(三篇)“双减”背景下初中语文作业优化设计汇编

1减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》负担，依据《义务教育语文课程标准》,结合我校初中语文(一)检测课程教学效果学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。(二)提升课程教学质量(三)促进学生全面发展语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实2维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的(一)控制作业总量面作业平均完成总时间不超过90分钟。(二)精选作业内容3(三)丰富作业形式创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类，美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、4(四)把握作业难度育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”5的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而，6业、导学类作业、巩固类作业、整理类作业和拓展类作业。小学英语项目式作业是指在学生完成一个阶段的学习任务后，教师依据一定的学习目标而设计的自主完成项目，持续探索，并呈现项目成果，它是课堂教学的补充与拓展。7以教学人教版《英语》(下同)五年级上册时设计的项计各单元的项目式作业(见表1)。8为学校设计一个全能机器人周末生活体验与感悟为自己设计一个有意义的周末主题餐厅就餐经历设计HappyHour餐厅菜单同学生日聚会体验设计十周岁生日宴会主题海报主题房间阅读体验设计一个主题房间各类公园游玩经历设计一个学生喜欢的自然公园比如，针对Unit6中“设计一个学生喜欢的自然公园”项目式作业，教师可引导学生从儿童视角思考自然公园的选址与规模、功能区域的划分、各功能区自然景观与设施的分布等，使自然公园成为兼具休闲、游玩、益智的儿童天地。此类项目式作业引导学生在高阶思维的驱动下，以创意设计的逻辑为主线，梳理语言脉络，重构知识框架，灵活运用所学语言表达观点，促进语言的个性化输出。9“主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范现在，主题语境是学生家人到学校参观并谈论学校的变化，校六年来发生的变化，收集相关资料；③制作校园宣传册，智特征等设计如下项目式作业：①Drawamind-mapaboutUsefulinOurLife.④AnalyzethecurrentsituaresourcesinChina.⑤Writeaproposalcallingon来学校创意会”项目式作业(见下图),让学生自主选择一此项作业将学生在主题活动中的经历转化为英语作业素材，融入美术、信息技术、语文等不同学科的学习元素，时涉及的问题解决能力、高阶思维与文化理解的建构过程，标语言介绍周末计划并完成写作；能评价他人的周末计划，迁移、转化(夏雪梅，2018)。项目式作业强调真实情境的真实过程。同时，情境应符合小学生语言水平与认知特点，合养哪些动物?不同动物的生活习俗、饲养常识是怎样的?饲养动物的费用需要多少?我们有时间、有能力饲养吗?这些真实问题促使学生从时间、空间、费用等角度综合考虑，计具体的进阶任务，如观察、思考、讨论、分析、展示等。教师设计任务时还需从语言技能角度思考，将听、说、读、长的过程改编成故事讲一讲，或以科普读物的形式说一说，导学生在理解、分析、评价、创造等学习活动中达成目标；资源型支架指教师为学生提供完成任务所需的各类资转引自王心怡、罗晓杰，2019)。在项目式作业中自然融入鼓励学生自主搜索资料的同时，梳理常见动物的生长常识，确各阶段的学习任务、学习资源、学习策略、时间要求等。业为例，教师将作业内容以表格(见表2)的形式呈现，以第1~2天第3~4天第5~7天种建设性的评价观，目的在于帮助学生而非惩戒学生(周文叶，2014)。教师应聚焦作业内容与目标，运用“为学习的要求与示例等(见表3)。Allthewordsarewritten