。弄清罗斯福下令捕杀

2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相教学狼这一决策错在哪里，理

联系的关系，增强维护生态平衡的意识。重点解本文的结论。

教学目标

3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪难点

些措施，结果怎样。

教学过程：一、导入课题

1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为

什么这样认为？板书：狼

2,你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的

故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

二、自学课文

1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

三、检查自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

四、理解课文内容

1、默读课文。

2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧

无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整

个生物界中的相互关系。

(1)用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

五、体会课文中心

1、为什么鹿会"饿”、"痛”直至从10万只只剩下8千只？

2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

3、鹿是毁灭自己的“祸首鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”窕竟是谁？

5、这个故事告诉我们一个什么道理？

杀狼一〉鹿繁殖一〉吃光植物一〉鹿群病死或饿死

不杀狼一〉狼吃病鹿一〉维护鹿群稳定一〉鹿健康繁殖

板

书

设

计

课堂练习：课后练习

课堂测试：《同步指导》、《课堂作业》的练习。

教学后t己：这种以“听、说、读、写”四种语文能力在我个人看来，具有以下优势：

1.有利于教师进一步钻研教材，创造性地设计教学方法。要使学生长时间地保持较浓的兴趣，自动投入到“听、说、

读、写”的训练当中，并且不脱离课文这个媒介，教师必须钻研教材，挖掘训练，设计出具有强大生成性的教学方法。如

创设各种交际情境

2.学生的学习兴趣、注意力以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中，其各项语文能力得到了集中培养。

3.语文课的中心任务得以被顽强地保护。语文课很难被上成“情节分析课”、“思想教育课”、“常识课”以及各种华

而不实的所谓“语文活动课”。

当然，本人的教学水平有限，在许多地方还有待于进一步提高，如课堂的开放程度还不够，课堂的调控能力还不强……

我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。

任课教师签名

平果二小备课卡

本教案备课教师：许瑞玉、韦宝玫、黄海良、黄利芬、杜爱先

2013年10月11日第6周本教案审批领导（组长）：

执教教师科目语文班级星期五午第节

12*用心灵去倾听

授课内容

1、正确、流利、有感情地朗读课文。能够运用自己掌

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，教学握的读书方法，深入理

感受真情。重点解课文内容。感受真情

教学目标

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课难点的美好，在生活中学会

文内容。关爱他人。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

教学过程：一、谈话揭题

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是

为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处

处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听

怎样的听是'‘倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有

体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）

三、研读感悟

1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——（学生：我的第二个母亲）

（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，

这是对苏珊多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈感受。

（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗

暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不