六年级上册科学教案-《 光的传播》粤教版

《光的传播》教案

【教材解读】

1.教材地位及作用

《光是怎样传播的》在本课之前学生已经探究了光和影的关系，建立了一些感

性的认识，获得一些光和影的信息，在此基础上再研究光是怎样传播的。我认为这

就为光是直线传播提供了依据，又为后面学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究

打下基础.这一课的内容分两部分。第一部分是“光是怎样传播到物体上的“；第

二部分是“验证光的传播路线”。

2.教学目标

科学概念:光是直线传播的

过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

3.教学重点、难点

教学重点：会用多种方法验证光是沿直线传播的。

教学难点：运用光的直线传播理论来解释影子的形成。

【学情分析】

光，是学生司空见惯的一种物质，在生活中关于光的一些现象也都很熟悉。五年级的学

生己经有了一定的科学素养，掌握了一定的科学实验方法，同时对实验课兴趣非常浓厚。但

是在思维上，逻辑性不强，所以在实验操作前让学生寻找推测的依据，这样实验操作才更有

意义。同时他们考虑问题不周全，实验操作时常常手忙脚乱，因此，我设计了《实验记录单》,

专门细化本节课的实验设计及验证光是直线传播的探究活动，旨在引导发现、推测、验证、

解释问题。

【教学策略】

以探究光是直线传播的为核心，重视光是直线传播的实验论证，是处理本节课教学内容

所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。

让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化

学生的思维能力和探索能力的培养。这节课中主要以任务驱动，引领学生利用挑战任务的形

式，将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从教师创设情境，提出问题

后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光是直线传播的，充分体现学

生的自主、合作、探究的学习模式。

【教学准备】

教师演示：有关光沿直线传播的图片和课件；烟箱、吸烟仪器；

分组实验：激光手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、纸屏、小烧杯、带有颜色

的水、带有弯头的吸管

【教学过程】

（一）、导入

1、师：同学们，老师手中拿的是什么？

生：手电筒

师：它有什么特点？

生：能发光。

师：看，手电筒的光传播到了哪里？（打开手电筒照向黑板）

生：黑板上。

师：就是说光是可以传播的。（板书：光传播）

师：我们把像手电筒这样能发光的物体叫光源，黑板叫屏。（侧板书：光源、屏）

师：再看光传播到了哪里？（地面一屏；墙壁一屏）

师：你觉得光是怎样传播到屏的？（幻灯片出示问题）

师：你能把你的想法画出来吗？在图中画出你们的想法。

2、生完成画图.

3、师：谁来展示一下你的想法并说一说你的理由？

4、学生展示

5、师：大家都觉得是这样的吗？是否像我们猜测的这样呢？今天我们就一起来研究《光

是怎样传播的》。（板书课题：3.光是怎样传播的）

（设计意图：让学生在感受光的美妙的同时，用巧妙的提问激发起学生探究的欲望。鼓

励学生大胆猜测，并让学生意识到猜测是要有一定依据的，为后面的探究活动做了铺垫）

（二）、实验验证光的传播路线

（1）师：实验出真知。要用实验来验证光的传播路线，你觉得要怎样做这个实验呢？

【有学生说】来说说你想怎么做？

【没有学生说】请学生仔细阅读书上第28—29页，概括一下这个实验的方法。

（2）明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）

（3）6人一组自行操作

今天，我们就用桌子上这些简单的器材来进行实验，验证你们的猜想是否正确。

（三）深入探究过程

1、师：现在让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在纸屏上留下

光斑？老师在这里为每一小组准备了一组材料一一三张有小孔的塑料板、一张黑色屏、一支

激光笔。大家在实验的过程中注意观察实验现象，把它记录在实验报告单上，实验时间为

10分钟。

2、注意：不要用眼睛直对光源

3、实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗？让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

小组汇报实验现象。初步得知光是沿直线传播的。

4、进一步验证：当三个小孔对齐时能在纸屏上看到光斑，移动第二张或第三张卡纸，会

出现什么样的现象，进一步说明了什么？（光斑相应的出现在第二张或第三张卡纸上，原因

是光是沿直线传播的，当它被移动的卡纸挡住时，就无法照到纸屏上，因为它不会拐弯。当

卡纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张卡纸的小孔，照到最后的纸屏上。）

小组汇报实验现象及结论。

5、师：通过我们的反复实验，我们能进一步说明什么？（光是沿直线传播的）

通过这么多实验的证实，我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们通过实验得

出：光是沿直线传播的（学生齐说）

（意图：通过这一实验进一步加深学生对光是沿直线传播这一规律的理解。并使学生明

白：一个结论的得出应该通过反复验证，用不同的方法验证。同时培养了学生动手动脑的能

力。）

6、游戏探索

1、材料：-根带有弯头的吸管、教室的灯光。

2、师：怎样利用直筒、弯筒和我们教室的灯光来证明光沿直线传播的呢？

生：用直筒看灯灯光，能看见；用弯筒看灯光，看不见。

师：这位同学的猜想对吗？谁来试一试。

3、6小组分别选1位学生上来观看。（结论与猜想一致）

4、通过验证，反面证明光是沿直线传播，不会拐弯.

（设计意图：通过小组实验，培养学生合作意识实验前提出评价的标准，能很好的驾驭

课堂，使得实验有序开展，学生好胜心强，通过评比能很好的激发学生兴趣。通过演示，达

到相互交流的目的。）

（四）、其它的方法验证光的传播路线

1、师：打开激光笔，照射教室的墙面，问：看，教室的墙面上出现了光斑，但是你们看

见了光的路径么？

2、演示烟箱实验：利用喷烟仪器，在透明的长方体盒中喷入少许的烟，在纸盒外部用激

光笔对准盒子内，从一端照射到另一端，发现一条笔直的光路。

师：烟箱实验再一次验证：光是沿直线传播的。

3、师：想看到你手中的激光手电筒发出的光的路径吗？老师给大家准备了一点儿有颜色

的水，请请小组长取回一个小烧杯的水，打开手电筒贴在烧杯壁的一侧照射，从杯口往下看。

我们通过验证证实了光的传播路径，那你们知道光传播的速度是多少吗？我们来看一段

资料，相信同学们会对光速有一个深刻的认识。（出示课件：科学小常识）

光传播的速度很快，每秒约30万千米，太阳离地球的距离为1.5亿千米,从太阳发出的

光到达地球约需要8分钟。

（学生齐读）

（设计意图：方案设计是本课教学目标之一，设计方案不仅能提高学生科学素养，让学

生懂得如何科学地进行实验探究。让学生提出修改建议，教师适时鼓励，给每组评定成绩，

以此激发学生兴趣，充分体现评价手段的多元化。）

（五）、影子的形成

1、猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。是什么呀？

它就是我们自己的影子。

那你知道它的原理师什么吗？说一说你的理由！

从光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的一面被照亮，在背光的一面形成

一个光线找不到的黑暗区域，这就是物体的影子。

（设计意图：巩固运用让学生用所学科学知识解释生活中常见的一些现象，学以致用，

让学生从书本回到现实，不仅是本课教学目标之一，也是整个小学阶段对学生进行科学素养

培养的目标之一。课件中人们愚昧的行为让学生认识到科学研究的重要性，进一步培养学生

热爱科学的情感。）

（六）、总结

这节课，通过我们的共