2024年秋季学期新人教版化学九年级上册课件 第七单元 课题1 第1课时 燃烧的条件

燃烧的条件课题1第1课时1.通过燃烧这一典型的化学变化，认识化学反应需要一定条件。2.能用控制变量思维设计实验探究燃烧的条件。3.通过实验探究认识燃烧的条件，发展科学探究能力。4.对“物质的燃烧”在社会、生产等领域的重要价值具有积极的认识。重点难点燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类的生活和社会的发展与火有着密切的联系。烹饪食物冶炼金属火箭升空烧制陶瓷情景素材1手帕在不断燃烧，什么是燃烧？为什么火焰熄灭后手帕没有烧坏？

趣味实验：烧不坏的手帕情景素材2火箭发射时需要燃料的燃烧来提供动力，什么是燃烧呢？情景素材3铁、硫、镁条、红磷等物质燃烧的现象和化学方程式。铁丝燃烧硫燃烧镁条燃烧讨论：从实验现象、反应物和反应类型的角度思考以上物质燃烧是否具备什么共同特征？

归纳：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈氧化反应。旧知回顾氧气可燃物温度达到着火点根据下列生活现象和对燃烧的认识，说说燃烧可能需要什么条件？现象1:木头正常不会燃烧，然而钻木可取火现象2:钻石头不能取火现象3:燃烧的木头丢进土坑内即可熄灭讨论

可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点。着火点是物质的一种固有属性，与物质的种类、状态以及大气压强等因素有关。着火点：物质白磷红磷木材木炭无烟煤着火点／℃40240250～330320～370700～750在通常状况下一些常见物质的着火点：阅读教材P160的“方法导引”了解“控制变量”探究：运用“控制变量”的方法设计实验探究燃烧的条件并绘制实验装置图实验试剂：白磷、红磷、80℃热水（注意安全）、铜片、氧气实验仪器：烧杯、药匙、导管等

实验探究演示燃烧的条件（以下三种改进版选实验一演示），观察实验现象实验一现象：试管中白磷燃烧，红磷不燃烧；

热水中白磷不燃烧实验探究实验一实验二实验三试管1中的白磷燃烧，而试管2中的红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？试管中的白磷燃烧、热水中白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？如何让热水中的白磷燃烧？交流与讨论：燃烧需要可燃物温度达到着火点2.燃烧需要可燃物与氧气接触3.往热水中白磷通入氧气回答1.综合上述讨论，你能总结出燃烧需要哪些条件吗?物质本身是可燃物；可燃物与氧气（或空气）接触；(3)可燃物要达到燃烧所需的最低温度（着火点）。燃烧需要三个条件：2.物质是否需要同时具备三个条件才能燃烧?若缺少一个条件会怎样？三个条件需要同时具备才能燃烧，缺少任何一个条件都不能燃烧。结论对比教材的实验装置图，改进装置的优点是什么？防止有毒物质五氧化二磷逸散到空气中，污染环境问题生活中有人通过放孔明灯(如图)祈福。孔明灯燃烧的火焰温度可达300

℃，但纸质(着火点约170°C)灯罩却不会被点燃，下列说法错误的是（

）A．孔明灯升空是因为气体温度升高时密度会变小B．灯罩没有燃烧是因为风将热量吹散使纸质灯罩处温度低于纸的着火点C．放孔明灯应避开加油站、机场、森林等场地D．灯罩没有燃烧是因为灯罩不是可燃物D纸质灯罩也是可燃物学以致用1.成语蕴含着丰富的中华文化。下列成语表达的本意与燃烧无关的是（

）A．煽风点火

B．火上浇油

C．破釜沉舟

D．死灰复燃2.

右图所示对比实验主要探究的燃烧条件是（）A.氧气

B.可燃物C.使可燃物的温度达到着火点

D.以上都是CC冷水和热水3.控制变量和对比实验是科学探究的重要形式。某化学兴趣小组利用如图装置进行燃烧条件的探究，装置的气密性良好，实验前弹簧夹K1、K2都处于关闭状态。

(1)实验中“80

℃热水”的作用：①提供热量；②___________________。(2)打开弹簧夹K1，关闭K2注入足量过氧化氢溶液，A中发生反应的化学方程式为____________________,一段时间后，打开K2观察到________________现象。(3)该实验可以得出燃烧的条件之一是与氧气接触，实验操作为_______________________________________

隔绝氧气（或空气）气球变大打开弹簧夹K1、K2，向上提燃烧匙使白磷露出水面2H2O22H2O+O2↑MnO2燃烧的条件燃烧的定义“燃烧的条件”实验探究可燃物燃烧的条件方法导引：控制变量实验证据可燃物氧气(或空气)达到燃烧所需的最低温度(着火点)1.石块不燃烧,木条燃烧2.热水中的白磷不燃烧,铜片上的白磷燃烧3.铜片上的白磷燃烧,红磷不燃烧1.燃烧需要可燃物2.燃烧需要氧气3.燃烧需要可燃物温度达到着火点1.教材习题：完成教材上的课后习题。2.作业本作业：完成《练习册》。3.实践性作业：小组合作设计探究燃烧条件的其他（同课本不一样）方案，与同学交流。

谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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