14小狗学叫 教学设计 -2023-2024学年语文三年级上册统编版

14小狗学叫教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年语文三年级上册统编版，主要涉及《小狗学叫》这一章节。本章节讲述了小狗在成长过程中，通过不断尝试和努力，最终学会了叫的故事。故事以小狗的视角描绘了其对周围环境的观察和体验，以及在学习过程中所展现出的坚持和毅力。通过本节课的学习，学生将能够理解故事的主题，体会小狗的成长过程，并从中学习到坚持不懈、勇于尝试的品质。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力，使其能够通过故事体会小狗的成长过程，并从中学习到坚持不懈、勇于尝试的品质；培养学生通过观察和思考，分析故事情节和人物性格的能力，提升其逻辑思维和创新能力；培养学生通过口头表达和书写，运用语言描述故事情节和表达自己的观点，提高其语言表达和沟通技巧。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生理解并体会小狗在成长过程中，通过不断尝试和努力，最终学会叫的故事。具体重点包括：

（1）学生能够理解故事的主题，体会小狗的成长过程。

（2）学生能够从故事中学习到坚持不懈、勇于尝试的品质。

（3）学生能够通过观察和思考，分析故事情节和人物性格。

2.教学难点

本节课的难点在于让学生能够通过阅读故事，深入理解小狗在学习过程中所展现出的坚持和毅力。具体难点包括：

（1）学生对于小狗在学习过程中遇到的困难和挑战的理解。

（2）学生对于小狗如何通过不断尝试和努力，最终学会叫的过程的分析。

（3）学生对于故事主题的深入理解和感悟。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过提问引导学生深入思考小狗在学习过程中遇到的困难和挑战，以及其如何应对和克服。

（2）通过分角色朗读和讨论，让学生更直观地感受小狗的成长过程，以及其所展现出的坚持和毅力。

（3）通过引导学生进行写作和表达，帮助其深入理解和感悟故事主题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教材、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：与课程相关的故事动画、图片、音频等。

4.教学手段：讲解、提问、分角色朗读、小组讨论、写作表达等。

5.教学辅助工具：教学卡片、挂图、VCR等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小狗学叫》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小狗是如何学会叫的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于小狗的图片或视频片段，让学生初步感受小狗的魅力或特点。

简短介绍《小狗学叫》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.故事内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《小狗学叫》的故事内容、人物关系和主题。

过程：

讲解《小狗学叫》的故事情节，包括主要人物和小狗的成长过程。

详细介绍故事中的人物关系和互动，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解故事中的主题和寓意。

3.故事主题讨论（20分钟）

目标：通过故事主题的讨论，让学生深入了解小狗学叫的特性和重要性。

过程：

选择几个与故事主题相关的话题进行讨论。

详细介绍每个话题的背景、特点和意义，让学生全面了解故事的主题和寓意。

引导学生思考这些话题对实际生活或学习的影响，以及如何应用故事中的主题解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与故事相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事的理解和感悟。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物关系和主题讨论等。

强调故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用故事中的主题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于本节课故事的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《小狗学叫》故事中，小狗通过不断尝试和努力，最终学会了叫。为了让学生更深入地理解这个主题，可以提供一些相关的拓展阅读材料，例如其他关于小狗成长的故事、动物学习行为的科普文章等。

《小狗成长的故事》：讲述了一只小狗从出生到成长的过程，包括它如何学会走路、吃饭等生活技能。

《动物的学习行为》：介绍了动物在成长过程中如何通过观察和模仿学习新技能，以及学习行为对它们生存和繁衍的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

鼓励学生在课后自主选择一些与小狗学叫相关的阅读材料，进行深入学习和探究。可以让学生选择一些他们感兴趣的话题，例如小狗的种类、小狗的行为习性等，并让他们通过阅读书籍、查找资料等方式，增加对小狗的了解。

此外，还可以鼓励学生观察身边的动物，了解它们的学习行为和生活习性。例如，学生可以观察家中的宠物狗如何学习新的指令，或者观察公园中的鸟类如何筑巢等。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，评价学生在课堂上的学习态度和表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、合作能力和解决问题的能力，以及他们对于话题的深入思考和创新性观点。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对于《小狗学叫》故事内容、人物关系和主题的理解和掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

4.课后作业：评估学生对于课后作业的完成质量，包括对于故事的理解和感悟以及对于相关话题的探究和思考。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现和学习成果，教师进行综合评价和反馈，强调学生的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，提高教学效果。

在《小狗学叫》这节课中，我发现学生在小组讨论环节表现得非常积极，他们能够主动参与到讨论中，提出自己的观点，并与小组成员进行交流。这说明学生在合作能力和解决问题的能力方面有所提升，也说明我在引导学生参与课堂活动方面的努力取得了一定的效果。

然而，我也发现学生在回答问题方面存在一些问题。当我问及学生对于故事的理解和感悟时，我发现有些学生并不能很好地表达自己的观点，他们的回答往往比较简单，缺乏深度。这说明学生在表达能力和思考能力方面还有待提高，我需要在这方面加强教学。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在小组讨论环节，我会更加注重引导学生深入思考问题，鼓励他们提出自己的观点，并与小组成员进行交流。我会通过提问等方式，引导学生思考问题的多个角度，并帮助他们整理自己的观点。

2.在回答问题环节，我会加强对学生的引导，让他们学会从多个角度思考问题，并能够清晰地表达自己的观点。我会通过提问、引导学生进行思考，帮助他们提高思考和表达能力。

3.我还会加强对学生的反馈和评价，让他们了解自己的优点和不足，并鼓励他们在未来的学习中进行改进。我会给予学生具体的改进建议，并关注他们在未来学习中的进步。课后作业为了巩固学生对《小狗学叫》故事的理解和感悟，我布置了以下课后作业：

1.写作作业：请学生写一篇关于小狗学叫的故事感悟。要求学生结合故事中小狗的成长过程，谈谈自己从中学到的道理和启示。

示例答案：

2.绘画作业：请学生绘制一幅小狗学叫的场景画。要求学生发挥想象力，描绘出小狗在学习过程中遇到的困难和挑战，以及它如何克服困难，最终学会叫的情景。

示例答案：

画面中，小狗站在一片草地上，周围是茂密的树林。小狗张着嘴巴，发出努力的叫声，尾巴摇摆着表示焦急。画面上方，一只飞翔的鸟儿和小狗的眼睛形成对视，仿佛在鼓励它。画面下方，小狗的主人拿着牵引绳，微笑着等待小狗学会叫。

3.口语作业：请学生与家长一起，讲述《小狗学叫》的故事，并讨论故事中的主题。要求学生能够清晰地表达故事内容，并与家长共同探讨故事中的道理。

示例答案：

学生：妈妈，我今天学会了《小狗学叫》这个故事，讲的是小狗如何努力学会叫的故事。

家长：哦，那小狗遇到了哪些困难呢？

学生：小狗遇到了很多困难，它一开始不会叫，遭到了其他动物的嘲笑，但它都没有放弃，一遍又一遍地尝试，最终学会了叫。

家长：那我们从中学到了什么呢？

学生：我们从中学到了要坚持不懈、勇于尝试的道理。

4.研究作业：请学生查找关于小狗的其他故事或科普文章，了解小狗的生活习性和行为特点。要求学生能够整理出一份关于小狗的资料卡。

示例答案：

资料卡：

姓名：小狗

种类：犬科动物

特点：忠诚、友善、聪明

习性：小狗喜欢社交，喜欢与人类和其他动物互动。它们通过气味、声音和姿态进行交流。小狗需要定期锻炼和刺激，以保持健康和快乐。

5.反思作业：请学生反思自己在课堂上的表现和学习情况，思考自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。要求学生能够认真分析自己的学习态度和行为，并提出改进措施。

示例答案：

反思日志：

今天在课堂上，我积极参与了讨论和回答问题。我努力思考问题，并能够清晰地表达自己的观点。但我在回答问题时，有时表达不够准确，需要加强语言表达能力的培养。今后，我要更加注重语言的准确性和逻辑性，