苏教版六年级下册《科学》教案

第一单元我们长大了1、我在成长教学内容课本第2-3页我在成长教学目标过程与方法1、能够收集从出生到现在的成长证据；2、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图；3、能够根据图表对生长发育情况做出解释；知识与技能1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；2、知道人体生长发育有两个生长突增期；3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。情感、态度与价值观1、意识到证据在得出结论中的重要性；2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。教学重、难点绘制曲线图来整理有关资料,能够根据图表对生长发育情况做出解释；教学准备教师准备：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。学生准备：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的预习提纲教学过程一、游戏导入2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？二、合作探究（一）交流自己成长的证据1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片你能将它5．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？（二）测量自己的身高、体重等讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。3．谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。4．出示思考题：（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？5．汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。三、绘制身高、体重的曲线图1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？2．学生绘制身高、体重曲线图。3．谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？4．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？四、总结、拓展1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。限时作业板书设计1、我在成长成长的证据：身高体重教学反思2、悄悄发生的变化教学内容课本第4-6页悄悄发生的变化教学目标过程与方法1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点；2、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。知识与技能1、知道青少年青春期身心发展特点；2、知道怎样正确对待青春期变化。情感、态度与价值观1、意识到青春期变化是人体的正常发育；2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。教学重难点重点：能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。难点：知道怎样正确对待青春期变化。教学准备教师准备：搜集有关青春期特点的录像和相关资料。学生准备：自己身体的小变化，自己成长的困惑，烦恼。预习提纲性性别年龄身课时安排二课时（男生、女生分开教学）教学过程一、回顾导入1．提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来？2．小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄二、了解青春期的变化1．讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。2．谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗？3．同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。4．全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？（可以结合自己说，也可观察其它同学说）我国7——18岁青少年的平均身高的统计表高男女6．谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快？男生和女7．小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。8．播放青春期特点的录像。9．谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。10．出示“青春期的心理特点”让学生读一读。11．提问：近来你有没有这方面的心理变化？12．小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。三、讨论如何对待青春期变化1．谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春期我们要注意些什幺？4．教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。（青春期注意点：加强营养保证睡眠注意卫生积极参加体育锻炼穿戴合适的衣物保持良好的情绪）四、总结延伸1．谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？3．谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？限时作业板书设计2、悄悄发生的变化青春期需注意：保证睡眠、注意卫生、积极参加体育锻炼、穿戴合适的衣物、保持良好的情绪。教学反思3、人生之旅教学内容课本第7-8页人生之旅教学目标过程与方法1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；3、能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。知识与技能1、知道人的一生大致可以划分为几个时期；2、知道怎样划分人的一生。情感、态度与价值观1、愿意与他人合作交流；2、意识到尊老爱幼是一种美德。教学重难点1、重点：能够用不同的方法预测自己长大后的身高；2、难点：能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；教学准备教师准备：狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提示语的记录单。学生准备：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的资料。预习提纲课时安排1课时教学过程一、猜谜激趣1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么。你们想听吗？2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。3．提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三二、讨论人的一生可以划分成几个时期1．出示人一生中各个时期的图片。2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）3．请把你的划分记录在自己的记录单上。人生之旅我将人的一生划分为（）个阶段分别为：4．学生自己填写记录单。（1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？（4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。三、预测自己的身高1．出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？2．小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来相差很多，到越3．预测自己长大后的身高。（1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多（3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算）（4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。四、讨论、交流1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前老师已经布置大家去收集资料和观我们见到有困难的老人应该怎么做？4．思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？五、总结、拓展1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这件有意义的事吗？限时作业板书设计3、人生之旅斯芬克司之谜：幼年、成年、老年我的划分：教学反思4、踏上健康之路教学内容课本第9-12页踏上健康之路教学目标过程与方法1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；3、能够对自己的生长发育做出评价。知识与技能1、知道影响健康的各种因素；2、知道自己的生长发育情况；3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感、态度与价值观1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用；教学重难点3、重点：用做统计图的方法了解事物的状况。4、难点：能够对自己的生长发育做出评价。教学准备学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身高。预习提纲教学过程教学内容效果分析一、研究数据，制作身高统计图（一）研究身高规律1．出示教材第11页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。2．谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。4．汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布（二）制作班级身高统计图表1．提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统2教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。3．学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。4．谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。二、了解等级价表，进行自我评价1．谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。3．学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育情况。4．学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。5．教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。三、讨论、交流，了解健康生活方式1．谈话：那么，要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做？4．思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？5．小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高四、应用拓展，养成良好的习惯1．谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？2．提问：你能根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？3．布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。限时作业实践作业1、办手抄报。围绕养成良好的健康习惯以小组为单位办一期主体手抄报。2、制定一份自己的健康作息表。板书设计4、踏上健康之路教学反思单元检测与讲评教学内容县单元考查题教学目标1、了解学生对本单元的学习情况，进行查缺补漏。2、对学生进行情感教育，知道自己长大了就要肩负更多的责任。3、意识到健康在人体生长发育中的重要作用，珍爱生命。教学准备县单元考查题第二单元遗传与变异1、生物的遗传现象教学内容课本第14-16页生物的遗传现象教学目标探究过程和方法：1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；3、能对动物的遗传现象作出合理的推测；4、会查阅和收集有关植物的遗传资料知识与技能：1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的；3、了解遗传也是生命的基本特征。情感态度：1、体会到合作与交流的重要价值；2、感受遗传的神奇和美妙教学重、难点重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测课时安排一课时教学准备老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生准备：带只有父母的照片预习提纲教学过程一、导入1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生2、我们先来看看书上P14，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁3、学生讨论后回答4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）二、学习新课1、人类的遗传现象（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象（1）观察P15图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征3、植物间的遗传现象（1）观察P15图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征4、总结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”三、遗传现象的推测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？2、小组讨论后汇报三、拓展作业今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？限时作业板书设计生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的花纹、手指形状在相似的特征鼻子、嘴形……教学反思2、生物的变异现象教学内容课本17-19页，生物的变异现象教学目标1、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；3、会查阅和收集有关生物的变异资料知识与技能：1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。情感态度：1、体会到合作与交流的重要价值；2、感受生物变异的神奇和美妙。教学重难点重点：什么是变异现象难点：了解可遗传变异和不可遗传变异课时安排一课时教学准备老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生准备：查找有关变异的谚语预习提纲教学过程一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。四、学习新课1、了解同学间的差异（2）比较P17页一张全家福的子代与父代之间的不同。6、班级差异大调查（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。7、动植物间的变异现象8、总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？五、变异现象的拓展1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品限时作业板书设计生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称特征1有耳垂直特征1有耳垂直发单眼皮舌头能卷大拇指能弯曲人数无耳垂卷发双眼皮舌头不能卷大拇指不能弯曲教学反思教学内容教材第20-22寻找遗传和变异的秘密教学目标过程与方法1、会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；2、能引用资料编制科学小报。知识与技能1、知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；2、知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、态度与价值观1、提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；2、感受科技的神奇和美妙；3、知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。教学重难点重点：对于“遗传和变异”的探索过程难点：采用人工进行变异的好与坏教学准备相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料预习提纲课时安排第一课时教学内容教材第20-22教学过程一、调动学生已有经验，导入新课1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同！（二、了解孟德尔的故事3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释4．学生小组交流后再全班讨论。5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解请一个同学继续讲故事。7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产三、了解袁隆平的故事2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？4．学生阅读教材21页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？5．学生回答6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？四、查阅遗传和变异最新进展的资料。1.虽然人们在遗传和变异方面已取得了很多的研究成果，但是，人类是不会停下前进的脚步的。那么，生物遗传和变异的研究到底已经走到哪里了？取得了哪些重要成果呢？下面，我们查阅相关板书设计3、寻找遗传与变异的秘密现代遗传学之父孟德尔杂交水稻之父袁隆平教学反思第二课时教学内容教学过程一、导入新课课前及上节课已让大家查阅了很多的资料，并且完成了一份资料小报。现在，小组间交流一下二、展示资料小报三、科学辩论会1.大家在刚才的交流中说到，生物的变异现象可以给我们带来很多好处，但也会有一些坏处。我们该如何正确对待生物的变异现象呢？下面，我们举行一场辩论会。讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人通过本节课的学习，你又什么收获和感想？限时作业板书设计科学辩论会本次辩论题：食用人工变异的食物是否合理教学反思单元检测与讲评教学内容县单元考查题教学目标1、了解学生对本单元的学习情况，进行查缺补漏。2、感受遗传和变异的神奇和美妙。教学准备县单元考查题第三单元进化1、消失了的恐龙教学内容课本第24-26页消失了的恐龙教学目标过程与方法能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。科学知识对有关恐龙的知识有一定的了解。情感、态度与价值观感悟到人应与环境和谐相处。教学重、难点对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释教学准备教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。预习提纲课时安排二课时第一课时教学内容消失了的恐龙教学过程一、研究与恐龙有关的问题。充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。二、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?距今2亿多年到7000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样，各成系统，向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石，体长10米以上，远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋，是鱼龙腾飞跳跃的地方。在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸长，使运动更加灵活；嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合，由向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6米多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了，头骨变轻，牙齿和尾巴已经退化或消失了，大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强，飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物，生活在7000万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽11米以上。向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙和动物的。一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不灵活，只好借助生活在1．4万年前的合川马门溪龙，身高3．5米，长22米，重约30～40吨。它主要生活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。禄丰龙，身长6米，高2米，是中等的素食恐龙，化石保存得十分完整，这在世界上也是少见剑龙的背上长着刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长着犀牛般的尖角……这些显然是它们防御敌害的武器。最凶残的霸王龙长17米，站立起来就有6米高。它那血盆似的大口里，长着匕首般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。20世纪初，在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸，后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架，陈列在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长26．6米，颈长6．7米，尾长15．3米，身长4．55米，重约10．5吨。最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼，现在陈列在柏林自然历史博物馆里。它身体总长22．5米，身高6．4米，估计重78吨。在这以后，又发现了一些腕龙的骨骼，估计这些腕龙在活着的时候，身长可超过27米，体重达100吨。限时作业板书设计1、消失了的恐龙学生提出的问题：教学反思第二课时教学内容课本24-26页，消失了的恐龙教学过程一、学生展示上节课所作的恐龙化石模型，并简单介绍。三、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型：1、谈话：科学家通过恐龙化石的骨架还原出恐龙的原型。今天，我们也来当一回小科学家，我们的任务是找出每一只恐龙相对应的化石模型。2、出示五幅恐龙图，仔细观察比较，找出它们与众不同的地方。3、学生用语言描述五种恐龙。4、分组为恐龙找到相对应的化石模型。5、各组交流，要说出各自的理由。6、小结：生活中不管做什么，都要用认真、细致的态度对待。四、总结：通过两节课的学习，你学到了什么？还有哪些问题？限时作业板书设计1、消失了的恐龙展示找一找教学反思2、化石告诉我们什么教学内容教材第27-31页，化石告诉我们什么教学目标过程与方法1、能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。2、运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。3、利用已有知识与经验探究化石的成因。4、通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。科学知识1、知道生物是不断进化着的。2、了解进化的历程、规律和趋势。3、认识一些有代表性的化石和活化石。4、知道化石的成因。情感、态度与价值观关注与进化有关的有趣问题。教学重难点重点：了解化石的形成过程以及化石的作用。难点：理解科学家面对化石所引发的困惑。课时安排二课时教学准备教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。预习提纲第一课时教学内容教材27-28页什么是化石；了解化石的形成过程教学过程一、1、谈话导入：前两节课，我们通过恐龙的化石了解了恐龙，除了恐龙化石外，大自然中还有其他的化石，你知道有哪些化石？1、提问：教材上的图片是什么化石。2、学生交流，并说出推断依据。3、在观察中，教师要有目的的引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的，是遗体、遗物4、小结：化石的概念。1、谈话：化石这么神奇。请大家猜猜它们是怎样形成的？3、多媒体演示化石的形成过程，学生观看。4、用自己的话概括化石是怎样形成的？5、教师小结：化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩，沉积岩还是变质岩？四、拓展活动：1、教师演示印迹化石模型制作的方法。2、提问：在制作中有没有什么要注意的地方？4、学生制作印迹化石模型，教师适时指导。5、各组展示最好的作品，交流感受。板书设计2、化石告诉我们什么化石：定义形成制作教学反思第二课时教学内容教材29—31页化石告诉我们什么教学过程一、导入新课：1、谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解，我们上学期已经学习了地球的内部构造，谁能说说地球内部的构造是怎么样的？3、在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果“读懂”化石这些文字，是不容易的。人们对化石产生的困惑不解已达数百年之久。二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑。1、多媒体演示科学家感觉困惑的几个问题。（1）出示一些已经灭绝物种的图片，提出困惑一。（4）出示螺旋图，提出困惑四。2、谈话：人们对于化石还有很多困惑，今天我们就来当一回科学家，请各组先选择教材中的一个问题进行讨论研究，做出合理的解释。3、各组选择其中一个问题进行研究，教师提前了解各小组的选择，并进行协调，使每个问题都4、各组汇报自己的研究结果，汇报中，由其他小组提出困惑。5、填写各个地质年代的代表性生物。三、选择一个长颈鹿的长颈形成愿意的合理解释。1、谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但并不是所有的解释都是正确的，有2、对于课本中关于生物进化的原因，你更倾向于哪个？为什么？四、课后拓展收集有关达尔文进化论的资料。限时作业板书设计2、化石告诉我们什么科学家的困惑：长颈鹿形成原因：教学反思3．达尔文与他的“进化论”教学内容教材第32-34页达尔文与他的“进化论”教学目标过程与方法1、能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。2、运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。教学重难点重点：引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。难点：知道自然淘汰、物竞天择的道理。教学准备教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。预习提纲课时安排教学过程一、游戏导入1、创设情境，草地上有很多豆子，假如我们是吃豆子的鸟，现在在草地上找食吧！事先不告诉他们豆子的数量，待统计结束后再告诉他们。2、开始游戏，计时三分钟内完成。4、小结：为什么绿豆那么难找，而其他等找的速度那么快？二、认识达尔文及他的“进化论”。1、学生介绍课前收集到的关于达尔文的相关资料。2、阅读课文，完成课本活动记录第一部分：达尔文经典进化论的主要观点是什么？3、理解自然选择和人工选择，学生自学。4、多媒体演示尺蠖蛾的例子，帮助学生了解我们身边的自然选择。5、小结：生物不断的进化，是为了适应它们生存的环境。6、学生小组讨论：如何用进化论的观点解释两种狐狸的不同之处，及形成的原因。三、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续。2、自学完成课本活动记录第2题。4、提问：澄江生物化石群的发现是否就证明达尔文的说法是错误的？为什么？四、人类的未来演化趋势：教师鼓励学生大胆而合理的想象，尽量细致地把自己设想的人类未来的形象活下来。并说明理板书设计3、达尔文和他的“进化论”达尔文自然选择：人工选择：澄江生物化石群：教学反思单元检测与讲评教学内容县单元考查题教学目标1、了解学生对本单元的学习情况，进行查缺补漏。2、能根据需要，从多种渠道收集有关资料，并能对收集到的资料进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。教学准备县单元考查题第四单元共同的家园1、寻找生物的家园教学内容课本第36-39页寻找生物的家园教学目标1、收集各种环境中的动物及其相关资料，意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供2、知道环境的变化会影响生物的生存。知道什么是生物的栖息地。3、知道生物栖息地的组成。了解生物之间的互利合作和敌对关系。4、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。能意识到人类是自然的一部分，既依赖于教学重、难点重点：知道生物离不开合适的栖息地。难点：观察一棵树上栖息的生物。教学准备教师准备：生物与环境的图片，自然景观的视频资料，生物合作与敌对关系的图片。学生准备：收集动物图片及它们生活的环境。预习提纲教学过程一、导入出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。二、新课1、不同的动物生活在不同的地方出示P36页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。2、了解生物的栖息地出示P37页的自然风光或自己寻找的自然风光图片问：请找出这张图片中的生物和非生物。问：这些生物为什么生活在这个环境中？师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。问：一棵树会是多少种生物的栖息地。学生到校园里进行实际观察并做好记录。注意：要学生保护生物，不要伤害它们。3、了解生物之间的互利和敌对关系问：从这几幅图片上你有什么发现。学生观察并思考，回答问题。问：P38的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？问：P39这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。限时作业板书设计1、寻找生物的家园栖息地生物关系教学反思2、有利于生存的本领教学内容课本第40-43页有利于生存的本领教学目标1、能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。2、知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；3、知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。4、体验动、植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明教学重难点重点：了解生物一些适应环境的生存本领。难点：分析斑马条纹混淆视觉的作用。教学准备教师准备：纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸，水彩笔，鱼的图案学生准备：搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。预习提纲课时安排1课时教学过程一、导入新课谈话：大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题）二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。1、认识沙漠环境中生物生存的本领。（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球。（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？（6）书上实验，这是用了一种什么样的实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？（12）其实除了仙人掌和骆驼，你知道哪些动植物生活在沙漠环境中。2、认识海洋环境中生物的生存本领（1）出示水母和鱼的图片，一些海洋中的动物也有各自的生存本领，图上是什么动物？（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？（6）提问：自然界中还有哪些动物是这样靠体色来保护自己生存3、认识草原环境中生物生存的本领。（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用呢？（5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用，蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜三、启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。1、谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌呢？2、学生讨论：如果我们想把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地方，我们要注意什么问题呢？3、提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？你见过吗？要注意4、小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它们创设这样的环境，这样才能限时作业板书设计2、有利于生存的本领外形适应环境教学反思3、有趣的食物链教学内容课本第44-46页有趣的食物链教学目标教学目标过程与方法：能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。能够分析生物间的食物关系。能够分析缺少分解者的后果。能够寻找、分析表达食物关系的成语。知识与技能：知道什么是食物链、什么是食物网。知道食物链的营养来自于绿色植物。认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。情感、态度与价值观：意识到食物链中每一种生物的重要性。体会到自然界中的生物都是相互联系的。教学重难点重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点：是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。教学准备教师准备：不同种类分解者的图片或视频资料学生准备：各种动植物的图片。预习提纲课时安排2课时教学过程一、游戏导入1、谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。我们来玩个游戏。2、出示植物、虫子、小鸟的头饰。3、同学上台选择头饰，让学生说说自己有没有小伙伴。4、问他们喜欢吃什么，让三位同学将手搭在害怕被吃的人肩上。5、小结：小虫爱吃青菜，小鸟爱吃小虫。二、讲述新课：1、刚才我们玩了个小游戏，寻找到了三个生物之间的敌对关系，我们可以用箭头来表示。2、青菜→小虫；小虫←青菜。小鸟←小虫；小虫→小鸟。3、如果我们将三种生物写成一排，请同学来帮忙用箭头连一下：板书：青菜→菜青虫→小鸟。4、讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。5、让学生自由谈一谈自己对食物链的看法。6、谈话：请同学们在自然界中举几个生物的例子。教师板书。学生自己在练习本上书写。7、提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？8、学生小组讨论、写食物链。让学生登台练习。9、汇报结果：黑板上的这些食物有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的11、说几句课前收集的包含食物链关系的谚语。12、谈话：课本中有一句成语，课前请大家将它补画完整，请同学们来展示自己的作品。请用今天学习的箭头将三者的关系表现出来。三、引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。1、讲述：生物学家给食物链中的生物起了不同的名字，你知道它们都叫做什么吗？2、讲解生产者、消费者和分解者的概念。3、学生讨论课本45页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。4、汇报讨论结果，并说明划分理由。5、提问：你认为食物链中生产者、消费者和分解者各起到了什么样的作用呢？四、总结拓展通过这节课的学习，你知道了什么？板书设计3．有趣的食物链生产者消费者分解者（植物）（动物）教学反思教学过程一、导入：1、谈话：上节课我们学习了食物链，食物链包括了生产者、消费者和分解者，请同学们分别列2、学生列举二、新授：1、引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多（2）看书P46图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来（4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？2、了解食物链被破坏带来的严重后果。（1）讲述：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物关系，但它们相互之间的联系到底有多紧密呢？其中一种生物对链上其他生物的影响到底有多大呢？（出示一条有蛇的（2）讨论：科学研究讲究证据充分。我们举例看看：曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么样的后果呢？（3）谈话：我们可以通过计算了解其影响程度。计算：如果一条蛇一年可以吃60只老鼠，一只老鼠一年可糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉1000吨蛇，如果每条蛇重半千克，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？（4）提问：这种影响仅仅体现在这条食物链上吗？其他生物之间的食物关系又会是怎样的？三、拓展应用1、出示46页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？3、提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？4、讨论：现在，种植花木及农作物都要喷洒较