诺曼底号遇难记第二课时说课稿

诺曼底号遇难记第二课时说课稿”

一、说教材

《诺曼底号遇难记》是高中语文教材中的一篇重要课文，其地位在于通过叙述历史上著名的海难事件，展现了人性的光辉与悲剧的深度。本文的作用不仅仅是对事件的描述，更重要的是通过细腻的笔触和深入的剖析，引导学生思考生命、责任和勇敢等深刻主题。

本文主要内容围绕诺曼底号的沉没事件，详细描绘了船难发生的过程、船员的英勇行为以及乘客的生死挣扎。课文通过对事件的真实再现，让学生感受到在危难时刻，人性的伟大与渺小，进而反思个人在面临危机时的选择与担当。

（1）课文结构

本文分为三个部分：第一部分为背景介绍，让学生了解诺曼底号的基本情况；第二部分详细叙述了海难发生的过程，突出了船员的英勇行为；第三部分对事件进行了反思，提出了对人性的探讨。

（2）课文特点

本文具有以下特点：

1.叙述真实：课文以真实的史料为基础，对诺曼底号遇难事件进行了详细描述，使学生感受到历史的厚重。

2.描绘细腻：作者通过对人物心理、动作、语言的刻画，展现了人物在生死关头的勇敢与担当。

3.思考深刻：课文在叙述事件的基础上，引导学生对人性、责任等主题进行深入思考。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

（1）了解诺曼底号遇难事件的基本情况，掌握课文的结构和内容。

（2）通过分析课文，感受人物在生死关头的勇敢与担当，理解人性的光辉与悲剧。

（3）培养学生的思辨能力，引导学生对生命、责任等主题进行深入思考。

（4）提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力。

三、说教学重难点

（1）重点：课文内容的理解，人物形象的把握，主题思想的探讨。

（2）难点：分析课文中所体现的人性光辉与悲剧，引导学生进行深入思考。

在教学过程中，要注意把握课文的重难点，通过有效的教学手段帮助学生克服难点，达到教学目标。同时，要注重培养学生的思辨能力和语文素养，使他们在学习过程中不断提升自己。

四、说教法

为了让学生更好地理解和吸收《诺曼底号遇难记》这篇课文的内容，我采用了以下几种教学方法，并且在与同行教学方法的不同中体现我的教学亮点。

1.启发法：

-我在教学中通过提出开放性问题，激发学生的思考，引导他们主动探索课文中的深层含义。例如，我会问：“在灾难面前，人们的选择反映了哪些人性光辉？”“如果你是当时的一名乘客，你会怎么做？”这样的问题能够促使学生从不同角度进行思考。

-亮点：与传统的直接告知答案不同，我更注重学生的自主思考，通过启发式提问，让学生在探索中形成自己的见解。

2.问答法：

-在课堂上，我会设计一系列由浅入深的问题，让学生在回答问题的过程中逐渐深入理解课文。这些问题既有对课文内容的理解，也有对人物性格和主题思想的探讨。

-亮点：我的问答法不仅仅停留在表面的知识掌握，而是更多地关注学生对课文深层次的理解。我会鼓励学生提出自己的问题，并组织小组讨论，促进学生之间的思想碰撞。

3.情境教学法：

-我会利用多媒体工具，如播放与课文相关的视频、音乐，甚至模拟海难情境，让学生在特定的氛围中感受课文内容，增强情感体验。

-亮点：通过情境教学，我能够将抽象的文字具象化，使学生在情感上更加投入，从而加深对课文的理解。

4.板书设计：

-我的板书设计注重逻辑性和条理性，将课文的结构、人物关系、事件发展以及主题思想以图表的形式直观展示给学生。

-亮点：我会在板书中特别标注课文的重点和难点，以及学生在讨论中提出的精彩观点，使板书不仅仅是知识的记录，更是学生思维过程的体现。

五、说学法

在教授《诺曼底号遇难记》时，我首先分析了学生的特点和学习情况，以便选择最适合他们的学习方法。

1.学情分析：

-学生在之前的学习中已经接触过一些记叙文和小说，具备一定的文学鉴赏能力。

-学生对于历史事件有一定的兴趣，但对于复杂的人性和深刻的主题思考可能缺乏足够的经验和认识。

-学生的自主学习能力和合作探究能力有待提高。

2.学习方法：

(1)阅读法

-指导学生进行预读、细读和复读，逐步提高阅读理解能力。预读时，让学生了解课文背景，培养他们的阅读兴趣；细读时，引导学生关注课文细节，分析人物形象和事件发展；复读时，帮助学生深化对课文主题的理解。

-亮点：通过分层次的阅读，逐步提升学生的理解力和思考深度。

(2)练习法

-设计有针对性的练习题，包括填空、选择、简答和论述等，帮助学生巩固课文知识和提高解题技巧。

-亮点：练习不仅限于知识点的记忆，更侧重于思维能力的训练，如分析、综合和评价。

(3)小组合作学习

-将学生分成小组，针对课文中的难点和重点进行讨论，鼓励每个成员发表自己的观点，通过集体的智慧解决问题。

-亮点：小组合作学习不仅促进了学生之间的交流，还培养了他们的团队合作精神和批判性思维。

(4)写作法

-鼓励学生进行写作练习，如写日记、观后感或小论文，将自己的思考和理解表达出来。

-亮点：通过写作，学生能够更好地整合自己的思考，同时提升写作能力和表达能力。

六、说教学过程

教学过程是课堂教学的核心部分，以下是《诺曼底号遇难记》第二课时的详细教学过程：

1.导入新课（5分钟）

-通过回顾上一课时所学内容，简要概括诺曼底号遇难事件的基本情况。

-提出问题：“在灾难面前，人们的不同选择反映了怎样的人性光辉？”来引起学生对本课主题的关注。

2.阅读理解（15分钟）

-学生自主阅读课文，标注出生词和难以理解的部分。

-教师引导学生细读课文，分析人物形象、事件发展和作者的叙述技巧。

-教师针对课文中的重点句子和段落进行讲解，帮助学生理解课文深层含义。

3.小组讨论（15分钟）

-学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，如：“你认为是什么原因导致了这场悲剧？”“在灾难中，哪些人物的行为给你留下了深刻印象？”

-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

4.主题探讨（15分钟）

-教师引导学生思考课文中所体现的人性光辉与悲剧，探讨生命、责任和勇敢等主题。

-学生分享自己的感悟，教师进行点评和总结。

5.写作练习（10分钟）

-学生根据课文内容和自己的思考，进行写作练习，如写一篇日记，记录自己在海难中的所思所感。

-教师选取部分作品进行展示和点评，指导学生提高写作技巧。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本课内容进行简要总结，强调课文所传达的人性光辉和深刻主题。

-提供与本课相关的拓展阅读材料和视频，鼓励学生在课后进行自主学习。

7.作业布置

-布置与课文相关的作业，如阅读拓展材料、完成练习题、撰写观后感等。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《诺曼底号遇难记》的第二课时，是基于以下几个亮点的考虑：

1.促进学生主动思考：

-通过启发式的提问和小组讨论，我旨在激发学生的主动思考能力，让他们在探索和交流中深入理解课文。这样的设置能够使学生从被动接受知识转变为主动探索真理，提高他们的学习积极性和思辨能力。

2.注重情感体验：

-通过情境教学法和写作练习，我强调学生的情感体验，让他们在情感上与课文内容产生共鸣。这样的设置有助于学生更加深刻地理解人物的情感和选择，从而更好地领悟课文主题。

3.培养综合能力：

-我的教学过程不仅关注知识的传递，还注重培养学生的阅读、写作、表达和合作等综合能力。通过多元化的教学活动，学生能够在不同层面得到锻炼，全面提升自己的语文素养。

4.重视主题思想的探讨：

-我特别强调对生命、责任和勇敢等主题的探讨，因为这些主题对于学生的价值观和人生观具有重要影响。通过深入探讨，学生能够从中汲取人生智慧，为未来的成长打下坚实的基础。

5.个性