1 《沁园春·长沙 》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《沁园春·长沙》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：高中一年级语文必修班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第5周，星期二上午第2节

4.教学时数：45分钟

《沁园春·长沙》教学设计以统编版高中语文必修上册教材为基础，结合高一学生的认知水平，通过分析毛泽东的这首诗，引导学生了解现代诗歌的特点，掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗人的豪情壮志，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。课程内容包括诗歌背景介绍、朗读感悟、意象分析、主题探讨等环节，以提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标分析本节课围绕《沁园春·长沙》，旨在培养学生以下核心素养：审美感知与创造、文化理解与传承、思维发展与提升。通过诗歌鉴赏，学生能感受毛泽东诗词的艺术魅力，提高审美鉴赏能力，培养对现代诗歌的热爱；深入理解诗中蕴含的革命精神和民族情怀，传承中华文化精髓；运用批判性思维分析诗歌意象，提升思维品质，激发创作灵感。教学过程中，注重引导学生主动探究、合作交流，培养自主学习能力，全面提升语文核心素养。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容包括：

-诗歌的朗读与感悟，尤其是对毛泽东《沁园春·长沙》的节奏、韵律、情感的理解与表达。

-诗歌意象的分析，掌握诗中“独立寒秋，湘江北去”等典型意象的象征意义。

-诗歌主题的把握，理解诗人表达的爱国情怀和时代精神。

2.教学难点

学生在学习过程中可能遇到的难点包括：

-对现代诗歌的节奏和韵律的感知，尤其是对于自由诗体的掌握。

-意象的深层解读，如“层林尽染”等意象背后的历史与文化内涵。

-诗歌主题的抽象理解，如何将诗人的情感与当时的历史背景相结合，体会诗人的思想感情。

针对这些难点，教师将通过对比阅读、小组讨论、多媒体辅助等教学策略，帮助学生逐步攻克难点，确保学生能够深刻理解并吸收本节课的核心知识。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动的语言、丰富的情感解读诗歌，引导学生深入理解《沁园春·长沙》的内涵。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象、主题的理解，激发学生的思考和探究兴趣。

-情境教学法：创设相关情境，让学生在特定的氛围中体验诗人的情感，增强诗歌的感染力。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT、视频等展示诗歌背景、意象图片，帮助学生直观感受诗歌的美。

-教学软件：利用互动式教学软件，设计诗歌鉴赏小游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

-网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展诗歌学习的外延，增强文化底蕴。教学过程设计【导入环节】（5分钟）

1.创设情境：通过播放与《沁园春·长沙》背景相关的纪录片片段，让学生初步了解诗歌的历史背景，激发学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考“毛泽东为何在长沙创作这首诗？”等问题，引发学生对诗歌内容的探究欲望。

【讲授新课】（20分钟）

1.诗歌朗读：教师示范朗读《沁园春·长沙》，引导学生关注诗歌的节奏、韵律和情感。

2.诗歌意象分析：讲解诗中的典型意象，如“独立寒秋，湘江北去”等，分析其象征意义。

3.诗歌主题讲解：深入剖析诗人的爱国情怀和时代精神，强调毛泽东诗词的艺术价值。

【巩固练习】（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌意象、主题的理解，互相启发，共同提高。

2.课堂提问：教师针对学生讨论情况进行提问，检查学生对诗歌内容的理解和掌握。

【师生互动】（10分钟）

1.创新性提问：教师提出具有挑战性的问题，如“如何将诗中的意象运用到现实生活中？”等，激发学生的思维。

2.学生展示：鼓励学生用自己的话复述诗歌内容，分享对诗歌的理解和感悟。

【解决问题及核心素养能力拓展】（10分钟）

1.诗歌创作：引导学生借鉴《沁园春·长沙》的意象和主题，创作一首反映家乡或校园生活的现代诗。

2.互评互改：学生相互评价创作的诗歌，提出修改意见，提高审美鉴赏能力和批判性思维。

【教学总结】（5分钟）

1.教师简要回顾本节课的主要内容，强调诗歌的朗读、意象分析和主题理解等要点。

2.鼓励学生在课后继续阅读毛泽东诗词，深入感受现代诗歌的魅力，提高语文素养。

本教学过程设计紧扣实际教学需要，注重师生互动，充分激发学生的学习兴趣和主动性，旨在培养学生的审美鉴赏能力、思维品质和文化理解能力。教学过程用时共计45分钟，确保高效利用课堂时间。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-毛泽东《七律·长征》：通过阅读这首诗，了解毛泽东在长征时期的革命事迹，进一步感受其诗词的艺术风格。

-郭沫若《沁园春·雪》：对比阅读这首与《沁园春·长沙》风格相近的诗歌，分析两位诗人如何运用意象表达情感。

-精选现代诗歌集：阅读其他现代诗人的作品，如徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等，领略现代诗歌的魅力。

2.课后自主学习和探究：

-毛泽东诗词研究：鼓励学生阅读更多毛泽东的诗词作品，分析其创作背景、主题思想和艺术特色，撰写研究报告。

-诗歌创作实践：以《沁园春·长沙》为蓝本，尝试创作一首现代诗，通过创作实践提高审美创造能力。

-诗歌朗诵比赛：组织学生参加诗歌朗诵比赛，培养良好的语感和表达能力，同时加深对诗歌情感的理解。

-诗词鉴赏社团：成立诗词鉴赏社团，定期开展活动，分享诗词阅读心得，提高学生的文化品味。课后作业1.阅读毛泽东的《七律·长征》，分析其与《沁园春·长沙》在主题和意象上的异同，并撰写不少于300字的比较分析。

答案示例：

《沁园春·长沙》与《七律·长征》都体现了毛泽东的爱国情怀和革命精神。两首诗都运用了丰富的意象，如《沁园春·长沙》中的“湘江北去”与《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖”。不同之处在于，《沁园春·长沙》更多描绘了诗人的个人情感，而《七律·长征》则展现了长征这一伟大历史事件的壮丽景象。

2.选择《沁园春·长沙》中的一个意象，如“独立寒秋”，创作一首以该意象为主题的小诗，并解释其象征意义。

答案示例：

意象：独立寒秋

小诗：

独立寒秋，江水悠悠，

心潮澎湃，岁月如流。

风雨飘摇，见证变迁，

英雄豪迈，壮志未酬。

象征意义：独立寒秋象征诗人在动荡岁月中的坚韧不拔和豪情壮志。

3.以小组为单位，选择一位现代诗人（如徐志摩、戴望舒等），收集并阅读其作品，讨论其创作风格和主题，撰写不少于500字的综述。

答案示例：

诗人：徐志摩

综述：徐志摩的诗作以浪漫主义风格著称，主题多关注爱情、自由和人生哲理。其作品如《再别康桥》以轻盈的笔触、丰富的想象描绘了离别之情，展现了诗人对美好生活的向往和追求。

4.结合《沁园春·长沙》的写作背景，分析诗人如何通过诗歌表达对国家和人民的关怀，不少于300字的论述。

答案示例：

《沁园春·长沙》作于国共合作时期，诗人毛泽东以豪迈的笔触描绘了长沙的秋景，同时表达了对国家命运的关切。诗中“问苍茫大地，谁主沉浮？”一句，充分展现了诗人对民族前途的深沉思考和对人民命运的关心。

5.仿照《沁园春·长沙》的结构和韵律，创作一首反映当代青少年精神风貌的诗歌。

答案示例：

沁园春·青春

青春飞扬，梦想翱翔，

踏碎星河，勇攀高峰。

笑对风雨，心怀阳光，

志存高远，奋发向前。

这首诗仿照《沁园春·长沙》的结构和韵律，表达了当代青少年积极向上、勇往直前的精神风貌。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，教师将通过提问、观察、小组讨论等方式，实时了解学生对《沁园春·长沙》诗歌内容、意象、主题等方面的掌握情况。

-针对学生对诗歌节奏、韵律的感知，教师将通过朗读、示范等方式，评估学生的朗读技巧和情感表达能力。

-通过课堂讨论和提问环节，教师关注学生的思维品质和合作交流能力，鼓励学生发表独立见解，培养学生的批判性思维。

2.作业评价：

-教师将认真批改学生的课后作业，包括比较分析、诗歌创作、综述论述等，针对学生的完成情况进行详细点评。

-在作业反馈中，教师关注学生的知识掌握、思维深度、创新能力等方面，给出具体的改进建议和鼓励性评价。

-通过作业评价，教师发现学生存在的问题，及时调整教学策略，帮助学生巩固已学知识，提高学生的语文素养。

-鼓励学生根据教师反馈，自我反思、不断进步，激发学生的学习兴趣和自信心。

教学评价旨在全面了解学生的学习情况，发现并解决教学中存在的问题，促进学生的全面发展。教师将通过多种评价方式，持续关注学生的学习过程和效果，为提高教学质量提供有力保障。教学反思与改进在《沁园春·长沙》的教学过程中，我意识到以下几点值得反思和改进：

1.关于教学内容的深入度：

在教学过程中，我发现学生对诗歌意象的解读还不够深入，可能是因为我对某些意象的讲解不够细致。为了让学生更好地理解诗歌的内涵，我计划在未来的教学中，增加对意象的详细解读，通过对比、联想等手法，帮助学生把握意象背后的深层含义。

2.学生参与度与互动：

在课堂提问和小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌内容还不够熟悉。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的教学中，增加课堂预热环节，让学生在课前对诗歌进行预习，从而在课堂上更积极地参与讨论和互动。

3.教学方法的选择与应用：

在本次教学中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、情境教学法等。然而，我发现部分学生对讨论法的接受度不高，可能是因为他们习惯了被动接受知识。为了培养学生的主动学习能力，我计划在未来的教学中，逐步引导学生转变学习观念，鼓励他们积极参与讨论，勇于表达自己的观点。

4.课堂氛围的营造：

在诗歌朗读环节，我注意到课堂氛围较为严肃，学生们的情感投入不足。为了改善这一状况，我将在未来的教学中，尝试以更加轻松、愉快的方式引导学生朗读诗歌，如通过配乐、角色扮演等方式，激发学生的情感共鸣。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.教学内容方面：加强对诗歌意象的解读，运用生动形象的语言和实例，帮助学生深入理解意象的内涵。

2.学生参与度与互动方面：增加课堂预热环节，鼓励学生课前预习，提高课堂参与度；适时调整教学方法，关注学生的需求，引导学生积极参与课堂讨论。

3.教学方法方面：逐步引导学生转变学习观念，培养学生的主动学习能力；结合学生实际，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

4.课堂氛围方面：创新诗歌朗读方式，如配乐、角色扮演等，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的情感共鸣。内容逻辑关系①诗歌意象与情感表达

-重点知识点：诗歌中的典型意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”等。

-词句重点：通过意象的描绘，传达诗人的情感和心境。

-板书设计：列出主要意象，旁边标注对应