高中英语-A1技术支持的学情分析教学设计

Lesson36:L砒gothemovietheatre.

一、AnalysisoftheLesson

Thisisthefifthlessonofunit6BodyParts.Inthisclass,theteacher

shouldteachstudentssomethingaboutseeingadoctor.Forexample:I

haveaheadache.ThislessonisveryimportantinUnit6andalsovery

essentialinoralEnglish.Sohelpingstudentsmasterthekeypointsis

criticalinthislesson.

二、TheAnalysisofstudents

Thesestudentsarenewinmiddleschool.Andsomeofthemknow

littleaboutEnglish.Bylearningunitl&unit2,theygetfamiliarwith

somesimpleEnglishwordsandtheycanuseEnglishtodescribetheir

ownfeelings.Sointhislesson,theteachershouldattracttheirattention

bydoingsomeinterestingactivitiesandalsopraisethestudentsmore

often.ThusthestudentswillbeinterestedinlearningEnglish.

三、TeachingContent

1.Masterthesenewwords::movie,theatre,price,hero,save,

airport,hotel,magic,fight

2.MasterUsefulsentences:SoKungFuDinosaurtravelstoBeijing.

Hegetstotheairport,butwherecanhefindPanpan?

Sohetakesthetraintothezoo.

Atthezoo,KuFuDinosaurfightsthebadman.

Watchthemovieandfindout!

四、TeachingAims

Aimofknowledge

1.Masterthesenewwords:Matter,headache,medicine,rest,stay...

2.Masterusefulsentences:Howdoyoufeel?Whafsthematter?I

haveaheadache/cold.You'dbetter(not)do...(givingadvice).

Aimofability

ThestudentsareabletotalkabouttheirsicknessinEnglishwhen

seeingadoctor.

Aimofemotion

Studentslearntooffertheirpartnersnecessaryhelporgoodadvice

whentheyareintrouble.

五、ImportantPointsinTeaching

Usefulsentences:Howdoyoufeel?Whafsthematter?Ihavea

headache/cold.His/Herarm/leghurts.

HowtodescribeyoursicknessandtalkwithadoctorinEnglishwhen

youareill

DifficultPointsinTeaching

HowtodescribeyoursicknessandtalkwithadoctorinEnglishwhen

youareill

六、TeachingAids

Electronicwhiteboard,powerpoint,audio,video.

Stepl.WarmingupandLead-in

Leadingin［情景1］

Warmupbysayinghello.Theteachershowsdifferentpicturesofpatients

tothestudentsandasksquestions.

Theteacherpointstoapictureandasks:

T:Whafswrongwithhim?

Sl:Hehasastomachache.

T:Yes.You'reright.

Theteacherpointstoanotherandasks:

T:Whafswrongwithher?

S2:Shehasaheadache.

Ifthestudentsdon'tknowhowtoanswerinEnglish.Theteachercan

writethesentencesontheblackboardandteachthestudentstoreadthem.

［设计意图］利用学生学过的内容，从“生病”话题开始，轻松进入语

境，进而练习生病就医等方面的日常用语。

Leadingin【情景2】

Theteachergreetsthestudentsandsaystothestudents:

T:NowI'msad.Canyouguesswhy?

SI:Areyouhurt?

T:No.

S2:Areyoutired?

T:No.

S3:Areyousick?

T:Yes,Iam.

S4:Doyoufeelcold?

T:Yes,Ifeelverycold.

S5:Oh,youmusthaveacold.

S6:You,dbetterseeadoctor.

T:Thankyou.

［设计意图］利用已经学过的词汇和短语，通过老师表演病人，激发同

学们关于不同症状的描述，从而引入“看病”这个话题。Step

II.Presentation

l.Theteacherteachesthestudentstolearnthenewwords,expressionsand

sentenceswiththehelpofthepictures.

2.Createdifferentsituations,andaskthestudentstopracticewhatwe

leam.Forexample,workinpairs,andaskthestudentstohavearole-play.

Sl:Howdoyoufeel,XX?AreyouOK?

S2:No,1feelsick.

Sl:You'dbettergoandseeadoctor,XX.

S3:Whafsthematter?

S4:Ihaveaheadache.

S3:Doyoufeelcold?

S4:Yes,Ifeelcold.

S3:You'dbettertakethismedicine.Stayhomeandhaveagoodrest.

［设计意图］学生们在这一环节，学习本课的单词、短语和句型，并给

予一定的时间练习，为进行下面的环节打好基础。Step2.Presentation

1.Bylookingatsomepicturesanddoingactionstohelpstudents

guess"What'swrongwithhim/her?”Andthenaskstudentsguess”what

shouldtheydo?”

Presentsomenewwordsandphrases,suchas

seeadoctor,haveaheadache/...Takethemedicine...

2.readthenewwordsandphrasesaftertheteacher.

3.(Practice)Lefscheckwhohasthebestmemory.

Part1

Step3.Listening

Lookatthepicturesandletstudentsfirstguess“Whoarethey?^^and

“Howdotheyfeel?^^

Thenplaytheaudioofpart1andaskstudentstolistencarefully,find

theanswerstothequestions.

l.ListentotheconversationsofPart1andPart2andfinishExercise

1inLet'sDoIt!

(l)Jim'sleghurts.

(2)WangMeihasaheadache.

(3)LiMingtelIsWangMeitogoandseeadoctor.

[Keys](1)F(2)F(3)T

Askthestudentswhytheyarewrongandcorrectthem.

2.Listentotheconversationsandaskthestudentstoimitateit.

Thestudentsshouldpayattentiontothepronunciationand

intonation.

[设计意图]加深同学们对细节的掌握，学生们在有了一定的信息输

入之后,才能在这一部分抓住关键信息,完成听力任务。Step4.Reading

1.Askstudentstoreadthedialoguetwicetogether.

2.Pairwork.Asktwoorthreepairstoactthedialogueout.

3.Discuss:Ifyourclassmatesorfriendsareill,theyhadbettergoto

seeadoctor.Whatshouldthedoctorsaytothem?

Part2

Step5.Reading

4.Thismovieisaboutadinosaur.Helivesin.Abadmanwants

toPanpanthePanda.KungFuDinosaurwantsto

Panpan.SoKungFuDinosaurtravelsto.

5.HetakesataxitoWangfujingStreet.Atthehotel,anoldmangives

himamagic.HefindsPanpanata.Sohetakesthe

tothezoo.KungFuDinosaurthebadman.Hegetshelpfrom

the,lionsandtigers.

6.2.Readinpairs.Askthestudentstohavearole-playandreadthe

conversationsinpairsaloud.

3.Thefollowinglanguagepointsshouldbeexplained.

☆教材解读☆

探究一:Listening1.ListentothedialogueandfinishEx1in"Let'sDo

it”.

2..Listentothepassageandanswerthefollowingquestions.

(l)Whatisthemovieabout?(2)Wheredoesthedinosaurlive?

(3)Whafshisname?(4)WhogivesKungFuDinosauramagicmap?

(5)WhereisPanpan?(6)WhohelpsKungFuDinosaur?

[Keys](1)Aherodinosaur.(2)InCanada.(3)KungFuDinosaur.(4)An

oldman.(5)Atazoo.(6)Elephants,lionsandtigers.

探究二：Reading1.ReadthepassageandfinishEx2in"Let'sDoit”.

2.readthepassagealoudandanswerthefollowingquestions.

(l)Whatdoesabadmanwanttodo?(2)WheredoesKungFur

Dinosaurtravelto?

(3)HowdoeshegotoWangfujing?

Step6.Listening

1.Askstudentstolistentopart2carefully,payattentiontothe

pronunciationandintonation.

2.Havethemreadpart2inroles.Askseveralpairstoshowtheir

dialogue,andseewhichpairreadsthebest.

Step7.Practice

1.一What'sthe（价格）oftheticket?一Twentyyuan.

2.Let'sgotothe（电影院）towatchamovie.

3.HuangJiguangandLeiFengarethe（英雄）inChina.

4.Weshould审约）water.

5.Doyouliketoliveinthe（旅馆）？

参考答案：1.price2.movietheatre3.heroes4.save5.hotel

n.按要求完成下列各题

1.Howmuchisyournewwatch?（改为同义句）

yournewwatch?

2.Myfathertakesabustowork.（改为同义句）Myfathertowork

3.Stevengetstoschoolat7：40everymorning.（改为同义句）

Stevenschoolat7：40everymorning.

4.the，magic,is,book，about（连词成

句）?

5.often,the,help,little,from,his,boy,mum,gets（连词成句）

参考答案：1.Whatisthepriceof2.goes,bybus3.arrivesat4.1sthe

bookaboutmagic?5.Thelittleboyoftengetshelpfromhismum.

Step8.Groupwork（acting）

1.First,watchavideoaboutseeingadoctor.

2.Makeupanewdialogueaboutseeingadoctorjustlikewhatyou

seeinthevideo.（Howtotalkwiththedoctoraboutone'ssicknessin

Workinpairsorgroups.Askthestudentstoacttheconversationsoutin

frontoftheclass.Remindthemtocreatetwosituations.Oneisthe

patient,theotheristhepatient'sfriendorthedoctor.

课堂总结：OK!Boysandgirls,That'sallfortoday.

［设计意图］利用两人或小组合作，创设对话，创设不同的场景,让学生

有机会进行多方面的口语练习English?）

Step9.Consolidation

Studentsareaskedtodosomeexercisestoconsolidatewhatthey

havelearnedinthislesson.

Step10.Homework（writing）（二选一，分层次作业）

1.Makeupanewdialogueaboutseeingadoctorandwriteitdown.

2.1fyourfriendLucyfeelssick,pleasewritealetterandgivehersome

advice.

Step10.Blackboarddesign

Lesson36Let'sGototheMovieTheatre!

1.Words：movie,theatre,price,hero,save,airport,hotel,magic,

fight

2.Sentences：

SoKungFuDinosaurtravelstoBeijing.

Hegetstotheairport,butwherecanhefindPanpan?

Sohetakesthetraintothezoo.

Atthezoo,KuFuDinosaurfightsthebadman.

Watchthemovieandfindout!

初中英语九年级学情分析方案

一、学生年龄特点分析。包括所在年龄阶段的学生长于形象

思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合

作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性

也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分

析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。

还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结

合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生

的不良兴趣。

二、学生已有知识经验分析。针对本节课或本单元的教学内

容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析

学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问

卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。

如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，

另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

三、学生学习能力和学习风格分析。分析不同班级学生理解

掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设

计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还

可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力

较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

四、学生学习风格分析。班级整体学习风格：一个班级的孩

子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应

迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为

沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，

教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提

出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。

当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析

孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部

分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。一

学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往

往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认

知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的

最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教

--学目标。一

学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情

分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体

学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情

分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生

的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落

实。

总、之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。

学情分析方案

学情分析：

一、知识能力分析一一梯度教学助力学生成长

分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近

发展区”理论，强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的

“发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师在

进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机，学

会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从两个

维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：是非分

明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”，遂在教学中

设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象有哪些？并

进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“已知水平”，让学

生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必要的无效灌输，而

且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。学情的第二维度:

“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎样用正义观念指导自

己的未来行为？”学生对这个问题的认识不足，是应该通过自身努

力和教师指导而能达到的更高水平的发展目标。所以我选用了法治

热点事件“于欢案”，设置问题：（1）这个案件中，哪些人有不

正义行为？你的评判标准是什么？这些行为都将面临什么后果？

（2）有^友认为“于欢为母杀人，是

在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？

(3)请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判

决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度

的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正

义的内涵。

二、认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴

受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认

知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、

课堂任务等的感知、注意、思考和解决问题的方式上不同。有习

惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独

立思考、自主学习的场独立型学生；能够迅速地对问题做出反应

但欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出判断的沉

思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂

设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的学

生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上，如果有意识地

根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同认知

特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有助于学

生认知倾向调整为更加适应未来发展的程度，慢慢培养自己既善于

独立思考，又乐于分享展示，既会果断决策，又懂得深度思考的能

力。教育上注重“因材施教”，不仅包括学生的知识智能因素，

也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重

培养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生

的认知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现

学科价值。

三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂

吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课

教活了。”真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵

活现的个体，使自己的教学满足于学生发展的需要。在道德与法

治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学生

的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再是加

之于外部的压力，而是成长的动力，学生的发展便有了保证。另外,

考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品

《扶不扶》进行了片段呈现，让学生进行分类分析，从行为、可

能的动机和可能的结果让学生列表比较，直观地探究大衣哥、宝

马男和好人郝健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式的

呈现比较新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断，

最终深刻理解了本节课的要旨。同质化的教学、按