2024年秋季学期新人教版化学九年级上册课件 第一单元 课题2 第1课时 常用仪器 试剂的取用

课题2第1课时常用仪器试剂的取用1.熟悉化学实验室安全警示标志，学会正确使用安全防护设施，学习妥善应对实验安全问题的必要措施；2.学会试剂的取用、简单仪器的使用等实验基本操作；3.初步学会在教师指导下根据实验需要选择实验试剂和仪器，并能安全操作；4.通过化学实验的体验，培养学生正确取用试剂的能力、细致观察的能力和探究学习的能力。重点难点你知道图片中实验仪器的名称和使用方法吗？化学实验室化学试剂柜活动一

实验室安全，认识常用危险化学品标志活动一【小组讨论】阅读教材P15回答下列问题：液化石油气瓶贴

（填序号，下同），运送烟花爆竹的车辆贴

，盛农药的瓶子贴

。ACD活动一常用化学实验仪器注意事项：(1)振荡试管时，用手指捏住试管，用手腕甩动。(2)加热时外壁必须干燥，不能有水，一般要先均匀受热。用途：在常温或加热时使用。（1）用作少量试剂的反应容器；（2）用于收集少量气体；（3）做简易气体发生装置。试管架试管刷试管夹试管用途：用于溶解物质、配制溶液或较大量试剂的反应容器。注意事项：（1）受热时外壁要干燥，并放在陶土网上使其受热均匀。（2）溶解物质时用玻璃棒搅拌，但不可敲打烧杯壁或杯底。活动一烧杯锥形瓶烧瓶水槽用途：（1）用于将液体注入小口径容器中；（2）也可用于过滤操作。注意事项：（1）玻璃制成，防破损；

（2）不能加热。用途：（1）用于将液体注入小口径容器中。（2）用于气体发生装置。注意事项：玻璃制成，防破损。活动一漏斗分液漏斗量筒用途：用于量取一定体积的液体。注意事项：（1）不可用来加热、作反应容器、溶解物质、稀释物质。（2）常与胶头滴管配套使用。（3）根据量取液体的多少，选择合适的量程。（4）量筒无零刻度，一般精确到0.1ml。活动一集气瓶用途：（1）用作收集或贮存少量气体。（2）用作一些气体反应容器。注意事项：

（1）不能加热。（2）与玻璃片配套使用，瓶口为磨砂，玻璃片盖在集气瓶上时，磨砂的一面向下，使密封较严实。（3）收集密度比空气大的气体，瓶口要向上放置（向上排空气法）;收集密度比空气小的气体，瓶口要向下（向下排空气法）。活动一广口瓶用途：用于贮存固体药品。注意事项：（1）不能加热；（2）瓶塞和瓶口均为磨砂；（3）使用时，瓶塞要倒放，用药匙或镊子取用药品。细口瓶注意事项：（1）不能加热。（2）瓶塞和瓶口均为磨砂。（3）使用时，瓶塞要倒放，用胶头滴管取用药品。用途：用于贮存液体药品。活动一滴瓶用途：用于盛放少量液体药品。胶头滴管用途：滴管用于吸取和滴加少量液体。酒精灯用途：用于加热，是常用的热源。铁架台用途：用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤、加热等实验操作。活动一陶土网用途：使仪器受热均匀。用途：用于称量固体药品。托盘天平镊子用途：用于取用块状药品或较大的金属颗粒。玻璃棒用途：用于搅拌、引流等。温度计用途：用于测量温度。活动一燃烧匙用途：用于少量药品的燃烧实验。坩埚用途：用于灼烧固体物质。坩埚钳用途：用来夹取热的坩埚、蒸发皿等，有时也用来夹金属丝（条）状物做燃烧实验。表面皿用途：用于盖烧杯或放试纸。活动一【小组讨论】完成下列实验室常用仪器的分类表格。仪器的分类和用途仪器名称反应仪器直接加热

、

、坩埚间接加热_______、烧瓶、锥形瓶（加热需垫上陶土网）试管蒸发皿烧杯活动一实验室常用仪器的分类和用途广口瓶细口瓶量筒量液体：_________称固体：_________托盘天平酒精灯活动一仪器的分类和用途仪器取用仪器块状或大颗粒固体______粉末状或小颗粒固体药匙（有时需要配纸槽使用）少量液体__________取用一定量液体__________胶头滴管镊子量筒、滴管活动一实验室中试剂取用原则1、“三不”原则不能

，不能

，

不能用嘴

。2、“节约”原则：实验未指明用量时，应取用最少量：（1）固体只需

；（2）液体

mL，3、剩余试剂处理原则：用剩试剂“三不一要”：

不能：

，不能：随意丢弃，不能：拿出实验室，

“一要”：要放入

。用手直接接触试剂把鼻孔凑到容器口闻试剂的气味品尝试剂的味道铺满容器底部1～2放回原瓶指定容器活动二

固体试剂的存放和取用广口瓶镊子一横、二放、三慢竖斜

送

直立活动三防破防粘液体药品的存放和取用液体药品存放：通常盛放在细口瓶中。取少量液体胶头滴管取较多液体直接倾倒取一定量液体量筒、胶头滴管注意：取用液体药品，已知质量也不能用托盘天平称量。活动三【小组讨论】1.细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上？2.倾倒液体时，为什么瓶口要紧挨试管口？应该快速还是缓慢地倒？3.拿细口瓶倒液时，为什么细口瓶贴标签一面要朝

向手心处？活动四小结：塞倒放、签向掌、口挨口、缓注入液体药品的取用3、取少量液体（滴加法）：（1）滴瓶使用注意：①滴瓶的滴管是配套的，不能

，②滴瓶的胶头滴管用后

清洗，

③棕色瓶通常盛放

的物质。（2）取用：胶头滴管使用先

，再

；放在试管口（或仪器口）

滴加液体。（3）胶头滴管使用注意：①不平放，不倒放②吸取药品时，不能将空气挤入药品中③不能伸入

，更不可

。

④用后

清洗。滴管使用口诀：

。交叉用不用见光易分解排气吸液正上方容器口接触容器要一捏，二放，三垂悬活动五量筒和胶头滴管等于或略大10mL量筒、胶头滴管

放平量筒内液体凹液面的最低处保持水平

活动五0.1mL大于小于仰小俯大（羊小虎大）小于活动五【实验1-4】溶液变红色固体逐渐溶解，产生气泡活动五【易错辨析】用50mL的量筒来量取45mL水时，俯视读数，则量取的水的实际体积(

)A.45mL

B.大于45mL

C.小于45mL

D.无法确定C【学以致用】根据如图所示的仪器回答问题。（1）写出图中仪器的名称。A_______；B_______；C_____；D_______（2）用仪器名称填空。①配制溶液时，用来溶解固体的容器是______；②用做热源的是_______；③加热试管内的溶液时，用来夹试管的仪器是_______；（3）仪器C的用途是____________________。烧杯试管夹量筒酒精灯烧杯酒精灯试管夹量取一定体积的液体1.下列实验操作中，属于错误操作的是

()2.试着从下列常见仪器中，选择正确的仪器将其序号及名称都填在横线上。（1）可以直接在酒精灯火焰上加热的玻璃仪器是

；（2）用酒精灯加热时需要垫上陶土网的仪器是

；

（3）取用粉末状固体试剂用到的仪器是

；（4）吸取和滴加少量液体试剂的仪器是____________

；（5）收集或贮存少量气体用到的玻璃仪器是__________

。AI试管D烧杯G药匙B胶头滴管C集气瓶试剂的取用固体试剂的取用试剂的取用规则三不原则剩余试剂不能放回原瓶液体试剂的取用取最少量块状：“一横二放三慢竖”粉末：“一横二送三竖立”液体的倾倒量筒的使用胶头滴管的使用1.教材习题：完成教材上的课后习题。2.作业本作业：完成《练习册》。实践性作业：在家中寻找能替代“烧杯、玻璃棒、药匙、滴管”等仪器的代用品，在家中通过“倒酱油”“吸取钢笔水”的操作，练习倾倒液体及滴管等相关仪器的使用。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指