部编版语文六年级上册竹节人说课稿(3篇)

部编版语文六年级上册竹节人说课稿（推荐3篇）

部编版语文六年级上册竹节人说课稿【第1篇】

9.《竹节人》说课稿

一、说教材。

《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代

的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引

至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱

竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行

间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语言

夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟，

并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的体悟。

二、说教学重难点。

教学重点：整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受

竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

教学难点：理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的

功能及其背后隐含的情感。

三、说教学过程。

（一）创设情境，导入揭题

1.谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有

哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具）而一位叫范锡林的作

家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动

手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这

个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习《竹节人》。

师板书课题：竹节人

生齐读课题。

2.介绍作者。

师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。

1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖

江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一

帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话

作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。

3.师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，

但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，

甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人

发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。

【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储

备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，

既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。（二）初

读课文，整体感知

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。

2.检查生词掌握情况。

出示词语：蹲风靡俨然破绽颓然沮丧前功尽弃挖空心思叱咤风云别出

心裁技高一筹弄巧成拙作鸟兽散虎视眈眈津津有味忘乎所以心满意

足化为乌有

指名读，男女生读，全班齐读。

3.梳理全文结构。

思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要

内容。

学生汇报。

根据学生的汇报，分段并概括段意。

第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有

一段时间，我们迷上了斗竹节人。

第二部分（3—17）:介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹节

人给“我”的童年带来的快乐。

第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收

了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节

人。

4.概括课文主要内容，复述课文的主要内容。

师：说说课文主要讲了什么？

生回答。

师展示：《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹

节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节

人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节

人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节

人。

【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有一个

整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨，激发

了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后梳理结构，从而帮

助学生完成分段及概括段意。

（三）精读课文，加深感悟

⑴研读课文第一部分。

1.请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一部分里，能知道

哪些信息？

2.学生汇报：第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间迷上

了斗竹节人。

3.思考：这样的开头有什么好处呢？

生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出

了下文。师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢？斗竹

节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二部分。

【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读兴趣，

在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下文的教

学。

⑵研读课文第二部分。

1.默读第3〜17自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法

的呢？

指名回答问题。

出示课文片段：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连

同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做

四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，

弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

课件展示竹节人的，再指名读这一段。

2.出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的

老头则生意特别好。

请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？

指名回答。(言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，

不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头儿生

意特别好。)

3.从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？

师启发引导学生得出以下的结论：

(1)斗竹节人的“古战场”有趣。

师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的

呢？

生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道

豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。师

这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成

了我们玩竹节人的好场所。

(2)竹节人的样子有趣。

师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？

生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那

立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，

跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人

放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会

倒下。

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，

挺着肚子净挨揍。

师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？(静立不动的样子：

叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、

身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。)从作者对

竹节人的描述中可见竹节人的有趣。

(3)竹节人的装饰有趣。

师：竹节人有哪些装饰特别有趣？

生汇报，师总结。

师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找

到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头

双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缪红丝线做一柄蛇矛；还有

同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸

盔甲。

4.师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名

壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。

【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴

趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更

容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。

⑶研读课文第三部分。

1.默读第18〜29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事

呢？指名读这部分，说说自己的感受。

2.从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？

生汇报，师梳理：

(1)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观看，还

跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，

便一哄作鸟兽散。

(2)上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，

跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

(3)偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我

们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

3.老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？

(1)一开始，老师的态度怎样？从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲

冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地

写道：”费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，腰战犹酣的两个

竹节人被一把抓去。”

(2)后来老师的态度又是怎样的？

指名回答。(只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节

人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一

点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模

一样。)

老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐

之中，多么有趣的一幕啊！

(3)看到这一幕，“我”的心情变得怎样？

师出示：方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

师：你从这句中读出了什么？

生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存,

“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”

感到心满意足。

【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍俊不

禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学生充

分想像人物心理，对人物的感受更加立体化了。

(四)总结写作特色，情感升华

1.总结写作特色:

(1)具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。

(2)语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。

2.感受作者要表达的思想感情：

让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。

生汇报

【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟作者

要表达的情感体验。

(五)总结全文:

小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之

情。

（六）布置作业：

1.课后生字词要书写美观。

2.写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。

【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者的表

达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。

（七）板书设计

9.竹节人

做竹节人

玩竹节人表达了作者对童年生活的眷恋之情。

回忆童年趣事

【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点，板书精炼简明，是对

课文内容的高度提炼。精炼的语言，工整的对仗，利于表现文章回味

无穷的韵致。

部编版语文六年级上册竹节人说课稿【第2篇】

【学习目标】

1.借助工具书自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难

认字，联系上下文理解词语的意思。

2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成

三个阅读任务。

3.在阅读中学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文

学习要素。

【重点、难点】

学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法

【教学过程】

第一课时

一、读书交流导入

1.读书交流：最近班级都在读什么书对书中什么内容感兴趣是怎么读

的

2.认识策略：围绕感兴趣的内容，选择台适的阅读方法去阅读，是一种

阅读策略——有目的地阅读。

3.导入课题：今天，我们用这个阅读策略来读《竹节人》这篇课文。

4.猜一猜课文写什么

二、初读课文，形成任务

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。.

(1)学生自主学习，交流。

⑵教师检查自学情况，指导：

出示［课件］

生字:豁凛疙瘩卡棍悟裁筹橡雕磕跺颓沮趴

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法

②教师评价，重点指导：

凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩:都是病字旁，这两个字组成一个连绵词。

裁：读cdi,注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。出示：［课件］

风靡嵌入威风凛凛别出心裁技高一筹廛战沮丧悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导：

出示［课件］

风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

嵌入：紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁：独创一格，与众不同。

技高一筹：技艺比别人高出一截。

廛战：激烈的战斗。

沮丧：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容

(1)根据课文，完成屏幕上的练习题。出示：［课件］

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容(用小标题表示)

1_23_78_1920_29

学生汇报完成情况，教师指导。

课文主要叙述了四部分内容：

1-2迷上竹节人

3—7制作竹节人

8—19斗竹节人的乐趣

20-29老师也喜欢斗竹节人

3.形成任务：同学们对课文的哪些内容感兴趣（学生可能因为自己的

兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹

节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有

的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们

带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们

喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢！）

读一读课文导语的内容，明确本节课要完成的三个任务：

出示［课件］

A写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

B体会传统玩具给人们带来的乐趣。

C讲一个关于老师的故事。

三、选读课文，完成任务

1.交流方法：要完成第二个任务，我们该怎么读

出示：快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，

把体会到的乐趣简要地写一写。

2.自主阅读：学生根据阅读提示进行自主阅读，完成第二个任务，教师

巡视指导。

3.小组交流：组织学生进行小组交流。

出示交流要求：出示［课件］

(1)我关注的内容是()竹节人，最感兴趣的是第()自然段(读有关句

子)，我体会到的乐趣是()。

⑵对这个内容，我要补充！我体会到的乐趣是()。

4.汇报交流

预设一：做竹节人的乐趣

(1)交流做竹节人的内容，体会其中的乐趣。

(2)相互补充交流。

预设二：玩竹节人的乐趣

(1)交流玩竹节人的内容，体会其中的乐趣。(玩竹节人虽然简单，

但让人乐此不疲，其乐无穷)

(2)相互补充交流，体会朗读。

预设三:创新玩竹节人乐趣

(1)读读这几个自然段，说说自己体会到的乐趣。

(2)相互补充，体会朗读。

5.教师小结：这个任务的学习，我们是先快速浏览了全文，找到相关

内容，再仔细阅读体会的。竹节人让“我们”体会到了自己制作玩具

的乐趣，丰富了“我们”的课余生活，丰富了“我们”的精神世界。

部编版语文六年级上册竹节人说课稿【第3篇】

尊敬的各位领导、老师大家上午好！

我今天说课的题目是《竹节人》下面我将从教材分析、教学目标、教

学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面来完成我今天

的说课。

一、说教材分析

《竹节人》是人教版小学六年级上册第三单元的第一课，生活中处处

有语文，让学生在生活中学习，然后运用到生活中去，这一单元恰好

体现了这一语文素养，这一单元的训练项目有两个，一是根据不同的

阅读目的，选择适当的阅读方法，提高阅读效率。二是、试着在写事

物时，融入感情，表达看法。

二、说教学目标

最新语文课程标准指出，要扩大孩子们的阅读量，要想扩大阅读量就

要有一个有效的阅读策略，根据这一单元以“阅读策略”为主线，我

制定了本课的三个维度的教学目标。

1、知识与技能

正确书写14个生字，理解“威风凛凛、风靡”等词。

2、过程与方法

能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关的内容，再仔细阅读，

达到阅读目的

3、情感态度与价值观

有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法，给人带来的无限乐趣，

读懂我和老师之间故事，从而感受作者对竹节人游戏的喜爱，和对童

年生活的深深眷恋。

三、教学重难点

课文主要围绕“带着不同的任务应该怎样阅读文章”这一阅读策略我

制定了本课的教学重难点

1、通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段大意

四、说教法学法

总体采用读写指导，课件辅助等方法，确立学生在课堂的主人地位，

教师采用确定阅读范围出示阅读练习，激发阅读兴趣等手段尽量放手

让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题

完成教学目标。

俗话说，的法者事半功倍，引导学生掌握正确的方法至关重要，学生

通过自主、合作、探究，完成这篇课文的重难点，又通过读、品、悟

等，让学生真正走进文本，体会作者要表达的思想感情。

五、说教学过程

把握课标，设计了我的教学过程，我将从以下五个方面完成本课

（一）、谈玩具导入新课

因为课文本身就是讲的是传统玩具，外加六年级学生视觉听觉的感受

性比童年阶段明确，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生

的学习兴趣，学生能用流利的语言描述自己喜欢的玩具，自然导入新

课，水到渠成，没有跳跃感。

（二）读课文整体感知

学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，整体感知这一环节我

将由两部分完成1归纳课文主要内容，2、梳理结构。了解课文围绕

竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课

文做