1 古诗三首 （ 教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级下册

1古诗三首（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗三首（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级下册课程基本信息1.课程名称：《古诗三首》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.《静夜思》——李白

2.《春晓》——孟浩然

3.《寻隐者不遇》——贾岛

教学目标：

1.熟读并背诵三首古诗，理解古诗的意境。

2.学习古诗的基本知识，如韵律、对仗等。

3.了解诗人的背景和创作特点。

4.培养学生的审美情感和文学素养。

教学过程：

1.第一课时（45分钟）：

a.导入：通过图片和故事引导学生进入古诗的意境。

b.学习《静夜思》：解析诗句，理解诗人的思乡之情。

c.学习《春晓》：分析诗句，感受春天的美好。

d.课堂练习：学生自主分析诗句，分享感受。

2.第二课时（45分钟）：

a.复习上节课的内容，巩固记忆。

b.学习《寻隐者不遇》：探讨诗人的失落与哀愁。

c.总结三首古诗的共同点和不同点，了解诗人的创作风格。

d.课堂拓展：引导学生创作以“夜”、“春”、“寻”为题的小诗。

教学评价：

1.学生能熟练朗读并背诵三首古诗。

2.学生能理解古诗的意境，感受诗人的情感。

3.学生能掌握古诗的基本知识，如韵律、对仗等。

4.学生能在拓展活动中展示自己的创作才能。核心素养目标1.培养学生的文学素养，提升对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

2.增强学生对中华传统文化的认同感，激发对母语文化的热爱。

3.培养学生的思维品质，通过分析、解读古诗，提高批判性思维和创造性思维。

4.培养学生的自主学习能力，引导学生在课堂内外主动探究、分享和学习古诗知识。

5.培养学生的情感态度，通过感悟古诗中的意境，培养学生对自然美和人生哲理的感悟。教学难点与重点1.教学重点：

-熟读并背诵三首古诗，理解诗句的基本意义和深层情感。

-掌握古诗的基本知识，如韵律、对仗、修辞手法等。

-感受古诗的意境美，培养对古典文学的兴趣。

-了解诗人的背景和创作特点，如李白的浪漫主义、孟浩然的田园风光、贾岛的隐逸情怀。

举例：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”运用了比喻手法，通过明月光与地上霜的对比，表达了诗人对家乡的思念。

2.教学难点：

-对古诗中抽象意境的理解，如《静夜思》中的乡愁、《春晓》中的春天景象、《寻隐者不遇》中的失落感。

-古诗韵律的辨识和运用，如何区分平仄、对仗等。

-学生在解读古诗时，往往难以联系诗人的时代背景和情感状态，需引导他们深入体会诗人的情感。

-在创作小诗时，学生可能难以将所学知识灵活运用，需要教师进行个别指导。

举例：《寻隐者不遇》中“只在此山中，云深不知处”表达了诗人对隐士的追寻和不得的无奈，学生需理解“云深”不仅指自然景象，也隐喻了隐士的高洁与不可及。教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-白板或黑板

-学生用书、课本

-古诗词朗读录音设备

2.软件资源：

-统编版语文三年级下册教材

-古诗朗读音频文件

-古诗背景资料

-古诗鉴赏指导手册

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-教师自建的在线学习平台（如班级群、学习社区）

4.信息化资源：

-电子版教材

-古诗配图PPT

-古诗学习互动软件

5.教学手段：

-讲授法

-互动讨论

-小组合作学习

-情境教学法

-信息技术辅助教学（如多媒体展示、在线学习平台交流）教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示李白《静夜思》中所描绘的夜景图，同时播放古筝背景音乐，营造古诗的意境氛围。

-提出问题：“同学们，你们在夜晚的时候，有没有想过家乡的亲人？诗人李白在异乡的夜晚，又是怎样一种心情呢？”

-学生分享感受，教师总结并引入新课。

2.讲授新课（20分钟）

-逐句解析《静夜思》，讲解诗句中的比喻、意象等修辞手法，引导学生理解诗人的思乡之情。

-比较阅读《春晓》与《静夜思》，分析两首诗的韵律、意境差异，探讨诗人的情感表达。

-讲解《寻隐者不遇》中隐逸文化的背景，帮助学生理解诗人的失落与哀愁。

-突出教学重点，强调古诗的基本知识，如韵律、对仗、修辞手法等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论每首诗的主题、意境和诗人的情感。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检验学生对古诗知识的理解和掌握。

-创作练习：请学生以“夜”、“春”、“寻”为题，创作一首小诗，巩固古诗的基本知识。

4.师生互动环节（5分钟）

-学生展示创作的小诗，教师给予评价和指导，鼓励学生发挥创造性思维。

-教师挑选几首具有代表性的小诗进行评析，指出优点和不足，引导学生互相学习、借鉴。

-针对学生在创作过程中遇到的问题，教师进行个别指导，帮助学生突破难点。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考如何将所学古诗知识运用到日常生活中，如欣赏自然风光、表达情感等。

-讨论古诗在现代社会的意义和价值，培养学生的文化认同感和母语文化热爱。

-鼓励学生课后自主阅读其他古诗，提高文学素养和审美情趣。

6.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调教学重点和难点。

-学生分享学习收获和感受，教师给予鼓励和肯定。

-教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。

教学过程设计中，注重师生互动、生生互动，充分调动学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力、思维品质和情感态度，实现核心素养目标。同时，教学过程紧扣实际学情，凸显教学重难点，确保学生在有限的课时内理解和掌握古诗知识。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练朗读并背诵三首古诗，理解诗句的基本意义和深层情感。

-掌握了古诗的基本知识，如韵律、对仗、修辞手法等，能够运用到实际阅读和创作中。

-学会了分析、解读古诗，提高了批判性思维和创造性思维。

-通过课堂讨论和互动，学生能够主动探究古诗知识，提升自主学习能力。

2.过程与方法：

-学生在导入环节中，通过情境创设和问题引导，激发了学习兴趣和求知欲。

-讲授新课过程中，学生围绕教学目标和重难点进行学习，对古诗有了更深入的理解和掌握。

-巩固练习环节中，学生通过分组讨论、课堂提问等形式，巩固了所学知识，提高了合作能力和表达能力。

-师生互动环节中，学生充分发挥主体作用，展示了创作才能，得到了教师的指导和评价。

3.情感态度与价值观：

-学生在感悟古诗的意境中，培养了审美情趣和文学素养，增强了对中华传统文化的认同感。

-通过学习古诗，学生体会到了诗人的情感，学会了珍惜亲情、友情，关爱自然。

-学生在讨论古诗现代意义的过程中，认识到传统文化的重要性，激发了热爱母语文化的情感。

4.核心素养能力：

-学生在解读古诗时，能够联系诗人的时代背景和情感状态，提高文学鉴赏能力。

-学生在创作小诗的过程中，将所学知识灵活运用，发挥了想象力和创造力。

-学生通过课后自主阅读其他古诗，拓展了知识面，提高了文化素养和审美能力。板书设计1.板书目的：

-明确教学重点，突出古诗的基本知识和情感表达。

-帮助学生构建知识框架，直观展示三首古诗的结构和关联。

2.板书结构：

-板书分为三个部分，分别对应三首古诗。

-每部分包含诗名、作者、重点诗句、韵律特点、情感表达等关键信息。

板书内容示例：

```

《静夜思》——李白

-思乡之情

-月光/霜：比喻

-韵律：仄起平收

《春晓》——孟浩然

-春天景象

-鸟/花：拟人

-韵律：平起仄收

《寻隐者不遇》——贾岛

-隐逸情怀

-云/山：隐喻

-韵律：仄起平收

```

3.板书特点：

-简洁明了：每个部分用简短的词语或句子准确表达古诗的核心内容。

-突出重点：使用不同颜色的粉笔标出诗句中的关键词语和韵律特点，增强视觉效果。

-准确精炼：板书内容概括性强，便于学生记忆和复习。

-艺术性和趣味性：通过美观的字体、简洁的图形和布局，提升板书的吸引力，激发学生学习兴趣。

4.教学应用：

-在课堂教学中，教师随着讲解的进度逐步完成板书，引导学生关注和理解重点知识。

-板书完成后，教师可以引导学生对板书内容进行复述和总结，巩固所学知识。

-课后，教师可提供板书照片或复印件，供学生复习和参考。教学反思与改进在这次《古诗三首》的教学中，我尝试了多种教学方法和手段，但教学结束后，我觉得有几个方面需要认真反思和改进。

首先，关于课堂导入。虽然我通过展示夜景图和播放古筝音乐营造了古诗的意境，但感觉学生的兴趣并没有完全被激发。下次我可以尝试让学生从自己的生活经验出发，分享一下他们在夜晚的感受，这样或许能更好地引起他们的共鸣。

其次，讲授新课的过程中，我发现有些学生对古诗的基本知识掌握不够扎实，比如韵律、对仗等。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，通过生动的例子和反复的练习，帮助学生更好地理解和掌握。

再者，课堂互动环节，虽然我鼓励学生积极参与，但感觉学生的主动性还不够。我计划在下次教学中，增加一些有趣的小游戏或竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，让他们更愿意参与到课堂互动中来。

此外，板书设计方面，虽然我尽量做到简洁明了，但课后发现部分学生对板书的记忆不够深刻。我打算在板书设计上加入更多有趣的图形和色彩，同时，课堂上可以让学生参与到板书的过程中，让他们在动手实践中加深记忆。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.优化课堂导入，让学生从生活经验出发，激发学习兴趣。

2.加强古诗基础知识的教学，通过实例和练习，帮助学生扎实掌握。

3.创设更多有趣的课堂互动环节，提高学生的参与度和主动性。

4.改进板书设计，加入图形和色彩，同时让学生参与板书过程，增强记忆。

5.课后及时收集学生反馈，了解他们在学习过程中的困难和需求，不断调整教学方法和策略。

在未来的教学中，我会认真实施这些改进措施，努力提高教学效果，让学生在愉快的氛围中学习古诗，感受传统文化的魅力。同时，我也将继续关注学生的学习效果，不断反思和调整，以期达到更好的教学目标。作业布置与反馈1.作业布置：

-选择一首你喜欢的古诗，分析其韵律、对仗等基本知识，并用自己的话写出诗句的意义和诗人的情感。

-根据所学古诗，创作一首以“夜”、“春”、“寻”为题的小诗，要求运用所学知识，如韵律、对仗等。

-阅读其他古诗，选择一首进行赏析，写一段200字左右的鉴赏文字。

2.作业反馈：

-对学生的作业进行认真批改，及时给出评语，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。

-针对学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如诗句意义理解不准确、韵律运用错误等。

-对学生的创作进行评价，鼓励学生的创新思维，同时给出提高创作的建议。

-组织一次作业展示活动，让学生分享自己的作业，互相学习和借鉴。

-定期收集学生的作业反馈，了解他们的学习进展和需求，调整教学方法和策略。课后作业1.课后作业：

-选择一首你喜欢的古诗，分析其韵律、对仗等基本知识，并用自己的话写出诗句的意义和诗人的情感。

-根据所学古诗，创作一首以“夜”、“春”、“寻”为题的小诗，要求运用所学知识，如韵律、对仗等。

-阅读其他古诗，选择一首进行赏析，写一段200字左右的鉴赏文字。

2.详细补充和说明举例题型：

题型一：分析古诗中的比喻手法

举例：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”运用了比喻手法，通过将明月光比作地上霜，表达了诗人对家乡