2024-2025学年高中化学上学期教学设计（燃烧热 能量）

2024-2025学年高中化学上学期教学设计（燃烧热能量）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中化学上学期教学设计（燃烧热能量）课程基本信息1.课程名称：高中化学——燃烧热与能量

2.教学年级和班级：高中一年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.知识目标

（1）理解燃烧热的概念及意义；

（2）掌握燃烧热的计算方法；

（3）了解燃烧过程中能量的变化。

2.能力目标

（1）能够运用燃烧热的知识解决实际问题；

（2）培养学生的实验操作能力和观察能力；

（3）提高学生的分析和解决问题的能力。

3.情感目标

（1）培养学生对化学学科的兴趣；

（2）培养学生团结协作、积极探究的科学精神。

三、教学重点与难点

1.教学重点：燃烧热的概念、计算方法及应用。

2.教学难点：燃烧过程中能量的变化及其计算。

四、教学方法与手段

1.采用讲授法、实验法、讨论法等教学方法；

2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段。

五、教学过程

1.导入：通过生活实例引入燃烧热的概念，激发学生的兴趣；

2.新课讲解：讲解燃烧热的定义、计算方法及应用，引导学生参与讨论；

3.实验演示：进行燃烧实验，让学生直观地了解燃烧过程中能量的变化；

4.练习巩固：布置练习题，让学生运用所学知识解决问题；

5.总结拓展：引导学生思考燃烧热在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

六、课后反思

1.针对学生的掌握情况，对教学内容进行调整；

2.关注学生的学习反馈，及时解答疑问；

3.不断提高自身的教学水平，提升教学质量。核心素养目标1.科学探究与实践：通过实验探究燃烧过程，培养学生观察、记录、分析实验现象的能力，提高学生科学探究的素养。

2.证据推理与论证：引导学生运用燃烧热的知识解释实际问题，培养学生的证据推理与论证能力。

3.模型认知与构建：帮助学生建立燃烧过程的能量变化模型，培养学生模型认知与构建的素养。

4.科学态度与价值观：通过学习燃烧热知识，使学生认识到化学在生活中的重要性，培养学生的科学态度与价值观。学情分析高中一年级一班的学生整体化学基础较好，对化学实验有较高的兴趣。大部分学生具备基本的观察、实验和分析问题的能力，但部分学生在实验操作细节和数据分析方面存在不足。在知识方面，学生已掌握了化学反应的基本概念，但对燃烧热的理解尚浅，能量变化的计算能力有待提高。

在学习行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与讨论，但少数学生课堂参与度不高，容易分心。针对这一情况，教师在教学过程中应关注学生的学习状态，采取互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

针对学生的学情，本节课的教学应注重巩固基础知识，通过实验和实例引导学生深入理解燃烧热的内涵，提高能量变化的计算能力。同时，注重培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力，使学生在知识、能力和素质方面得到全面提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中化学》课本，用于学习燃烧热与能量的相关知识。

2.辅助材料：准备燃烧反应的图片、能量变化图标、实验视频等多媒体资源，帮助学生直观理解燃烧过程。

3.实验器材：准备燃烧实验所需的酒精灯、火柴、温度计等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：将教室分为实验区和讨论区，实验区用于学生进行燃烧实验，讨论区用于学生分组讨论和分享实验结果。教学过程导入：

同学们，大家好！今天我们要学习的是关于燃烧热与能量的变化。燃烧是我们日常生活中经常遇到的现象，大家想过没有，燃烧过程中为什么会释放出热量呢？这节课，我们就来探究一下燃烧热的奥秘。

新课讲解：

首先，我们来学习一下燃烧热的概念。燃烧热指的是1摩尔可燃物完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量。燃烧热的单位是焦耳，符号是J。同学们，你们能举个例子来说明燃烧热吗？

（学生思考回答）

很好，同学们的例子都很贴切。那么，我们如何计算燃烧热呢？燃烧热的计算公式是：ΔH=Q/n，其中ΔH表示燃烧热，Q表示燃烧过程中放出或吸收的热量，n表示可燃物的物质的量。同学们，请看课本上的例题，我们可以通过这个例题来学习一下如何计算燃烧热。

（学生观看课本例题，老师讲解解题步骤）

实验演示：

（老师进行实验演示，学生观察并记录实验现象）

练习巩固：

现在，我们来做一些练习题，看看大家对于燃烧热的理解和计算掌握得怎么样。

（学生解答练习题，老师进行点评）

通过本节课的学习，我们了解了燃烧热的概念和计算方法，也通过实验观察了燃烧过程中的能量变化。同学们，你们能想想，燃烧热在现实生活中有哪些应用吗？

（学生分享燃烧热在现实生活中的应用）

课后反思：

同学们，本节课我们学习了燃烧热的知识，通过实验和练习，大家对于燃烧热的理解和计算能力有了提高。但是，还有部分同学在实验操作细节和数据分析方面存在不足，希望你们在课后加以改进。下节课，我们将继续学习有关能量变化的内容，希望大家提前预习，做好准备。

（老师布置课后作业）

同学们，这节课我们就到这里，下节课再见！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）燃烧热的应用领域：化学工业、能源转化、环境保护等；

（2）燃烧反应的机理：氧化还原反应、电子转移等；

（3）燃烧过程的优化：提高燃烧效率、减少污染物排放等；

（4）燃烧热的测定方法：量热法、热化学分析法等。

2.拓展建议：

（1）查阅相关资料，了解燃烧热在实际应用中的例子，加深对燃烧热概念的理解；

（2）通过互联网或图书馆资源，了解燃烧反应的机理，提高对燃烧过程的认识；

（3）学习燃烧过程的优化方法，了解如何提高燃烧效率和减少污染物排放；

（4）掌握燃烧热的测定方法，学习相关实验技能，提高实验操作能力。

教学资源拓展旨在帮助学生深入理解燃烧热与能量变化的知识，并通过实际应用和实验技能的学习，提高学生的综合能力和素质。希望同学们在课后积极进行拓展学习，不断提高自己的化学素养。板书设计①燃烧热：1mol可燃物完全燃烧生成稳定氧化物时放出的热量

②单位：焦耳（J）

③符号：ΔH

2.燃烧热的计算：

①公式：ΔH=Q/n

②Q：燃烧过程中放出或吸收的热量

③n：可燃物的物质的量

3.燃烧过程中的能量变化：

①放热反应：燃烧反应

②吸热反应：碳与二氧化碳反应、碳与水反应

4.燃烧热在现实生活中的应用：

①化学工业：燃料的制备和加工

②能源转化：燃烧发电

③环境保护：减少污染物排放

5.燃烧热的测定方法：

①量热法：通过量热仪测定燃烧热

②热化学分析法：通过热化学计测定燃烧热

板书设计旨在帮助学生理解和记忆燃烧热与能量变化的知识点，通过条理清楚、重点突出的板书，引导学生逐步掌握燃烧热的概念、计算方法和实际应用。同时，板书设计具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进这节课结束后，我让学生填写了教学反馈表，以了解他们对燃烧热与能量变化的理解程度以及我在教学过程中的表现。根据学生的反馈和我的教学观察，我发现了一些需要改进的地方。

首先，我在讲解燃烧热的概念时，发现部分学生对于“完全燃烧”和“稳定氧化物”的理解不够清晰。他们在课后表示，希望能通过更多实际的例子来理解这些抽象的概念。因此，我计划在下节课开始时，引入一些具体的燃烧反应例子，帮助学生更好地理解燃烧热的含义。

其次，在实验环节，我发现部分学生在操作酒精灯时不够谨慎，有潜在的安全隐患。为此，我计划加强实验安全教育，并在实验前进行更详细的操作指导，确保每位学生都能掌握正确的实验操作方法。

此外，我在课堂上的提问环节发现，部分学生对于主动思考和提出问题还不够习惯。为了培养他们的思考能力和问题意识，我计划设置更多开放性的问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。

最后，我在课后作业的布置上，发现有些题目对学生来说难度较大，他们需要更多的练习来巩固知识点。因此，我计划在课后提供一些辅助材料，如练习题和解答解析，帮助学生更好地理解和掌握燃烧热与能量变化的知识。课后作业为了巩固本节课所学的燃烧热与能量变化的知识，同学们需要完成以下作业：

1.解释燃烧热的概念，并给出一个生活中的燃烧热应用的例子。

答案：燃烧热是指1摩尔可燃物完全燃烧生成稳定氧化物时放出的热量。例如，燃烧汽油时，燃烧热可以用于汽车发动机的能量输出。

2.计算下列反应的燃烧热（单位：kJ/mol）：

答案：

（1）C(s)+O2(g)→CO2(g)ΔH=-393.5kJ/mol

（2）H2(g)+1/2O2(g)→H2O(l)ΔH=-285.7kJ/mol

3.判断下列反应是放热反应还是吸热反应，并解释原因。

答案：

（1）铁与硫酸铜反应：放热反应，因为铁的还原能力比铜强，反应过程中放出热量。

（2）Ba(OH)2·8H2O与NH4Cl反应：吸热反应，因为该反应为离子交换反应，需要吸收热量。

4.描述燃烧过程中能量的变化，并解释为什么燃烧可以释放出大量的能量。

答案：燃烧过程中，可燃物与氧气反应生成稳定氧化物，同时放出热量。这是因为燃烧是