《林黛玉进贾府》说课稿 2021-2022学年高教版中职语文基础模块下册

《林黛玉进贾府之人物分析》说课稿

各位评委老师大家好，我信息化教学设计的课题是《林黛玉进贾府之人物分析》。

我将从教学分析、教学策略、教学过程和教学效果四个方面进行本课的说课。

本课的教学分析包含中职语文的课程分析，本教学单元的分析，教学对象的分析，基于以上提

出本课的教学目标。

一、教学分析

1.课程分析：

根据教育部印发的《中等职业学校语文教学大纲》，基础板块要求，中职语文教学能使学生：

①了解小说这种文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和

艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感

悟。

②能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。

激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。

③要求学生能初步掌握欣赏小说的方法，阅读一定数量的优秀文学作品，品味文学作品的形象、

情感、语言，能通过口头或书面表达自己的理解和感悟。

学生必须完成160-180学时的学习，其中阅读与欣赏的学时数应该达到96~112。

2.单元分析：

本单元学习欣赏小说，本课2学时。

《林黛玉进贾府》是人教版必修3中外小说单元的第一篇讲读课文。这一单元是阅读和鉴赏部分小

说和戏剧环节的基础序列。中外小说单元的学习重点是鉴赏小说的人物形象和语言。《林黛玉进贾

府》节选自中国古代世情小说《红楼梦》，是小说阅读欣赏能力训练的重点篇目，在教材中有着重要

的地位。品读该篇课文，对出场人物的分析是教学的关键。

3.教学对象分析：

本课教学对象为中职舞蹈古典舞专业高一的学生。

学生课堂表现活跃，动手能力强。通过课前在微信群发放的的问卷调查发现，对于中国古典小

说，许多学生只有大致的了解，学生普遍认为古典名著晦涩难懂，70%的同学对于红楼梦的了解来源

于电视电影。同时，他们认为视音频等辅助手段能够帮助他们理解古典名著。91%的同学认同对古典

文学的品读将有益于他们对古典舞的理解和诠释。

另外，在学习形式上，学生们普遍更喜欢协作学习、主动学习。

4.教学目标

基于以上学情分析，本课的教学目标设定为以下三个方面：

知识目标：了解红楼梦相关文学常识；小说的特点；品味文学作品的形象、情感、语言；

能力目标：在课外搜集资料，通过揣摩人物语言、动作及细节提高分析人物性格的能力。通过口

头或书面表达自己的理解和感悟，并与其他同学讨论；

情感目标：丰富情感体验，激发阅读传统古典名著的兴趣。

重点：品味人物的不同性格，提高学生鉴赏评价的能力。

难点：通过文本深入理解人物的丰富性，学习刻画人物的方法。

二、教学策略(设计理念和具体策略)

1.设计理念：

本课首先根据“逆向设计”(backwarddes«n)理念，确定教学目标和重点，即对文中出现的

重要人物进行品析。要求学生能理解文本，学习作者塑造人物的方式并发表自己的见解

其次，根据目标制定教学环节，采用任务教学法，通过下发任务的方式，让学生自主学习，发

现学习，激发学习兴趣。

分小组团队协作，发挥舞蹈专业学生的特长，用角色扮演、设计舞蹈动作的方式深入体会人物

性格，体现“合作探究”以及“做中学”的教学理念。

2.具体策略包括：

①线上学习、任务驱动。对于课程的背景知识，采用线上学习的策略，形式包含文本、图片、

音频、视频。帮助学生更直观把握小说内容。每一种资源后附上习题，即时检测学生学习情况，对

于学生做错的题附上解析和复习，以即时反馈。基于任务教学法，运用教学平台发布课前任务，让

学生充分发挥想象及发散性思维，激发学习兴趣，锻炼学生搜集资料，表达见解的能力，以达成能

力目标。

②游戏激趣、合作探究。分小组完成课前、课中任务，采取线上投票评分的方式开展小组比赛，

通过自由交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征以及写作技巧。

③课后演练、互评互助。运用学到的人物形象描绘方式，写一位身边给你印象最深的人，师生

在线上猜测描写对象，互相点评，提出建议。

3.教学工具：

本课用到的教学工具主要有：微信、问卷星、微助教，以及其他多媒体，以上工具的使用基本

都能通过一部手机完成，体现了随时随地，随手随用的便利性，易推广、效率高。

下面，我将从课前、课中、课后三个环节解说教学过程。

三、教学过程

本课题共设二课时，具体的教学步骤如下：

【课前】

1.在教学平台上发布自主学习任务单。将教学资源一并打包给学生，在不同学习资源下方，设

计相应的习题，实时检测学生的学习情况。内容包括：曹雪芹和《红楼梦》；前五回的内容梗概及

其全书中的作用；贾府人物简表、贾府院落方位示意图以及课文情节。

2.发布任务2,学生分组认领、小组合作搜集能表现书中四位主要人物（林黛玉贾宝玉王熙

凤贾母）性格的各种资料并上传，资料形式不限，发挥学生发散性思维，自主制作人物分析报告。

【课中】

L首先，回顾线上学习任务，针对学生习题中反映的问题对课文的背景知识进行梳理和巩固。

2.接着，请各组学生代表依次上台展示人物分析报告，对全班同学进行讲解。

学生听完讲解之后在线上进行评分投票，促成生生互动。老师即时对学生的线上点评进行抽

取展示和评价反馈。

3.师生复习常见人物描写方法。

4.师生共同讨论、教师点评课文中出现的人物形象，深入系统地分析塑造人物的方法。

利用问题作为引导，从肖像、语言、动作、心理活动、正面描写、侧面烘托、出场安排等方面

展开对人物性格的赏析。

例如；王熙凤肖像描写的特征？出场方式如何？为何如此安排？在贾母面前“一哭一笑”“忙”

又忙,，一面又,，”一连串动作的内涵？

与王夫人的对话体现什么？

明确林黛玉、贾母、王熙凤、贾宝玉四人的特性，以及作者使用的艺术手法。（启发、点拨）

5.小组代表陈述观点.

引导学生对人物形象进行全面、客观、系统的分析，学会多方位地评价人物形象。

鼓励学生有理有据的陈述自己的观点，激励新见解，新评价，培养学生创造性思维。

游戏：

L针对文中独具特色的肖像描写，组织“猜一猜”和“演一演”活动。先摘录出文中的外貌描

写部分，让学生猜人物。再让学生自行体会“粉面含春威不露”“怯弱不胜却自然风流”“怒时若

笑，瞠视有情”的神态特征并表演，将表情自拍上传至微助教教学平台。

2.分小组设计一段人物舞蹈。

3.角色扮演。让学生自行体会，用表情、语言和肢体来充分表现、演绎人物，以上游戏环节考

虑到了艺术生的认知习惯。帮助他们深入理解、揣摩人物思想。突破教学难点。最后，组织学生自

评互评，选出最传神表演。

［课后】

1.根据课前课中表现组织个人评价、小组评价。评选最佳小组和个人，给予嘉奖。

2.布置作业：

教师上传人物形象写作的指导材料。解释文段写作要求。

学生运用学到的人物形象描绘方式，写一位身边给你印象最深的人，提交作业。师生运用游戏

“猜猜他是谁”的方式检验学生是否抓住人物特征写作方法。

教师再给学生的作业进行个性化的评价指导。

四、教学效果和创新

教学效果

1.根据课前问卷调查结果，有过《红楼梦》文本阅读经验的同学只占5%,通过线上分段梳理文本和

习题的方式，学生都能阅读文本并就文本内容进行答题，为学生欣赏古典小说起到了很好的引导作

用。学生提交的作业显示，他们在塑造人物方面习得了基本方法，做到了知识内化。较好地达成了

知识目标。

2.因为不设限制，学生们完成课前任务的积极性很高，搜集资料的能力得到了锻炼，能力目标得以

有效发展。

3.学生们参与课堂游戏，角色扮演时态度积极，课堂气氛活跃。为红楼人物设计的舞蹈动作传神生

动，富有创造性。获得了积极的情感体验。

教学创新

1.自主学习，学生主体。

线上线下混合式教学，将有限的课堂延伸至无限的网络，丰富了学生的视野。附上与文本内容相关

的图片解析和动