Unit 3 Where did you go？（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit3Wheredidyougo？（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit3Wheredidyougo?

2.教学年级和班级：人教PEP版英语六年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第2课时

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过学习Unit3"Wheredidyougo?"，培养学生的语言交际能力、文化意识和自主学习能力。学生将能够用英语询问和描述过去的行为，通过角色扮演和小组讨论，提高实际运用英语进行交流的能力。同时，通过了解不同国家和文化中的旅行习惯，增强对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交流的意识。此外，学生将学会如何自主探究学习资料，提高独立获取和处理信息的能力。教学难点与重点1.教学重点

-学生能够运用一般过去时态询问和描述过去的行为。

-学生能够正确使用情态动词"could"来表达过去的能力。

-学生能够通过听、说、读、写的实践活动中，运用本节课的核心词汇和句型。

2.教学难点

-一般过去时态的构成和用法，尤其是动词的过去式形式。

-情态动词"could"在与一般过去时态结合时的用法。

-正确使用疑问词"Where"来询问别人的过去经历。

-在实际交流中，如何灵活运用本节课所学的词汇和句型进行有效的沟通。

例如，教师可以通过制作时间线的方式，帮助学生理解一般过去时态的概念，并通过例句和练习，让学生反复练习动词的过去式形式。对于情态动词"could"的用法，可以通过情境模拟和角色扮演，让学生在实际语境中体会其用法。同时，教师应引导学生注意疑问词"Where"在提问时的位置和用法，以及如何将其与一般过去时态结合提问。在实践活动环节，教师可以设计不同的场景，让学生在小组合作中运用所学知识，从而突破交流中的难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、教学黑板、录音机、磁带或音频文件、纸质教材和练习册。

-课程平台：教室内的交互式白板，用于展示教学内容和学生的互动。

-信息化资源：在线英语学习平台，提供额外的学习资源和练习。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习、互动游戏等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张旅行照片，激发学生的回忆和兴趣，提问学生他们曾经去过的有趣地方。

-学生分享自己的旅行经历，同时用英语描述。

-教师引入本节课的主题"Wheredidyougo?"，告诉学生他们将学习如何用英语询问和描述过去的行为。

2.讲授新课（10分钟）

-教师通过展示PPT或板书，讲解一般过去时态的构成和用法。

-教师给出例句，展示如何使用一般过去时态询问和描述过去的行为。

-学生跟随教师一起重复和练习例句，确保理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分配练习题，要求学生独立完成。

-学生练习使用一般过去时态描述自己的旅行经历。

-教师选取几位学生的练习进行展示和讨论，巩固学生对新知识的理解。

4.课堂提问环节（5分钟）

-教师提出问题，引导学生思考和讨论。

-学生回答问题，展示他们对一般过去时态的理解和应用。

-教师通过提问和回答，引导学生深入思考和巩固新知识。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演活动，模拟旅行中的对话。

-学生分组，每组扮演不同的角色，使用一般过去时态进行对话。

-教师参与各组的对话，提供反馈和指导，帮助学生改进语言表达。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调一般过去时态的用法。

-学生进行小组讨论，讨论他们如何在生活中应用一般过去时态。

-教师引导学生思考如何将一般过去时态与其他时态结合使用，拓展学生的语言运用能力。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励他们积极发言和参与实践活动。同时，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和过程，确保学生能够理解和掌握一般过去时态的用法。通过创新的教学方法和环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言交际能力和文化意识。学生学习效果1.语言交际能力：学生将能够运用一般过去时态询问和描述过去的行为，提高在实际交流中使用英语的能力。

2.文化意识：学生通过学习不同国家和文化中的旅行习惯，增强对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交流的意识。

3.自主学习能力：学生通过自主探究学习资料，提高独立获取和处理信息的能力，培养自主学习的能力。

4.合作能力：学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高与他人合作和沟通的能力，培养团队协作的精神。

5.创新思维：学生通过参与创新的教学活动和实践环节，激发创造力和创新思维，提高解决问题的能力。

6.综合运用能力：学生能够将所学的词汇和句型灵活运用到实际场景中，提高综合运用英语的能力。

具体到每个知识点，学生将能够：

-正确使用一般过去时态的构成和用法，询问和描述过去的行为。

-掌握情态动词"could"在与一般过去时态结合时的用法。

-运用疑问词"Where"询问别人的过去经历。

-在实际交流中，灵活运用本节课所学的词汇和句型进行有效的沟通。板书设计-板书示例：①过去式动词的构成规则；②疑问词"Where"的用法；③一般过去时态的疑问句和回答句示例。

2.情态动词"could"的用法

-板书示例：①"could"与一般过去时态结合的用法；②"could"的情态意义；③"could"在实际语境中的例句。

3.核心词汇和句型

-板书示例：①核心词汇的英文和中文解释；②句型的结构框架；③学生练习的例句。典型例题讲解1.一般过去时态的疑问句

例题：Wheredidyougolastweekend?

答案：Iwenttothepark.

解析：本题考查学生对一般过去时态疑问句的构成和用法的掌握。疑问句需要在句首加上疑问词"Where"，并且动词需要用过去式"went"。

2.一般过去时态的回答句

例题：Didyougotothezooyesterday?

答案：Yes,Idid.OrNo,Ididn't.

解析：本题考查学生对一般过去时态回答句的构成和用法的掌握。回答句需要根据实际情况使用"Yes"或"No"，并且动词需要用过去式。

3.情态动词"could"的用法

例题：Couldyoufinishyourhomeworkyesterday?

答案：Yes,Icould.OrNo,Icouldn't.

解析：本题考查学生对情态动词"could"与一般过去时态结合的用法的掌握。"could"用于表示过去的能力或可能性，回答时需要根据实际情况使用"Yes"或"No"。

4.一般过去时态的句子转换

例题：Youvisitedyourgrandparentslastweekend.(改写句)

答案：Youvisitedyourgrandparentsyesterday.

解析：本题考查学生对一般过去时态句子转换的掌握。需要将句子中的时间状语从"lastweekend"改为"yesterday"，同时将动词"visited"改为过去式。

5.一般过去时态的否定句

例题：Youdidnotgotothemoviesyesterday.(改写句)

答案：Youdidn'tgotothemoviesyesterday.

解析：本题考查学生对一般过去时态否定句的构成和用法的掌握。需要将句子中的"not"改为"didn't"，同时保持动词"go"的过去式形式。课堂1.课堂评价

-教师通过提问学生的方式，了解学生对一般过去时态的掌握情况。观察学生是否能够正确使用疑问词"Where"和情态动词"could"来提问和回答问题。

-教师注意观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，了解他们是否能够灵活运用所学的词汇和句型进行交流。

-教师可以通过课堂小测试，评估学生对一般过去时态的疑问句、回答句和否定句的掌握程度。

2.作业评价

-教师认真批改学生的作业，关注学生对一般过去时态的运用情况，是否能够正确构造疑问句、回答句和否定句。

-教师对学生的作业进行点评，给予积极的反馈，鼓励学生继续努力。

-教师可以提供作业指导和辅导，帮助学生提高作业质量，巩固所学知识。

3.学生互评

-学生之间可以进行相互评价，通过互相练习和讨论，提高彼此的英语交流能力。

-学生可以评价对方在角色扮演和小组讨论中的表现，给出建设性的意见和建议。

-学生互评可以促进学生之间的交流和学习，提高他们的合作能力和批判性思维。教学反思与总结在这节课中，我教授了Unit3"Wheredidyougo?"，主要内容是一般过去时态的用法。通过回顾整个教学过程，我发现了一些教学方法和策略上的得失，以及需要改进的地方。

首先，我在导入环节使用了照片和提问的方式，激发了学生的兴趣和回忆。这是一个有效的策略，因为学生能够通过自己的经历来理解和记忆一般过去时态。然而，我意识到在导入环节中，我应该更加引导学生用英语进行描述，而不是只依赖中文。

其次，在讲授新课时，我通过PPT和板书详细解释了一般过去时态的构成和用法。我认为这部分讲解清晰明了，学生能够理解。但是，我发现在讲解情态动词"could"的用法时，学生有些混淆。下次，我应该更清晰地解释"could"在不同语境中的用法，并给出更多的例子。

在巩固练习环节，我分配了练习题，要求学生独立完成。这个环节帮助学生巩固了一般过去时态的用法。然而，我注意到一些学生在完成练习时遇到困难。为了帮助他们，我计划在下一节课中提供更多的练习机会，并针对学生的错误进行详细的讲解和反馈。

在课堂提问环节，我提问了学生一些关于一般过去时态的问题。这个环节有助于我了解学生对知识的掌握程度。但是，我发现在提问时，我应该更加注意问题的清晰度和针对性，以确保学生能够理解并正确回答。

在师生互动环节，我组织了角色