Unit 6 Section Ⅳ Grammar2023-2024学年新教材高一英语必修第三册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）

Unit6SectionⅣGrammar2023-2024学年新教材高一英语必修第三册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年新教材高一英语必修第三册，Unit6SectionⅣGrammar部分。本节课主要讲解情态动词can和may的用法，以及它们的区别。内容包括：

1.can和may的构成和基本用法；

2.can和may在特定情境下的用法区别；

3.练习题：辨析can和may，并运用它们进行句子构建。

本节课的教学目标是让学生掌握can和may的用法，能够正确运用它们进行句子构建，并能在实际情境中灵活运用。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的英语语言能力、思维品质和学习能力。通过讲解情态动词can和may的用法，使学生能够掌握它们的构成、基本用法以及在特定情境下的区别。在练习题的环节，学生能够通过辨析can和may，并运用它们进行句子构建，提高自己的语言实践能力。同时，通过小组讨论和互动交流，培养学生的思维品质和学习能力，使他们在学习过程中能够主动探究、积极思考，形成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是情态动词can和may的用法。重点包括：

-can和may的构成和基本用法；

-can和may在特定情境下的用法区别，如询问能力、可能性、允许等；

-练习题：辨析can和may，并运用它们进行句子构建。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对can和may用法的区分。具体包括：

-学生难以掌握can和may在询问能力、可能性、允许等情境下的用法区别；

-学生容易混淆can和may的用法，导致在实际情境中运用不当；

-学生对情态动词的被动语态和否定句的运用不够熟练。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过具体情境和实例，讲解can和may的用法，让学生在实际情境中感受和理解它们的区别；

-设计有针对性的练习题，让学生在实践中辨析can和may，巩固所学知识；

-通过小组讨论和互动交流，让学生在合作中思考、探讨和解决问题，提高他们的思维品质和学习能力；

-针对学生的错误，及时进行反馈和纠正，帮助他们建立正确的语言习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年新教材高一英语必修第三册，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和互动交流的环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够在课堂中积极参与讨论和实践活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张图片或视频，创设一个情境，如一个人正在尝试一项新技能。然后提出问题：“Canhedoit?Whatdoyouthink?”，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解情态动词can和may的用法。首先，介绍can和may的构成和基本用法，例如：

-can表示能力，如“Icanswim.”；

-may表示可能性或允许，如“Theremaybeabookonthetable.”或“Youmayleavetheroom.”。

接着，教师通过具体情境和实例，讲解can和may在询问能力、可能性、允许等情境下的用法区别。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，让学生辨别并运用can和may进行句子构建。例如：

-辨别题：判断句子中应使用can还是may；

-填空题：根据情境，填入适当的can或may。

学生独立完成练习题后，进行小组讨论，相互检查和纠正错误。

4.师生互动环节（10分钟）

教师选取一些练习题，进行师生互动。教师提问，学生回答，共同讨论和解决问题。例如：

-教师提问：“Canheplayfootball?Why?”，学生回答：“No,hecan't.Becauseheistooyoung.”；

-教师提问：“MayIuseyourpen?”，学生回答：“Yes,youmay.”。

5.课堂提问（5分钟）

教师提问学生关于情态动词can和may的问题，检查学生对新知识的掌握。例如：

-教师提问：“What'sthedifferencebetweencanandmay?”，学生回答：“Can表示能力，may表示可能性或允许。”；

-教师提问：“Howdoyouusecanandmayinaquestion?”，学生回答：“Weusecanandmayatthebeginningofaquestion.”。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调情态动词can和may的用法。然后提出一些拓展问题，激发学生思考。例如：

-教师提问：“Canyouthinkofsomeothersituationswhereweusecanandmay?”，引导学生思考和讨论。

最后，教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重师生互动，引导学生主动探究、积极思考，形成良好的学习习惯。同时，通过小组讨论和实践活动，提高学生的思维品质和学习能力。知识点梳理本节课的主要知识点是情态动词can和may的用法。具体包括以下几个方面：

1.can和may的构成和基本用法：

-can表示能力，如“Icanswim.”；

-may表示可能性或允许，如“Theremaybeabookonthetable.”或“Youmayleavetheroom.”。

2.can和may在特定情境下的用法区别：

-询问能力：使用can，如“CanyouspeakEnglish?”；

-询问可能性：使用may，如“Mayitraintoday?”；

-表示允许：使用may，如“Youmayusemypen.”。

3.can和may的否定句和疑问句的用法：

-否定句：在can和may后面加上not，如“Youcannotcomein.”或“Hemaynotleave.”；

-疑问句：将can和may提前，如“Canyouhelpme?”或“Maywegonow?”。

4.can和may的被动语态用法：

-被动语态：将can和may加上be动词的被动形式，如“Hecanbeseenintheclassroom.”或“Shemaybewaitingforyou.”。

5.can和may的其他用法：

-表示请求或建议：使用can或may，如“Canyouhelpme,please?”或“MayIhaveaglassofwater?”；

-表示拒绝或不允许：使用can't或mustn't，如“Ican'thearyou.”或“Youmustn'ttouchthat.”。作业布置与反馈1.作业布置

本节课的作业布置将围绕情态动词can和may的用法进行，旨在帮助学生巩固所学知识并提高能力。具体作业布置如下：

练习题：

（1）辨别题：判断句子中应使用can还是may；

例如：

-He________runfast.

-She________comelate.

（2）填空题：根据情境，填入适当的can或may。

例如：

-________youhelpmewiththisproblem?

-________Ileavenow?

（3）改写句子：将句子改为否定句或疑问句。

例如：

-Icanswim.改为否定句：________

-Shemaycome.改为疑问句：________

（4）情景对话：根据情境，使用can和may编写对话。

例如：

-A:________youopenthedoor,please?

-B:________,I'msorry.

2.作业反馈

教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈如下：

（1）准确性：检查学生作业的准确性，指出使用can和may不当的地方，并指导学生改正；

（2）语法运用：关注学生作业中的语法错误，如时态、语态、主谓一致等，并提供正确的示范；

（3）表达清晰：鼓励学生表达清晰、逻辑性强，对于表达模糊或不完整的句子，给予改进的建议；

（4）书写规范：强调书写规范，要求学生作业字迹清晰、格式规范；

（5）鼓励与激励：在作业反馈中给予学生鼓励和肯定，提高学生的学习积极性和自信心。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解情态动词can和may的用法，同时激发学生的学习兴趣。板书设计如下：

1.can和may的用法对比

can:

-能力

-可能性（一般现在时）

-允许

may:

-可能性（一般现在时）

-允许

-请求/建议

2.can和may的疑问句和否定句

疑问句:

-Can/May+主语+动词原形+其他?

否定句:

-主语+can't/maynot+动词原形+其他

3.can和may的被动语态

-被动态:be+can/may+动词过去分词

4.其他用法

-请求/建议:Can/May+主语+动词原形+please?

-拒绝/不允许:主语+can't/mustn't+动词原形+其他

板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，通过对比、归纳等方法，帮助学生更好地理解和记忆can和may的用法。在设计过程中，教师可以适当运用艺术性和趣味性，如使用不同颜色、图案等，以激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容

本节课的课后拓展内容主要涉及情态动词can和may的用法，以及它们在实际情境中的应用。拓展内容包括以下几个方面：

-拓展阅读材料：提供一篇与情态动词用法相关的短文，让学生阅读并理解其含义；

-视频资源：推荐一个与情态动词用法相关的视频，让学生观看并学习；

-实践任务：设计一个与情态动词用法相关的实践任务，让学生在实际情境中运用所学知识。

2.拓展要求

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和