25羿射九日教案部编版语文二年级下册

部编语文二年级下册第八单元

《羿射九日》教学设计学科核心素养（提炼）1.充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。2.淡化问题，强化体验，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。学习目标（拟定）1．正确、流利地朗读课文，随文巩固本课生字词。2．默读课文，做到不出声读，不用手指读。感受神话的神奇。3．能根据表格提示的内容讲故事。了解上古时期人类征服自然的美好愿望。学习内容/学习主题走进奇妙的远古神话评价任务内容1、学生是否能正确认读生字，流利朗读课文；2、学生是否能结合课文具体内容感受神话的神奇之处。

2、学生是否能根据提示，发挥想象讲故事。学习活动过程（学科核心素养、活动化设计、实施要一致）学科核心素养点活动化学习设计学习流程/活动化实施评价方式将“活动”作为课堂教学的主体，将学生作为课堂“活动”的主体，“以导促学，以活动促发展”，激发学生学习的兴趣，培养学生自学和分析问题、解决问题的能力。活动一：我最喜爱的动画片；

活动二：走进神话故事；

活动三：感受神话魅力。活动一：我最喜爱的动画片1.

结合本单元口语交际“推荐一部动画”，向大家推荐一部你最喜爱的动画片，说一说这部动画片给你留下了怎样的印象，也可以讲一讲最吸引你的人物或者故事片段。2.创设情境，我们通过这些动画片知道，我们的祖先是通过创作神话来认识世界的，今天就让我们来学习一篇神话故事，看看祖先眼中的世界是什么样子的吧？由此引出课题《羿射九日》活动二：走进神话故事1.为了达成教学目标一，我在课前出示自主预习单，让孩子按照要求进行自我检测，自查课文内容和生字词的掌握情况，通过孩子的自我评价，

大致了解孩子的学习情况。2.

学习活动分为三步：抓住词语品艰难；图文结合学神勇；前后对比悟美好（1）抓住词语品艰难①首先出示填空题，选自课文第三自然段，学生通过填的词语就会发现，这些词语都暗示了十个太阳给人类带来的灾难，人类的日子非常艰难。②接着出示相关图片，结合图片直观地感受一下这些灾难（2）图文结合学神勇①出示羿的图片和第四自然段，学生试着默读此段，做到不出声读，不用手指读，圈出其中的动词，由此感受羿的英勇神武。②接下来让学生试着谈一谈自己感受，从中你感觉羿是怎样的一个人？比如：英勇无畏、无私奉献、处处为大地万物着想的大英雄。③结合语文园地八，读句子，想象画面，再仿照例句说一说。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。这里需要引导学生抓住描写外在表现的词“慌慌张张”来体会太阳害怕的心理。学生通过朗读例句，强调“害怕极了”“慌慌张张”，边读边想象画面。（3）前后对比悟美好通过对比射日之前十个太阳带给人类的灾难和射日之后大地上现出的勃勃生机，感受羿为人类做出的伟大贡献。（4）我会讲根据课后习题的要求，读课文，根据表格里的内容，讲一讲这个故事。表格通过提示起因、经过、结果三部分内容，呈现故事的主要内容，旨在给学生讲故事提供辅助，要让学生在把握故事的顺序、理解故事内容、感受神话故事神奇的基础上，用自己的话按照一定顺序把故事讲清楚，并不是简单的复述表格内容，也需要充分发挥想象。比如：十个太阳还有可能带来这样的灾害；羿射日可能经历了这样的困难；羿射日后大地的新面貌。活动三：感受神话魅力（1）总结：为什么这样的神话故事会一直流传至今？教师鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生在交流中，深化对文章的理解与认识，感受神话的魅力所在。懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。因为早期人类对世界的认知有限，对很多自然界的现象或者事物无法做出科学的解释，所以就创造了各种神灵故事来解释这些现象和事物，因此神话才寄予了人类征服自然的美好愿望。（2）我想读：推荐课后自主阅读《中外神话故事》、《潘多拉魔盒》、《中国神话故事》这一类型的书籍，通过中西方神话的对比，选择你感兴趣的内容，在课前故事会中讲述展评。

口试（认读、朗读、口语表达）检测与作业1.当堂检测：学生能正确认读12个生字，把课文读