部编版二年级语文上册《语文园地四》教案2

语文园地四

1.能借助拼音认识8个生字；了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中

主动识字。

2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

教3.学会联系上下文了解词语的意思。学会使用词语。

学

4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

目

标5.发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。

6.正确诵读关于风景的楹联并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。

7.借助拼音正确、流利地朗读《画家乡》一文；感受祖国的美好，热爱自己

的家乡。

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“昌、铺、调、硬”等8个生字。了解火车票上的主要信息，养成在生活中

主动识字的好习惯。

2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

3.让学生学会联系上下文了解词语的意思。学会使用词语。

4.掌握留言条的基本内容和格式，能根据实际情况写留言条。

一、识字加油站

1.谈话导入，交流识字方法。

导语：同学们，大家除了在课堂上通过课本识字，在生活中还有什么好方法

识字呢？能说一说吗？

2.学生交流各自的识字方法，教师根据学生的交流适当指导。（如逛街、看

电视、看路牌等）

生观看教材上的火车票，说说上面有哪些不认识的字。

4.指名认读火车票上的字词，教师根据学生的认读情况相机出示字词卡片。

♦后鼻音的字昌硬乘

♦多种方法识记

(1)联系生活实际组词识记。如“乘”可组词“乘车、乘船”，可与交通

工具搭配；“售”可组词“售票、销售”，是“卖”的意思。

(2)比较识记。“限”与“很”、“昌”与“唱”是形近字。

5.多种方式读生字：同桌读、抽生读。

6.学生再次观察火车票，交流从这张火车票中获取了哪些信息，还有哪些地

方看不明白。

7.引导学生交流，在交流中出示相关图片，帮助学生理解“下铺、硬卧、限

乘”等词语的意思。

8.课件出示其他车票，学生想办法认一认，说一说相关信息。

二、字词句运用

“字词句运用”第一小题中的字词，学生开火车认读。

“……像……”结构的句子。

(课件出示句子)①爸爸的鞋像小船。

②弟弟的鞋像鸟窝。

(1)看课本插图，说说图上画的是什么。用自己的话描述看到的两双鞋有

什么不同。

(2)读一读描述鞋子的两句话，思考：为什么说爸爸的鞋像小船，弟弟的

鞋像鸟窝？

(3)思考：这两句话有什么相同之处？

这两句话都有一个“像”字，分别把爸爸的鞋比作小船，把弟弟的鞋比作鸟

窝，形象地写出了这两双鞋在外形上的特点。这两个句子都是比喻句。注意爸爸

的鞋与小船、弟弟的鞋与鸟窝是不同质的事物。

3.教师出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子、鞋的图片，学生观察，

然后模仿例句，试着用“像”说说这些事物的特点，再全班交流。

4.教师鼓励学生多发挥想象力，多发言，点评学生所说的句子。

5.在本单元课文中找一找类似的句子并读一读，看看句子中说什么事物像什

么。

示例：（1）（“仙桃石”）它好像从天上飞下来的一个大桃子。

（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

出示“字词句运用”第二小题，学习理解词语的好方法。

过渡：同学们，平时我们在阅读时会遇到许多不认识的词语，这时候我们该

怎么办呢？（学生交流：查字典、问同学、问老师……）

（1）学生读句子，小组内说一说句子中加点词语的意思。

方法指导：一是联系上下文理解，二是联系生活实际理解，三是通过找近义

词或反义词理解，四是查字典理解。

（2）全班交流。

【隐蔽】隐藏，这里指八路军借山林遮掩自己。

【烦恼】苦恼，这里指因为拿不定主意而苦恼。

【流连忘返】这里指山水像画一样美，让人舍不得离开，都忘了回家。

（3）演一演：理解词意后，请学生表演“隐蔽、烦恼、流连忘返”，加深

理解。

（4）实例训练。

教师出示三个句子，每句中有一个加点词语，指名通过联系上下文的方式来

理解词语的意思，让学生掌握这一理解词语的方法。

三、写话

过渡：同学们，你们遇到过有事外出，但家里又没人、电话也打不通的情况

吗？这个时候，你应该怎么办呢？当我们不方便使用手机或者没有对方的联系方

式的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人重栗的信息。今天，我们就来

学习一项新技能：写留言条。（板书）

1.学生阅读课本所给留言条，小组内交流留言条的内容与格式。

（1）这张留言条交代了哪些信息？

①这张留言条是写给的。

②写这张留言条的时间是。

③留言条的内容是：打电话让去她家吃红烧鱼，不在家

吃午饭。让带些好吃的，叮嘱晚饭少做点儿菜。

(2)留言条应该说清哪些内容？这些内容都写在什么地方？

2.师生归纳留言条的格式及主要内容。

3.任意选择课文中提供的一个情境，练习写留言条。

4.分小组交流留言条，相互点评。

评议内容：格式是否正确、正文内容是否清楚、书写是否工整等。

5.评议后修改自己的留言条。各小组再推荐写得好的留言条在全班交流。

6.引导学生联系生活写一张留言条。

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1.发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。

2.正确诵读、理解楹联，初步感受祖国山河的壮美。

3.借助拼音正确、流利地朗读短文。感受祖国的美好，热爱自己的家乡。

4.继续培养爱阅读、爱积累的好习惯。

一、我的发现

导语：同学们，如果我们每个人都善于观察，就一定会发现，生活中处处有

学问，处处有美。瞧，一位善于观察的小朋友就发现了表示颜色的词语的奥秘，

我们也来看一看吧！

“我的发现”中四组表示颜色的词串，学生开火车认读。

2.引导学生观察，发现这些词语的特点。

明确：在表示颜色的词前面，加上一种事物的名称，可以用来形容不同的颜

色。如“白”前面加上“雪、米、奶”等，可以区分不同的白色。如雪白就是像

雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。

3.出示白雪、大米和牛奶的图片，让学生直观感受不同的白色。

4.指名交流自己的阅读收获，教师可随机出示相关图片，区分不同的颜色。

(1)“火红”表示像火苗那样的红色；“桃红”是像桃花颜色的红色；“枣

红”是像大枣一样的红色。（出示火苗、桃花、红枣图片）

（2）“土黄”是像土一样的黄色；“鹅黄”是像小鹅羽毛的颜色；“金黄”

是指非常亮的、金灿灿的黄色，比如黄金的颜色。（出示黄土、小鹅、黄金图片）

（3）“草绿”是像小草那样青而略黄的颜色；“翠绿”是比较鲜亮的青绿

色，如春天杨柳的颜色；“墨绿”是比较深沉的绿色，有点偏暗。（出示相应植

物图片）

,模仿课文的例子，说几个表示颜色的词。可就班级或生活中的一些事物请

学生用合适的颜色词来说一说，看谁说得最多。

二、日积月累

1.学生齐背《登鹳雀楼》与《望庐山瀑布》，感受诗句描绘的景色。

2.课件出示前两副楹联，引导学生借助拼音自由读，读通、读顺。

提示：这两副都是楹联。楹联一般字数相等、结构相同、对仗工整，比如我

们过年贴的春联就有这些特点。

3.理解这两副楹联的意思，从中感受楹联的意境美。

（1）（课件出示有山、有水的风景图）有山皆图画，无水不文章。

大意是有山水的地方都像图画、文章一样

美丽。形容山光水色之美，令人赞叹。

（2）（课件出示白马在塞外奔跑、杏花微雨中的江南的风景图）白马西风

塞上，杏花烟雨江南。

词义【西风】从西边刮来的风，特指秋风。【烟雨】像烟雾那样的细雨。

句意：荒凉的塞外，白马迎着秋风奔跑；美丽的江南，杏花怒放，烟雨迷蒙。

赏析：这一联选取白马、西风、杏花、烟雨这些典型的物象，描绘了我国南

北不同的风光，极富画面感。

4.指导学生有感情地朗读，可以边拍手边诵读。

5.课件出示后两副楹联，引导学生借助拼音读一读。再分小组进行交流，尝

试理解楹联的含义。

6.教师范读、领读，并引导学生理解含义。

（1）清风明月本无价，近水远山皆有情。

这是镌刻于苏州名园沧浪亭石柱上的一副楹联。意思是清风明月本来没有价

目，近处的水和远处的山处处含着深情。

（2）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

这是一副写景的回文联，正读成对，反读亦成对。从上、下联的第四个字向

两边看，字字对称。这副楹联写的是福建厦门鼓浪屿鱼腹浦的美景，让人真切地

感受到那种山雾相连、水天相接而又连绵无尽的壮观景象。全联用“锁”和“连”

两个动词，描写雾景和海观，使雾、山、天、水融为一体，令人分不清是山还是

雾，是天还是水。

7.引导学生反复读后两副楹联，想象画面，在熟读的基础上练习背诵，可以

采用指名读、师生合作读、填空等方式进行背诵积累。

8.拓展阅读其他有名的楹联。

三、我爱阅读

1.多媒体出示沿海、山区、平原、草原、城市的图片，了解不同地区的特点。

教师略加讲解。

2.鼓励学生自主阅读，教师提出阅读要求。

（1）标出自然段的序号。

（2）借助拼音将短文读正确、读流利。

（3）想想每个自然段讲了些什么内容。

3.指名分自然段读短文，教师相机正音。

4.让学生带着问题默读短文，在阅读中提取相关信息。

（1）文中讲了哪些孩子的家乡？

（2）文中孩子的家乡分别在哪里，有哪些景物？

（3）他们在那里做什么？

5.学生交流，说说谁的家乡最美，为什么。

6.鼓励学生用画笔来画自己的家乡，并在画的旁边写上一段话来介绍自己的

家乡。还可以以导游身份介绍自己的家乡。

“语文园地四”的目的是引导学生从生活实际中认识生字，掌握比喻句和留

言条的写法，并从“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”中积累词句，根据

《画家乡》画出自己的家乡。在教学过程中，我采取了如下的方法：

1.在识字教学中，我组织学生自主识记生字、合作探究识记生字的方法，提

高学生对识记生字的兴趣，激发主动学习的热情。

“字词句运用”的学习中，我引导学生从句子的比较中发现含“像”字的比

喻句，并练习看图说话；从具体的语言环境和图中理解“隐蔽、烦恼、流连忘返”

这三个词语，并演一演这些词语，帮助学生更快、更好地理解词语。

“我的发现”的教学中，我引导学生仔细观察，联系生活实际说一说有哪些

颜色，锻炼了学生的说话能力和知识迁移能力。

“日积月累”的教学中，我除了讲解课本中的四副楹联，还鼓励学生拓展阅

读其他有名的楹联，让学生沉浸在传统文化的魅力当中，激发了他们学习传统文

化的兴趣。

语文园地四

教学目标

1.能借助拼音认识8个生字。

2.了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。

3.能展开想象，用“像”说说生活中的事物。

4.联系上下文理解词语的意思。

5.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

6.发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

7.背诵关于风景的名句，初步感受祖国山河的壮美。

8.阅读《画家乡》，感受家乡的美。

教学重难点

1.能展开想象，用“像”说说生活中的事物。

2.联系上下文理解词语的意思。

3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

4.发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

教学准备

准备资料：“”多媒体课件。

教学课时3课时

第1课时

课时目标

1.能借助拼音认识“昌、铺”等8个生字，了解火车票上的主要信息，引

导学生在生活中主动识字。

2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

3.联系上下文理解词语的意思。

教学过程

板块一识字加油站

1.联系生活，导入新课。

（1）谈话导入。同学们放假都喜欢旅行，那你们喜欢什么交通工具？

（2）初识火车票。（课件出示火车票）这就是我们坐火车需要购买的车票,

你们见过吗？

2.认读生字，认识车票。

（1）认读生字。

①同桌间讨论交流车票上的生字，将不认识的字圈画出来，让会认的小老师

帮忙认。

②课件出示车票上的生词，指名读，去掉拼音开火车读，全班齐读。

③交流认识生字的方法，给生字组词。

（2）认识车票。课件出示车票，提问：从车票中，你看懂了哪些信息？

①学生交流：看懂了检票口、出发地、目的地、车次、日期、发车时间、票

价、座位号、座位类型、个人信息等。

②巩固信息。交流后课件出示问题，学生抢答。

课件出示

•这趟火车是由哪里开往哪里的？这趟车的车次是多少？

•这张票的座位号是多少？需要在哪个检票口检票？

3.强化理念。

（1）今天我们知道了除了可以从语文书上识字外，从车票上也能认识很多

生字。同学们还能从哪里认识新字呢？

(2)小结：生活中处处有语文，只要我们仔细观察，就会认识更多的汉字

朋友。

【设计意图】学生互助认识火车票上的生字，将课堂交给学生，能提高课堂

效率，玩抢答游戏能活跃课堂气氛。

板块二字词句运用

1.回顾旧知，激发想象。

(1)课件出示本单元出现过的比喻句，指名读，谈感受。

课件出示

•它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

•湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

•要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像

童话中的仙境。

(2)课件出示课本插图“爸爸的鞋”和“弟弟的鞋”。学生讨论交流它们

像什么。

(3)课件出示课本第54页中的泡泡框，读一读。

(4)课件出示词语，全班交流：它们像什么？

①学生选择词语与同桌交流。教师指名回答。

②你问我答，游戏巩固。学生之间互考，一学生问：什么像什么？另一学生

回答。

2.猜猜词义，总结方法。

(1)以教促学。

①课件出示第一句话，学生读一读，猜测加点词语的意思。

课件出示

◊八路军幅蔽(bi)在山里，敌人很难发现。

②教师点拨。引导学生思考后半句“敌人很难发现”说明了什么。从而得出

“隐蔽”就是借助别的东西将自己挡起来的意思。

③总结方法：通过联系上下文理解加点词语的意思。

(2)小组合作学习第2、3句。(课件出示句子)

课件出示

◊去还是不去？小明拿不定主意，感到很燥(fan)恼。

◊那美丽如画的山水，怎能不令人/连生退(fan)?

①小组合作猜测第2、3句的意思，并说明理由。

②小组派代表交流，师生评议。

(3)总结方法，以后遇到不懂的词语，可以联系上下文来理解。

【设计意图】比喻句的学习中，由旧知迁移到新知，建立前后的联系，降低

学生学习的难度。在学习理解难懂词的方法上给予指导，适时放手，让学生学会

运用联系上下文等方法理解词语意思。

第2课时

课时目标

1.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

2.发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

教学过程

板块一学写留言条

1.创设情境。

(1)情境导入：周末的时候，小新在家接到外婆打来的电话，外婆说她做

了小新最喜欢吃的红烧鱼，叫小新去她家吃饭。小新要去外婆家了，可是家里没

有人，他也没有电话手表。他害怕妈妈回来发现他不在家会担心。这个时候，小

新该怎么办呢？同学们，你们能帮小新想想办法吗？

(2)揭示主题：当我们不能当面跟别人说清楚情况，也没有通信工具时，

就可以通过写留言条的方式把自己想说的话告诉别人。

2.学习留言条的格式。

（1）课件出示课本中的留言条，指名读。

（2）明确格式。

①学生交流留言条的格式。

②教师总结。留言条分三个部分：称呼（留给谁的）、正文（有什么事）、

落款（自己的名字和时间）。

（3）记忆口诀。课件出示留言条格式口诀，学生朗读、记忆。

课件出示

称呼顶格左上角，还要记得加冒号。

正文前面空两格，简短明白有礼貌。

名字日期各一行，两项都在右下角。

3.学生练写。

（1）课件出示课本中呈现的两种情况，学生齐读。

课件出示

去办公室还书，老师不在。

去小芳家里，通知她明天九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没

有人。

（2）学生圈画出留言条要写给谁、要告诉对方什么内容。全班交流。

（3）学生自主选择一种情况练写，教师巡视指导。

（4）请学生展示。全班评议、修改。

【设计意图】让学生明白留言条的使用情况，通过自己的观察，先行发现留

言条的格式，教师后总结又能加深记忆，学生练写，再一次巩固所学。

板块二我的发现

1.课件出示课本“我的发现”中的内容，学生借助拼音认读。

2.课件出示第一行词语，学生交流讨论，说说发现了什么。

课件出示

白色—雪白米白奶白

3.课件出示课本中的泡泡框，教师总结：“白”的前面加上了“雪、米、

奶”这些事物用来区分不同的白色。结合图片理解，如雪白就是像雪一样白，米

白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样白，白的深浅程度不同。

4.课件出示其他三组词，学生交流发现，圈画出表示事物的词。

课件出示

红色——火红桃红枣（zio）红黄色——土黄鹅（6）

黄金黄

绿色---草绿翠绿墨（mo）绿

5.拓展延伸。学生自己说一类颜色，并说出它的不同种类，看谁说得多。

【设计意图】出示词语，让学生发现其中的特点，能让学生理解同一颜色也

有不同种类；拓展延伸更多表示颜色的词语，进一步增加学生的词汇量，积累词

语。

第3课时

课时目标

1.正确诵读关于风景的名句并背诵，初步感受祖国山河的壮美。

2.借助拼音阅读《画家乡》，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。

教学过程

板块一日积月累

1.课件出示“日积月累”中的内容，学生借助拼音自由读，读准字音。

2.指名读句子，相机正音。全班齐读。

3.学生交流四句话的大致意思。

4.借助图片和文字理解四句话的意思。

（1）“有山皆图画，无水不文章”的意思是，有山有水的地方都像图画、

文章一样美丽。形容该地方风景优美，令人赞叹。

（2）“白马西风塞上，杏花烟雨江南”的意思是，一群骏马在秋风萧瑟的

塞外草原上驰骋，杏花在江南的烟雨中悄然开放。

（3）“清风明月本无价，近水远山皆有情”的意思是，清风、明月到处都

有，但都是无价的，近处的水和远处的山本是无情之物，但在作者眼里，都成了

有情之物。

（4）“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”的意思是，大雾弥漫，看不清

远处的山峰，水面开阔，在尽头与天相接。

5.学生想象画面，反复诵读句子。

【设计意图】学生对这几句话的理解有一定的难度，借助相关图片有助于学

生了解意思。反复诵读，积累句子。

板块二我爱阅读

1.谈话过渡。

（1）人人都夸家乡美，我们的家乡哪里美？有什么特点呢？

（2）孩子们都爱自己的家乡，也爱画自己的家乡，瞧瞧，他们都画了些什

么？

（3）课件出示大海、山村、平原、草原、城市的图片。学生交流，教师补

充相关地区特点的资料。

2.疏通短文《画家乡》。（出示学习提示）

课件出示

•自由读课文，不认识的