二年级下册小学科学全册教案(下学期)

xxxxx二年级科学下册备课教案

（xxxxx学年度第二学期）

备课老师XXXXX上课时间

教学课题第一单元磁铁动态修改

教学目标：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重栗性。

重点、难点：

认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。知道并理解用磁铁可

以辨别出不易辨认的铁制品。

教学方法：

教学课时：9课时

教学准备：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝

片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。钢针、磁铁、大头

针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录

表，课件

教学过程：

第一课时：磁铁能吸引什么

一、魔术导入，激发兴趣

小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定

在纸上？教师演示。

提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁

二、自主探究获取新知

活动一：磁铁能吸引什么物体？

（1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？

生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。

生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）

（2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？

生：做个实验就清楚了。

师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！

那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提

供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和

发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够

过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。

（3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中

去。

（4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的

物体。教师补充课题：有磁性

（三）活动二：哪些物体是铁做的？

1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币

是铁制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学

生猜测。）

2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？

学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。

3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁

铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬

币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）

三、总结全文，拓展延伸

1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形

针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能

把回形针取出来？（学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往

上移动。）

3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友

们课下继续探究！

本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学

生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着

力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学

探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的

根本要求——“启蒙性”、“探求性”、“应用性”

第二课时：磁铁怎样吸引物体教案

教学过程

1.观看小魔术——会走路的回形针

学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。

师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！

2.实验探究怎样让小车动起来？

(1)拉动小车

(2)推动小车

(3)不接触小车，能让它动起来吗？

生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。

师：刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车，如果磁铁

隔几张纸能吸小车吗？隔一本书呢？演示(注：先猜想再验证，引

导生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)

都能吸铁。）

师：磁铁的这种吸引力叫磁力

小组实验交流实验结果。

师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？

生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。

生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。

、、、、、、、

师：谁能用一句话来总结一下？

生：磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）

师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？

生：不能

师：非常聪明，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等

问，这些物体有什么共同点？

生：都不是铁材料制成的。

生：隔着的材料里没有铁。

生：隔着的材料都比较薄。

师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁

钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？

生：不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能

吸引铁钉。

生：我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书

能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以

当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。

师：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄，所以有一定

的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。（板

书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的

学习中我们会研究到。

【设计意图】这一环节内容弹性较大，“一些物体”的具体

含义不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，

比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定

的厚度，铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”

指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。课堂生成

化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。

3、举一反三——隔物取物

师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什

么办法帮我把它拿出来？

学生演示这个实验。

师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得

出什么结论？

4、我会做

磁铁隔着物体去吸铁的实验记录

隔开铁与磁铁的物体观察到的现

纸或书

塑料片

布

木片

玻璃

泡沫

四、总结延伸：

1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么

收获？

2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样

才能把钥匙成功捞上来呢？

第三课时磁铁的两极

教学过程：

（一）、创设情境，提出问题及猜想。

1.同学们，今天老师给你们做个小游戏：这是什么？一块

条

形磁铁谁能说说条形磁铁有些什么本领呢？

我们把磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

这又是什么？（出示小铁珠）

现在，假如我把它放在这块磁铁的中间，猜猜会怎样？

（让同学们大胆猜猜。）

下面，见证奇迹的时刻到了！睁大你的眼睛！

2.（演示实验：小铁球在条形磁铁上的运动）学生观察。

（反复做三次）

3.你们看到了什么现象？

现在，你们有什么疑问吗？

请问：小铁珠为什么会往两端跑呢？谁来说说自己的猜

想？

学生可能考虑的是：

（1）可能是磁铁两端的磁力大的缘故。

（2）可能是磁铁每个地方吸铁的本领不同。】

（二）、实验探究：磁铁什么地方磁力最大？

1.看来大家都有自己的猜想了，怎样来验证我们的猜想是

否正确呢？

如果提供你们条形磁铁、蹄形磁铁和回形针，你们打算怎

样来设计这个实验呢？

小组里轻声的商量一下。

2.小组讨论。

3.交流并完善实验方法：

哪组愿意先来说说你们的做法？

（同学们要认真听，这样才能“取长补短”。）（小组交流）

其他小组同意他们的做法吗？

问：怎么判断磁力强，磁力弱？

实验时，我有个问题想请教大家：（出示条形磁铁、蹄形磁铁）

回形针挂在哪些地方呢？

请学生说，然后集中……挂两边、中间。

（课件：点的位置）为什么选这几个点？（我们做的是对比

实验，当然是取得点多一点会更好。但课堂上时间有限，我们

无法取很多点，我们选择具有代表性的5个点，分别用A、B、

C、D、E字母表示。（5个点票选择挂在同一个底面上。事实上，

如条形磁铁是一块长方体，它有6个面，时间关系课堂上我们

只检测1个面，课外大家还可以去检测其他的面。）

40分发实验器材（条形磁铁或蹄形磁铁、回形针）和实验

报告单

5.学生实验，认真填写报告单，教师巡回指导。

6.汇总各小组实验数据

7.请同学们比较每组的数据，分析有什么规律？

哪个点挂的物体多，说明什么？哪个点挂的物体少，

说明什么？

（如有不符合的请自我分析一下原因，其他组帮助分

析原因。）

先横向比较，有什么发现？（两端多，中间少，说明

两端磁力大）

再纵向比较c点，又看出了什么？

“0”又说明了什么？是不是表示没有？（表示磁力非常

弱,很小很小。）

再看各组A点的数据，又有什么发现？（不同磁铁的

同一■点上磁力不同。）

8.讲解：磁铁的磁力有大有小，原因有很多，比如工厂里

每块磁铁充磁的量不同，我们在使用中如果猛烈敲击或高温烧

一下，磁力都会减弱。但不管怎样，就一根磁铁而言，磁力的

强弱总是有规律的，那就是我们刚刚发现的：磁铁的磁力两端

强，中间弱。磁铁上磁力最强的部分叫两极，磁铁有两个磁极。

刚才我们做的钢珠滚动实验也证明了，科学家把磁铁上磁

力最强的部分叫磁极。

大家看磁铁有几个磁极？

磁铁的磁力两端强，中间弱。磁铁上磁力最强的部分叫两

极，磁铁有两个磁极。

这是我们今天探讨的课题“磁铁的两极”的第一

个内容。（板书）

9、思考：有二根相似的铁棒和磁铁，如何区分它们？在

没有其它物品时又如何区分它们？

三、拓展：

蹄形、环形、圆饼形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？

把条形磁铁从中间摔成两段，那么它有几个磁极呢？

磁铁和磁铁之间的作用与磁铁和铁之间作用相同吗？

蹄形磁铁如何测试不同部位的磁力大小情况？

有两快一模一样的条形铁块，上面都没有任何标记，

已知其中一块是磁铁，只借助一根绳子，你能找出哪一块是磁

铁吗？

四、总结

我们把今天学习的知识来巩固一下。

第四课时：磁极与方向

教学过程

一,■＞导入：

设置情境：小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当

用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。

问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？

小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。

二、任务探索

1.将条形磁铁悬挂起来，当磁铁停止转动以后，观察它的

两个磁极分别指向哪里？

师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好）

请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明

确方向，为下一活动做好准备）

2.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁

现在指向哪两个方向？

生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一

端指向,蓝色的一端指向）

3.师：同意吗？我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，

（轻轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向

什么方向？请你猜。（指名3个学生）（速度快，点前面的学生）

每个人都把自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观

察，自己猜的和实验结果是不是一样？

生：（师指导说明确）是一样的。

师：也就是？红色的这一端指向？蓝色的一端指向？

师：你们猜的跟实验结果是一样吗？（是）。同学们，通

过两次观察，我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点？（点

两三个学生。）

4.生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。

（激发探究磁极与方向关系的欲望）

5.师：这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色

的一端指向南，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？

我们再来猜猜看，你认为？你认为呢？

猜想需要实验来验证，先请大家看到温馨提示，（师读，

边读边解说）

6.（课件出示）温馨提示：

（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；（把

其他磁铁放进离支架最远的那个抽屉）

（2）轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，观察它的

方向，不要干扰；

（3）反复做两次，准备汇报。

7.师：请大家看到，每个小组的支架上已经悬挂好了条形

磁铁，注意观察，磁铁现在静止下来所指的方向，记在心里。

请组长轻轻地推动条形磁铁，再仔细观察，磁铁再次静止下来

时所指的方向。开始实验吧。（提醒学生，老师说开始后才可

以开始试验。）

8师：哪个小组的磁铁静止下来了，第_组，真棒！

还有哪个组的磁铁也静止了？你们的磁铁两端所指方向

是？（学生回答）

你真是个善于观察的孩子！

9.师：通过刚才的实验，我们发现，一个能够在水平方向

上自由转动的磁铁，当它静止时，总是红色的一端指向？蓝色

的一端指向？

10.师：人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。（贴

黑板纸）（读一遍）在科学领域里，北极，国际上通行用N来

表示，（边说边板书）南极则用S表示。（边说边板书）（大头

笔写）

11.师：孩子们，我们刚才用悬挂磁铁的方法，找到了大

条形磁铁的南极和北极，现在请小组长轻轻地拿下磁铁，像曾

老师一样，在磁铁的两极标上N和S。其他同学观察和讨论，

开始行动吧。

总结：通过实验我们得出：当磁铁静止时，它的两个磁极

分别指向南方和北方。磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，

也叫N极；指南的一端叫南极，也叫S极。磁铁总是同时存在

着两个不同的磁极。

三、了解指南针的历史、用途和构造：

1.家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知

道些什么？学生回答。

2.家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的

知识？

3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻

找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找

答案吧！

4.生阅读讨论。

5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些

问题？

6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久

的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针

就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的

发展历程。

(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极

星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及

现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书

本知识。)

7.观察教学用的指南针。

(1)指南针由几部分组成？(主栗由磁针、支架、标明

方向的底盘、盒子组成。)

(2)磁针的哪一端指北，哪一端指南？

(3)方位盘上的方向是怎么表示的？

8.用指南针定方向。

(1)大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针

来判断方向。

(2)交流指南针的使用方法。

(3)用指南针来判断教室的各个方向。

(4)走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；

国旗与学校大门在我们的哪个方向。

四、拓展与应用

1、认识蹄开磁铁的磁极

(1)出示蹄形磁铁、它的磁极在哪里呢？

(用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁

的两个磁极。)

(2)、试试蹄形磁铁各部位的磁力，找磁力，并做好记录

(3)、小组推荐一位同学回答实验结果，1号和5号分别挂

了几颗，2、3、4号分别挂了几颗，说明1号和5号磁力最强，

也有两个磁极，即南极和北极

2、了解司南

指南针是我国古代四大发明之一。两千多年前，中国人最

早发现的磁石，制作了司南。

五、今天你有什么收获

第五课时：做一个指南针

教学过程

一、引入

一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突

然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么力、？必须马上

回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友

们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）

二、观察实物，讨论方法（8分钟）

（实物投影展示一个水浮式指南针）

问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样

工作的？看谁能完整的说出来？

生：磁针，方位盘，支架和外壳。（发现指南针构造，帮

助选择材料）

生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）

问：怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！

（学生讨论5分钟）

讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知

识进行梳理）

你需要什么材料？

你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！（学生成长点）

你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？

你能运用什么原理确定磁针的南北极？

你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？

问：能说说你们准备怎么做吧！

生：（汇报总结）

（三）、手脑协同，探究制作（12分钟）

问：你们心里有自己的制作方案了吗？那就开始制作吧！

两人一组，制作一个指南针，学生制作10分钟

（四）、展示交流，对比究真（10分钟）

问：根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的

制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有需要改进的

地方吗？你觉得可以如何改进呢？（课件展示问题）

利用表格2评价各小组的指南针

你的指南针区分了南北极吗？

你的指南针磁性强吗？

你的指南针可以自由转动吗？

你的指南针方向指对了吗？

（学生讨论3分钟）

问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的

地方吧！

（学生展示5分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向

摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡

的必要性

问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？

利用手中的材料试一试吧！

（五）回顾总结，畅想未来

问：现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？

北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发、独立运行

的全球卫星导航系统。与美国的GPS、俄罗斯的格洛纳斯、欧

盟的伽利略系统并称全球四大卫星导航系统。北斗卫星导航系

统由空间端、地面端和用户端三部分组成。空间端包括5颗静

止轨道卫星和30颗非静止轨道卫星。地面端包括主控站、注

入站和监测站等若干个她面站。用户端由北斗用户终端以及与

美国GPS、俄罗斯“格洛纳斯”（GLONASS）、欧洲“伽利略”

（GALILEO）等其他卫星导航系统兼容的终端组成。

问：（带着问题出课堂）除了磁铁摩擦铁制品的方法外，

还有什么其他的方法吗？课后，同学们可以继续探究!

第六课时：磁极的相互作用

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。通过

前面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物

质。

2.那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢？仔细观察（有时

两块磁铁紧紧地吸在一起，有时另一块却离开它靠不到一起）

3.看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还会自动张开，为什

么总是合不上呢？

4.看老师的实验：老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起

来，睁大眼睛看清楚咯。这是怎么回事呢？让我们开启今天的

科学之旅，一起来探究磁极间的相互作用。

二、新课教学

磁极的相互作用

1.大家想一想：让两块磁铁的磁极相互接近，有哪些情

况？（指名学生说）（课件展示）

2.师：大家很会思考，真像个小科学家。

3.师：咱们找出了两个磁极接近的四种方式（手指课件）

当它们接近时会出现什么现象呢？请你猜：哦，你觉得（S极

和N极相接近会吸在一起）。你呢。他觉得（N极和N极接近会

弹开）。好的，请大家把自己的猜测写在实验报告单上“我的

猜测”一栏（师举起报告单提示）

4.师：我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过实验来验证.

实验前请注意（师念）

（1）两人一组，共用两块小磁铁（一个操作一个记录，

再交换进行把两块磁铁放在桌面上进行;

仔细观察；小声讨论；及时记录；（记得把观察的结果

也记录在实验报告单“实验发现”那一栏）

5.师：开始吧，看看哪一组团结协作，效率最高！

6.学生实验（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨

态度）

8.观察学生的实验过程（师边看边引导：看清楚两极，NS

接近时有什么现象？…）

9.交流汇报（展示学生的实验报告单）（展示两张）

咱们来看看这个同学的实验报告单，请大家看到大屏幕，

南极和北极接近时，他的猜想是…？他是实验发现是…？我们

再来看看第2个同学的报告单：他的猜想和实验发现是一致的

吗？

11.师：你们的猜想和实验的现象是一样的吗？咱们来看

看吧！（课件展示）师旁白：S极与N极（生说：相吸…）两组

展示完，再板书：相吸，相斥，相斥，相吸（板书）

12.师：你们发现了有什么规律呢？后面那个男生你来说。

他说有两个“相吸”和两个“相斥”，那什么情况下相吸呢？

你最先举手，你说。你总结的真好！他说当SN、NS相接近时

是相吸，这是不相同的磁极我们叫做异极，也就是异极相吸（贴

黑板纸）。那什么情况下相斥呢？你也说的很清楚，她说当NN、

SS相接近是相斥，这是相同的磁极我们叫作同极，也就是同

极相斥。（贴黑板纸）请大家齐读两遍。

13.师：这就是磁极间的相互作用。（指黑板上的课题）（慢

慢地说）

14.师：接下来请同学们拿出课本翻到第27页，（课件出

示课本第27页）把咱们总结的这个规律写在书上并轻声读一

读。写好了吗？请把书放回抽屉里。

三、拓展延伸

1.师：孩子们，条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的

磁铁，比如（马蹄形、环形），咱们有什么办法找到它们的南

极和北极？

生1:我们认为可以采用悬挂的方法找出马蹄形磁铁的N、

S极。

生2：我们可以通过条形磁铁的两极来测试其他磁铁的两

极，原理就是同极相斥，异极相吸。（追问：怎么测量？你来

找一找吧。让生演示一遍，师：你拿的是条形磁铁的哪一极？

（举高）相吸了，马蹄形磁铁这一极是？相斥了，这一极是？）

2.师：大家的方法都很棒，都会活学活用啦。

3.师拿出之前上课前的环形磁铁：请同学们再看到咱们课

前展示的环形磁铁，这块磁铁相吸是因为？这块磁铁浮起来是

因为？（全班回答）原来曾老师并没有魔力，而是磁极间的相

互作用让它浮起来了。

4.师：孩子们，想想看，在现实生活中，哪些事物利用

了磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理呢？

生1:文具盒，利用异极相吸的原理。

生2：门吸，利用异极相吸的原理。

生3:冰箱门，柜子门，也利用异极相吸的原理。

5.师：咱们一起来看看吧（先总结再播放：有些物品不需

要很大的磁力，为了节约成本，会根据磁铁有磁性的特点利用

磁铁铁和铁来完成，比如有的文具盒、门吸、门柜等等）

6.师：谁还知道哪些事物利用的是磁极间同极相斥的原理

呢？

7.师：现在老师就给大家介绍一种种高科技产品：磁悬

浮列车。（请看大屏幕）它利用的就是相同磁极相互排斥的磁

力悬浮起来的，由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了行

驶中的震动和摩擦，行驶起来又快又稳，现在试验速度达到了

每小时500千米以上，神奇吧？（感受科学技术与社会生活的

联系）

小结

1.师：孩子们，通过这节课的学习，我们了解到磁铁的两

极有这样的规律（指板书）“同极相斥，异极相吸”（齐读）它

在生活中有广泛的运用，其实大自然还有很多奥秘等着咱们去

探究与发现。在今后的生活与学习中，我们要用眼睛去看，用

耳朵去听，用手去操作，就一定会有更多了不起的发现。

第七课时：磁铁和我们的生活

教学过程

一.课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关

磁应用的资料。课上将自己收集到的资料以灵活多样的方式，

与全班同学交流。（如：讲述，展示实物、模型，绘图说明，

信息发布，制成课件，演示操作等。）

二.活动前必须有充分的准备，应让学生自己选择、自

行准备，教师应做好启发、组织、指导和调控。首先启发学

生指出磁铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示（实验

验证）磁铁的作用，最后引导学生谈出自己的发现和看法。

三.课内练习

要求学生完成以下填空：

1.我找到了磁在方面的应用。

2.我知道以下地方用到了磁铁：

3.我找磁铁的方法：______________________________

活动：哪里有磁铁？

活动目的

1。准确判断在一个装置中，哪些零件是用磁铁制作的。

2.能分析出磁铁在一个装置中的作用。

3.能在调查和搜集信息、资料的基础上与大家交流。

教学过程

1、按3至4人分组，活动时间约10分钟

2.首先由“小电动机、小喇叭和话筒里有磁铁吗？”的

问题引出活动，请学生观看“解剖图”发表意见。然后，提

示学生设法检验其中是否有磁铁。这里为学生提供实物、大

头针或曲别针，而检验方法则由学生选择。

3.活动的第二个内容是看图找出垃圾分类机中的磁铁，

并引导学生说出“垃圾分类机”是如何利用磁铁的原理来工

作的。

4.组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪

些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途

有初步的了解。

第八课时：磁悬浮列车

教学过程:

1.课前启发学生查找磁悬浮方面的资料，以备课上交流，

时间约8分钟。

2.采取看图启发的方式导入活动，也可由展示磁悬浮玩

具导入，或以问题的方式导入活动，如：比目前火车还要快

的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？请你说说磁悬浮

列车是怎么回事？你能给大家讲讲磁悬浮列车吗？引导学生

将查到的有关信息资料与大家交流。

3.磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性

相吸”的原理。让学生用环形磁铁模拟磁悬浮列车的实验。

全班分为4人一组，活动时间约10分钟。

4.活动开始，可用“录音机怎样记录声音？”的问题引导

学生根据自己的资料和理解发表意见，展开活动；也可以用录

音带。录像带。计算机软盘等其中一种实物让学生认一认，说

一说，展开活动

第九课时：磁铁和我们的生活

教学过程

一、情境引入

讲述故事：晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。他下令把大量磁

石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身

法，马隆一举胜利。

师：同学们，你们知道马隆是怎么胜利的吗？

生：磁石（磁铁）。

师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？

（引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用，使学生认

识到指南针是我国古代四大发明之一。）

师：这两个实例中用到了磁铁的什么性质？我们还学习

了磁铁的哪些性质？

教师以课件出示：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力

最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；

磁铁间同极相斥，异极相吸。

二、自主探究

（一）找找磁在生活中的应用

师：古人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越

来越聪明，科学技术也这么发达，现代人是如何利用磁铁的？

师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用

的资料，下面就请同学们把自己的资料同其他人分享一下。

组织小组交流。

（二）哪里有磁铁？

教师出示小电动机、小喇叭和话筒，并请学生观看解剖图，

问：同学们想一想，这里面有磁铁吗？

学生思考回答。

师：我们可以用什么方法检验？（教师提供实物、大头针

和曲别针，检验方法由学生选择，学生提供方案并实施后，教

师对结果进行点评。）

师：我们再来看看这台机器，你们能用同样的方法找出磁

铁的位置吗？思考为什么磁铁栗放在这个位置，它是应用了磁

铁的什么性质？有什么好处？（教师组织学生交流，启发学生

根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对

磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。）

（三）磁悬浮列车

师：目前比火车还快的车是什么车？你知道图上列车的名

字吗？（由此引导学生交流分享有关磁悬浮列车的知识。）

师：磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性

相吸”的原理。你们能利用环形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗？

组织学生交流实验，感受“磁悬浮''的力量。

三、拓展延伸

师：你们知道吗？磁还可以用来记录信息。录音机就是用

磁带来记录声音的，计算机磁盘也是用磁来储存信息的。（教

师运用多媒体展示磁应用的图片或实物，如磁带、磁卡、磁记

录示意图等，使学生获得直观的印象，从而丰富学生关于磁记

忆的认识。）

XXXXX二年级科学下册备课教案

（xxxxx学年度第二学期）

备课老师XXXXX上课时间

教学课题第2单元观察我们的身体动态修改

教学目标：

1.人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部

分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。人

体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工

具观察到。

2.通过“测定反应快慢”这个完整的探究活动，进一步熟

练探究实验的一般

过程，提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格，培

养学生的创新能力。

重点、难点：

知道全面认识一种事物需要动用各种感官。

教学方法

教学课时：6课时

教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等

教学过程：

第一课时：观察我们的身体

一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

1.提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善

于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃

到树干中的害虫？

2.放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫

的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，

以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄

食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住

树干。

小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。

3.引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今

天我们来观察自己的身体。

二、观察人的身体。

1.观察身体的外形。

我们的身体由哪几部分组成？

(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的

部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的

部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、

臀部、背部等)

2.人体是左右对称的。

(1)教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，

把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

(学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。

通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上

肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且

位置都是一样的，即——对应的)

(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围

广；

活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系

红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台

阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。

3.观察身体的内部。

(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。

教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水,

另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推

测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手

摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉

学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见

里面，让学生想办法推测内部有什么。

这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：

①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道

心脏的位置；

②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉：

③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；

跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；

⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；……

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，

综合想象一下人体的内部是什么模样？

（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，

血管和神经怎样分布……）

4.身体怎样工作：

利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，

利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表

现出来。

思考：如果按照人体工作的类型划分，我们更深夜静可以怎么

看待人体的组成呢？

四、课后总结：

板书设计：

第二课时：通过感官来发现

教学过程

一、复习导入，直入课题

1.我们一起认识了感觉器官，那我来考考大家，耳朵是

用来干什么的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能随便的闻

和尝）皮肤了？

2.这些感觉器官可以帮助我们认识世界。

［设计意图］直入课题，把时间更多的留给学生在后面的探究，

让他们体会综合利用感官对周围的事物进行观察和判断。

二、创设活动，品尝茶水

1.老师这里有三杯饮料，首先大家看一看、闻一闻，它

们之间有没有什么不同？

2.小组活动，教师巡视。（注意闻的方法）

3,分享自己的发现。（说出自己判断的依据）

4.提问：这三杯饮料有哪些不同呢？（看：颜色不同，

闻：气味不同）

5.我们通过看和闻知道了它们之间的不同，但它们到底

是什么我们还有争议，那我们就需要来做一件大家最喜欢的

事——尝。

6.但在尝之前了，老师有两个小小的要求。首先每一组

派一个同学把这三杯饮料细细的尝一口；接着让刚才尝的同

学把眼睛蒙起来，然后小组其他同学挑一杯让他尝一尝，看

看他能不能尝出几号；接着还有，不光要把眼睛蒙起来，还

要把鼻子也捏紧，然后再挑一杯给他尝一尝，看他能不能尝

出是几号。老师的要求听懂了没有，举个手。

7.老师有几个问题考考大家：（1）几个人尝？1个人尝（2）

尝几次？尝3次（3）这三次有什么不同？要按步骤做，不能

一下子跳到第3步，什么现象要记在心里，等会讲给全部人,

看谁讲得最清楚、最仔细。8.等下我来发眼罩，从上课

到现在谁表现最好，眼罩发给谁，谁负责来尝

9.学生分步骤实验。适时表扬，指导学生实验时注意安

静、有序。注意要等实验员带上眼罩再拿杯子。

10.谁愿意来将这个有趣的活动讲给大家听了？蒙上

之后是不是一次就猜对的？捏住鼻子之后呢？

11.通过刚才的活动，我们又一次利用自己的感觉器

官来认识、观察周围的事物，有的同学很厉害，但有的同学

在蒙住眼睛、捏住鼻子的时候我们判断就会出现一些困难，

这说明我们的感觉器官是需要我们综合运用的，这才能获得

更多、更准确的信息。

第三课时：观察与比较

教学过程：

一、品茶的过程是学生熟练利用感官进行观察和判断的过程,

让学生意识到不同的感官具有不同的作用，只有综合运用各

种感官才能获得更多、更准确的信息是活动的重点，要引导

学生充分的感知、充分的表达。

二、联系生活，观察点燃前后的蜡烛

1.过渡：下面我们就来考考大家综合运用的能力。

2.首先老师要给大家换个器材，（出示蜡烛）这是什么？

这个蜡烛能不能尝啊？

3.拿到以后，请你除了尝以外，运用其他的观察方法来

观察一下。（回收前面器材，调换蜡烛）

4.学生分组观察蜡烛。

5.学生汇报：用什么方法有什么感觉。引导学生知道不

同的方法也可以得到很多信息。

6.想不想把它点燃，但是点燃之后有火是有些危险，每

一个小朋友要控制好自己，能不能用手去摸？我们可以尝试

着慢慢的靠近。然后我们再一次用观察方法来观察一下。

7.老师为学生点燃蜡烛，学生观察点燃后的蜡烛。

8.学生汇报点燃后有什么新发现。（外形变化、温度变化、

气味变化）

9.再来看看吹灭以后的蜡烛有没有变化呢？

蜡烛，是生活中常见的物品之一，但观察蜡烛，对于学生来

说，很多时候却是陌生的，让学生综合利用自己的感官去观

察点燃前后的蜡烛对于引导学生有效观察具有很好的作用。

三、实践应用，挑西瓜

1.过渡：我们的孩子真能干，发现了很多东西。现在老

师在生活中发现了一个难题，这是我们夏天最喜欢吃的。这

么多西瓜，我怎样挑一个好吃的，老师可烦恼呢。你们有没

有什么办法或经验啊，来教教老师。

2.学生说说自己的办法。鼓励学生说出更多的方法。（看

花纹、瓜蔓，摸手感要光滑。听声音，垫重量）

3.看样子，就挑西瓜这件小事，我们都要看一看、要听

一听，要摸一摸，要用到很多的感觉器官。

4.（有条件准备西瓜）请小能人帮老师挑一挑。

5.学生挑西瓜，说说自己用的方法。

挑西瓜，孩子们多多少少都经历过，但怎么挑却是个问题，

如果可能，最好让学生实实在在的挑一挑，这样他们对于感

官的综合运用会有更多的印象。

第四课时：测试反应快慢

一、创设情境，导入新课

1.创设游戏情境比一比谁的反应速度快，做同学们熟知的

翻拍手的游戏。设计思想：好玩，好动是孩子的天性，通过

本环节，可以使教师从学生熟悉的事物入手，激发学生的学

习兴趣，把学生的情绪、注意力和思维调节到最佳状态。

2.创设问题情境

在刚才的游戏中，，我们的反应速度有没有快慢之分

呢？反应速度的快慢又和什么因素有关呢？我们可以通过测

定反应速度这个探究活动来获取答案。

二、探究实验

1.做一个“反应速度尺”玩抓尺子的游戏

2探究过程：

提出问题根据自己的兴趣提出想探究的问题。

设计思想：由于不同的学生观察问题的角度不同，提出问题

的水平也不同，教师可从中抽出一些问题做进一步的探究。

最终确定探究以下四个问题：

①抓尺子的游戏需要用到那些感觉器官？

②左右手的反应速度一样吗？

③反应速度与性别有关吗？

④反应速度与反复训练有关吗？

1.作出假设

根据自己的生活经验作出假设。根据教师的提示结合日常生

活经验学生作出如下假设：

①抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子

的位置，大胸判断后，命令手去抓等。。

②左右手的反应速度不一样。

③反应速度与性别有关。

④反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。

(3)制定计划

让学生根据课本上的推荐的具体方法，设计完整的实验方案。

并讨论以下内容：

1、材料用具(思考如何使用)

2、抓住尺子时，应怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，

读取数值的方法应当一样吗？

3.每个人的测量次数应该是几次？

4.人员分工(分工明确，合作愉快，提高效率)

5.记录结果是否需要设计表格？怎样设计表格？

(4)实施计划

本节课共探究四个问题，所以把全班同学分成四大组，分组

选试验课题。做完实验后，小组长负责填写表格并计算出全

组的平均值。

注：教师巡回指导，观看学生分组实验情况，对操作不正确

的地方给予纠正。

(5)得出结论

由组长公布每一组的实验结果，并针对数字进行说明，然后

引导学生得出结论。

第