2020-2021学年人教版高中语文必修3第三单元8寡人之于国也-教案

《寡人之于国也》教案一、教学目标：1.把握文中文言字词句。2.了解孟子的仁政思想。3.通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。二、教学重点：落实相关文言虚实词，翻译课文。三、教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。四、教学方法：文言文分析与解读相结合的方法。五、教学时数：2课时六、教学内容及步骤：第一课时教学要点：朗读课文，疏通讨论分析1-4段。教学内容及步骤：一．教学导入：同学们，我们在初中学过孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还分别成为成语沿用至今。之所以会这样，说明孟子的仁政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今天，我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》，从中可以再进一步理解他的仁政思想。二．孟子及《孟子》介绍：孟轲（约前372~前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔子合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。三．预习检测：1．正音练习。数罟（gǔ）洿池（wū）鱼鳖（biē）河豚（tún）狗彘（zhì）庠序（xiáng）孝悌（tì）饿莩（piǎo）2．朗读课文，注意断句。①上\如知此，则\无望\民之\多于邻国也②是\何异于刺人而杀之③斯\天下之民\至焉四．内容研讨“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？答：“之”是助词，无意义（另有一种解释：“这样”，亦通）；“于”是对于的意思。2.分析课文第一段：（1）．第一组两个学生翻译第一段并归纳第一段内容。译文略内容：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。（2）．其他组的学生向第一组的学生就本段字词句或内容提问，第一组学生回答问题。（3）．教师对第一组学生进行第一段文言知识点的检测寡人之于国也对河内凶庄稼收成不好则移其民于河东黄河以东移其民于河内迁移贫贱不能移，威武不能屈改变察邻国之政，无如寡人之用心者。考察没有像……邻国之民不加少更牺牲玉帛弗敢加也虚报3．分析解读二三四段。（1）．第二组两个学生翻译第二段并归纳第二三四段内容。译文略内容：这三段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。（2）．其他组的学生向第二组的学生就本段字词句或内容提问，第二组学生回答问题。（3）．教师对第二组学生进行第二三四段文言知识点的检测请以战喻介词，用以五十步笑百步介词，凭借填然鼓之名做动，打鼓弃甲曳兵而走跑，这里是逃跑直不百步耳，是亦走也。翻译系向牛头充炭直通“值”价值则无望民之多于邻国也通“毋”不要则无望民之多于邻国也句式状语后置五．布置作业：朗读并背诵前四段。第二课时一．复述前几段内容，抽查翻译情况。二．内容研讨1．分析解读五段：（1）．第三组两个学生翻译第五段并归纳第五段内容。译文略内容：本段孟子向梁惠王描述实现王道的景象。（2）．其他组的学生向第三组的学生就本段字词句或内容提问，第三组学生回答问题。（3）．教师对第三组学生进行第五段文言知识点的检测驴不胜怒，蹄之承受不违农时，谷不可胜食也尽此所谓战胜于朝廷胜利日出江花红胜火，春来江水绿如蓝超过愿令得补黑衣之数数目则胜负之数，存亡之理，命运扶苏以数谏故，上使外将兵shuò屡次数罟不入洿池cù密、细密数不胜数计算2．分析解读第六段。（1）．第四组两个学生翻译第六段并归纳第六段内容。译文略内容：本段写孟子向梁惠王提出“仁政”的方针路线，他认为只有实行了“仁政”，才能以“王道”统一天下。（2）．其他组的学生向第四组的学生就本段字词句或内容提问，第四组学生回答问题。（3）．教师对第四组学生进行第六段文言知识点的检测树之以桑种植。五十者可以衣帛矣七十者衣帛食肉名词作动词，穿申之以孝悌之义翻译颁白者不负戴于道路矣翻译然而不王者这样却未之有也句式宾语前置句百亩之田，勿夺其时耽误，丧失。3．分析解读第七段。（1）．第五组两个学生翻译第七段并归纳第七段内容。译文略内容：本段写孟子用类比的手法批评当时统治者不顾人民死活的现象。（2）．其他组的学生向第五组的学生就本段字词句或内容提问，第五组学生回答问题。（3）．教师对第五组学生进行第七段文言知识点的检测非我也，兵也兵器穷兵黩武战争必以长安君为质，兵乃出军队草木皆兵士兵百发百中发射发闾左谪戌渔阳九百人征发、派遣涂有饿莩而不知发指打开粮仓救济百姓野花发而幽香，花开主人忘归客不发出发三．朗读课文五至七段，然后自译