Unit 4 Meeting the Muse Using language Grammar 教学设计-2023-2024学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册

Unit4MeetingtheMuseUsinglanguageGrammar教学设计-2023-2024学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高二英语外研版（2019）选择性必修第一册Unit4MeetingtheMuseUsinglanguageGrammar

2.教学年级和班级：高二英语一班

3.授课时间：2023年11月1日，第2课时

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过学习Unit4MeetingtheMuseUsinglanguageGrammar，培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将能够：

1.运用所学语法知识描述人物特征，提高语言运用能力。

2.了解西方文艺复兴时期的背景文化，增强文化意识。

3.通过分析文本，提升思维品质，如批判性思维和逻辑推理。

4.运用自主学习、合作学习等学习策略，提高英语学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握虚拟语气在if条件句和非真实条件句中的应用。

2.能够正确运用过去完成时描述过去的动作。

3.理解并运用本课所学的词汇和短语描述人物特征和艺术作品。

难点：

1.虚拟语气在非真实条件句中的运用，尤其是虚拟语气的时态变化。

2.过去完成时的构成和用法，以及与一般过去时的区别。

3.部分生僻词汇和短语的理解和运用。

解决办法：

1.通过例句和练习，让学生反复练习虚拟语气的运用，加强对时态变化的理解。

2.通过情境模拟和角色扮演，让学生在实际语境中运用过去完成时。

3.提供词汇表和图片，帮助学生直观地理解词汇和短语的意义，并鼓励学生在课堂上积极运用。

对于难点的突破，可以采取以下策略：

1.针对虚拟语气的复杂性，可以通过分步骤讲解和反复练习，帮助学生逐步掌握。

2.对于过去完成时的用法，可以通过时间线和故事情节的引导，让学生理解其用法。

3.对于生僻词汇和短语，可以通过词汇卡片和小组讨论的方式，让学生在互动中学习和记忆。教学方法与手段1.教学方法：

-互动讨论法：通过小组讨论和全班互动，激发学生对文本内容和文化背景的兴趣，提高学生的语言表达能力和思维品质。

-情境教学法：利用多媒体资源，如图片、音频和视频，构建生动的艺术欣赏场景，帮助学生更好地理解和学习本课内容。

-任务型教学法：设计相关的语言任务，如角色扮演、写作练习等，让学生在实际操作中运用所学知识和技能。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT、在线教学平台等，展示文本内容、艺术作品和文化背景信息，增强学生的直观感受和理解。

-网络资源：利用互联网资源，如在线文章、视频讲座等，提供丰富的学习材料，拓展学生的知识视野。

-数字化工具：运用词汇卡片、语法练习软件等，帮助学生进行自主学习和即时反馈，提高学习效率。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一幅文艺复兴时期的艺术作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》，并提出问题：“你能描述一下这位女性的特征吗？她是真实的还是虚构的？”

-学生发表自己的看法，教师引导学生思考艺术作品中的虚拟语气和过去完成时的运用。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解虚拟语气在if条件句和非真实条件句中的应用，通过例句和练习，让学生理解并掌握虚拟语气的时态变化。

-教师介绍过去完成时的构成和用法，通过情境模拟和角色扮演，让学生在实际语境中运用过去完成时。

3.巩固练习（10分钟）

-学生完成课本练习题，巩固虚拟语气和过去完成时的运用。

-教师组织学生进行小组讨论，让学生互相纠正和指导，提高语言运用能力。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对虚拟语气和过去完成时的理解和掌握。

-学生回答问题，教师给予评价和反馈，帮助学生巩固知识点。

5.创新环节（5分钟）

-教师提出一个与本节课内容相关的话题，如“如果你是一位艺术家，你会创作一幅怎样的作品？”

-学生分组讨论，运用所学知识描述自己的艺术作品，并进行展示。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调虚拟语气和过去完成时的重点难点。

-布置作业，要求学生完成一篇关于艺术作品的描述性文章，运用所学知识和技能。

总用时：45分钟

教学过程中，教师要注意与学生的互动，及时解答学生的疑问，引导学生在实际语境中运用所学知识。通过创新环节，激发学生的创造力和思维品质，提高学生的英语学科核心素养。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用虚拟语气和过去完成时描述人物特征和艺术作品，提高英语口语表达能力和写作能力。

2.文化意识：学生了解西方文艺复兴时期的背景文化，增强对不同文化的理解和尊重，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析文本和创作艺术作品，学生提升批判性思维和逻辑推理能力，培养创新思维和解决问题的能力。

4.学习能力：学生掌握自主学习、合作学习等学习策略，提高英语学习的效果和效率，培养终身学习的习惯。

具体表现在以下方面：

1.学生能够正确使用虚拟语气和过去完成时进行口语表达，如在描述人物特征和艺术作品时，能够准确运用相关语法知识，表达清晰、连贯。

2.学生在写作中能够灵活运用虚拟语气和过去完成时，写出结构清晰、内容丰富的描述性文章，展现对文艺复兴时期的理解和感悟。

3.学生能够主动参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，展示批判性思维和逻辑推理能力，如在分析文本时，能够从多个角度思考问题，提出合理的见解。

4.学生能够运用自主学习、合作学习等学习策略，如在完成作业和练习时，能够独立思考、主动探究，与同伴相互交流、合作解决问题，提高学习效果。作业布置与反馈1.作业布置：

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便学生巩固所学知识并提高能力。

-作业包括书面练习和口语任务，以全面评估学生对虚拟语气和过去完成时的掌握程度。

-书面练习：要求学生完成一篇关于文艺复兴时期艺术家的介绍文章，运用虚拟语气和过去完成时描述艺术家的生活和作品。

-口语任务：要求学生录制一段对话或演讲，运用虚拟语气和过去完成时讨论一个假设情境，如“如果你是一位艺术家，你会创作一幅怎样的作品？”

2.作业反馈：

-教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。

-对于书面练习，教师要注意学生的语法正确性、句子结构和表达清晰度等方面，提供具体的修改意见和评分。

-对于口语任务，教师可以通过听录音的方式进行评估，关注学生的语音准确性、语流连贯性和语言运用能力等方面，给予客观的评价和建设性的反馈。

-教师应鼓励学生在课堂上展示自己的作业，并进行互评和自我评价，提高学生的自我反思和批判性思维能力。

-教师可以根据学生的作业表现，调整教学策略和教学内容，以更好地满足学生的学习需求。内容逻辑关系①虚拟语气在if条件句和非真实条件句中的应用，如：IfIwereyou,Iwouldgotoseetheartexhibition.

②过去完成时的构成（had+过去分词），如：Bythetimehefinishedhispainting,thesunhadalreadyset.

③虚拟语气和过去完成时的区别和运用，如：IwishIhadvisitedthemuseumyesterday.

2.重点词汇和短语

①词汇：renaissance（文艺复兴）、portrait（肖像）、sculpture（雕塑）、masterpiece（杰作）

②短语：MeettheMuse（遇见缪斯）、uselanguage（使用语言）、describefeatures（描述特征）

3.文本内容逻辑关系

①引入段落：介绍文艺复兴时期的背景和文化，激发学生的兴趣。

②主体段落：通过分析文本，讲解虚拟语气和过去完成时的用法。

③结尾段落：总结本节课的内容，布置作业，巩固所学知识。

板书设计：

①虚拟语气和过去完成时的知识点

-虚拟语气：If+主语+过去时，Wish+主语+had+过去分词

-过去完成时：主语+had+过去分词

②重点词汇和短语

-renaissance（文艺复兴）

-portrait（肖像）

-sculpture（雕塑）

-masterpiece（杰作）

-MeettheMuse（遇见缪斯）

-uselanguage（使用语言）

-describefeatures（描述特征）

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。通过板书，学生可以一目了然地掌握本节课的重点知识点、词汇和短语，以及文本内容的逻辑关系。教学反思与总结1.教学反思

在本节课中，我以文艺复兴时期的艺术作品为切入点，通过展示作品和提出问题的方式，激发了学生的学习兴趣。在讲解虚拟语气和过去完成时的用法时，我运用了例句和练习，让学生反复练习，以加强对语法知识的理解和掌握。同时，我也组织学生进行小组讨论，让他们在实际操作中运用所学知识和技能。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解虚拟语气的时态变化时仍存在困难，需要在今后的教学中加强对这一知识点的讲解和练习。其次，在课堂提问环节，部分学生表现出较高的参与度，但仍有部分学生较为内向，不敢主动发表自己的看法。针对这一问题，我计划在今后的教学中更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂讨论。

2.教学总结

总体来看，本节课的教学效果较好。学生通过本节课的学习，对虚拟语气和过去完成时的用法有了更深入的理解和掌握，能够在实际语境中运用所学知识。同时，通过对文艺复兴时期的了解，学生增强了文化意识，提高了跨文化交际能力。

然而，教学中也存在一些不足。部分学生对虚拟语气的掌握仍有待提高，需要我在今后的教学中给予更多关注。此外，在课堂互动环节，我需要更加注重学生的个体差异，鼓励每个学生发表自己的看法，以提高课堂参与度。

针对本节课的教学反思与总结，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解虚拟语气的时态变化时，可以使用更多具体的例子进行讲解，让学生在理解的基础上进行练习。

2.在课堂提问环节，可以设置不同难度的问题，以适应不同学生的学习需求，同时鼓励学生主动参与讨论。

3.在今后的教学中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行有针对性的教学，以提高教学效果。

4.加强对学生的反馈和评价，及时了解学生的学习情况，为今后的教学提供参考和借鉴。重点题型整理1.选择正确的虚拟语气形式填空：

-IfIwereyou,Iwouldgotoseetheartexhibition.

-IwishIhadvisitedthemuseumyesterday.

答案：

-wouldgo

-hadvisited

2.用过去完成时描述过去的动作：

-Bythetimehefinishedhispainting,thesunhadalreadyset.

答案：

-Thesunhadalreadyset

3.描述人物特征和艺术作品：

-TheportraitdepictsaRenaissanceartistwithathoughtfulexpressionandabrushinhand.

答案：

-TheportraitdepictsaRenaissanceartistwithathoughtfulexpressionandabrushinhand.

4.使用词汇和短语：

-ThesculptureisamasterpieceofRenaissanceart,showcasingtheartist'sskillandcreativity.

答案：

-ThesculptureisamasterpieceofRenai